余 萍

（江蘇省南京市寧海中學(xué)，江蘇南京 210000）

一例到底
——建構(gòu)簡約式政治課堂

余 萍

（江蘇省南京市寧海中學(xué)，江蘇南京 210000）

新課改實(shí)施以來，一例到底的教學(xué)方式給高中政治課堂帶來了新的活力。一例到底的教學(xué)主要以一個案例為教學(xué)的主脈絡(luò)，通過知識點(diǎn)的講解、其他案例的融合，從而將整個政治課堂變得更加緊湊，學(xué)生的思路更加清晰。本文以建構(gòu)一例到底的政治課堂為主脈絡(luò)，從學(xué)生的思想入手，從脈絡(luò)梳理、細(xì)節(jié)關(guān)注、生活聯(lián)系以及熱點(diǎn)的結(jié)合四個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一例到底；高中政治；簡約式課堂

引 言

近幾年的課程改革給高中政治教學(xué)賦予了新的使命和責(zé)任。學(xué)生主要的接受知識方式是在學(xué)校，但在學(xué)校的時間畢竟是有限的，我們要充分利用寶貴的課堂時間，讓學(xué)生真正收獲知識，提升能力，用一例到底的方式，建構(gòu)一個簡約式的高中政治課堂。

一、連點(diǎn)成線，梳理脈絡(luò)

高中政治每節(jié)課中都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，我們以往主要采取逐個講解和分析，讓學(xué)生全部掌握。在一例到底的模式下，從實(shí)現(xiàn)建構(gòu)高效課堂的角度出發(fā)，我在教學(xué)中采取一個主要事例，通過對知識點(diǎn)的分析，將案例進(jìn)行優(yōu)化，使案例能夠貫穿整堂知識的主線。在講解時，我也會融合一些其他的案例，作為輔助理解，幫助學(xué)生分析，從而獲得事半功倍的效果。

在尋找案例和講解的過程中，很多教師都存在一定的誤區(qū)。一例到底的教學(xué)并不意味著只舉出一個實(shí)例，這“一例”是主例，對于一些復(fù)雜的知識點(diǎn)，我們還能通過一些個別的事例來進(jìn)行補(bǔ)充，從而達(dá)到豐富課堂的目標(biāo)。比如，在講解人教版高一政治必修2第三單元第五課《我國的人民代表大會制度》這部分內(nèi)容時，我就選取了我國當(dāng)前的一次人民代表大會作為實(shí)際的案例。在講解案例的同時，我還給學(xué)生講解了“什么是×屆×次”的含義：“全國人民代表大會決定的是整個國家的大事，每年基本上是3月5日召開。每五年稱為一屆，在這五年內(nèi)，每年會議稱當(dāng)屆的第×次會議。”我一邊分析實(shí)例，一邊將書中的知識點(diǎn)進(jìn)行充分融合和拓展，通過這樣的方式，給學(xué)生梳理出一條主脈絡(luò)，讓學(xué)生能對這部分知識充分理解。

用事例來梳理脈絡(luò)需要教師對教材充分熟知，用教材的知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系來“穿線”，再尋找符合的事例進(jìn)行補(bǔ)充和列舉。用“一例到底”的教學(xué)方式，用精挑細(xì)選的實(shí)例，將教學(xué)變得更加清晰、簡潔、豐富。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，深度探究

“一例到底”的教學(xué)模式下，我們對案例的選擇該“少而精”，實(shí)例應(yīng)該更加鮮明和突出，在對案例進(jìn)行分析時，要和學(xué)生共同進(jìn)行細(xì)致分析，關(guān)注案例的細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)來映襯教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握的同時，養(yǎng)成細(xì)心觀察、深度探究的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我對細(xì)節(jié)教學(xué)非常重視，經(jīng)常會在課堂上和學(xué)生一起分析教材和案例的細(xì)節(jié)聯(lián)系，同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課余時間里進(jìn)行自主探究。

比如在講解人教版高中政治必修四第三單元第九課《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心動力》時，這部分內(nèi)容包含兩個方面，即“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”和“對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”。在講解第一部分內(nèi)容時，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容知識點(diǎn)比較深奧，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對此，我在備課時，準(zhǔn)備了一個教學(xué)案例——“失敗與成功”。課堂上，在講解“矛盾的同一性”和“矛盾的斗爭性”時，我將例子中的“失敗”和“成功”進(jìn)行了分析：“失敗和成功，大家都接觸過，這兩者是相互存在的，大家可以體會一下，如果離開了任何一方，它們都無法獨(dú)立存在?！蓖瑫r，我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“邏輯矛盾與辯證矛盾”的區(qū)分。在講解時，我還是以成功和失敗的關(guān)系進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。用這樣一個簡單的例子，使學(xué)生對這部分知識的掌握更加牢固。

用例子中的細(xì)節(jié)來映射知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)理解得更加透徹。在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時，要理順一節(jié)課的主要教學(xué)線索，將教學(xué)材料組織成一個有機(jī)的整體，讓學(xué)生易于掌握和接受，從而提升課堂的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活，激活體驗(yàn)

葉圣陶先生的“生活化教育”理論一直是教育界的主要指導(dǎo)理論之一。生活化教育理論指導(dǎo)我們要將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從生活中尋找到課本的知識，加深對知識的理解。同時，也要從課本知識中尋找到實(shí)際生活的氣息，讓學(xué)生能夠及時地學(xué)以致用。對此，在教學(xué)中，我經(jīng)常會在講解知識點(diǎn)的同時，融入一些生活知識，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時，真正地牢固記憶和充分地理解，為今后的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

如在講解人教版高中政治必修一第一單元第一課《文化與社會》時，這部分知識點(diǎn)主要分為“體味文化”和“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”兩個部分，我也將課堂分為兩個部分來講解。在備課“體味文化”這部分內(nèi)容時，我對教材進(jìn)行了充分的研究，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找符合的案例。在課堂上，我播放了《千手觀音》的視頻。在學(xué)生觀看的同時，我進(jìn)行了進(jìn)一步的引導(dǎo)：“大家思考一下，在視頻播放的過程中，有哪些文化的內(nèi)容？體現(xiàn)了什么文化？”學(xué)生積極地回答著。接著，在“文化是什么”這部分知識中，我還是以這個《千手觀音》的例子為主脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“文化是人類社會特有的現(xiàn)象，大家從《千手觀音》的例子中可以看出，人類的文化是有一定的特色的。”在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生能夠盡快地融入課堂內(nèi)容，理解案例和政治課堂所講解的內(nèi)容，從而全面提升政治課堂的體驗(yàn)。

生活中處處蘊(yùn)藏知識，我們要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘和利用，要與生活知識進(jìn)行充分聯(lián)系，從而真正地理解和領(lǐng)會。在進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生占有主動權(quán)，多給學(xué)生以空間，激活學(xué)生的體驗(yàn)。

四、結(jié)合熱點(diǎn)，升華意識

時政新聞是當(dāng)今發(fā)生的時事熱點(diǎn)，具有一定的時效性。在“一例到底”的理論中，時事熱點(diǎn)占據(jù)了一定的教學(xué)優(yōu)勢，也占據(jù)著重要的地位。通過對時政熱點(diǎn)的結(jié)合，所舉出的實(shí)例能夠?qū)W(xué)生有充分的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我講解知識時經(jīng)常會將當(dāng)今發(fā)生的時事熱點(diǎn)作為教學(xué)的案例，通過對案例的分析來細(xì)化和簡化復(fù)雜的概念，讓學(xué)生在有限的課堂時間里接觸到更多的知識。

如在講解人教版高一政治必修2第二課《我國公民的政治參與》時，這部分知識內(nèi)容主要有四個方面的分內(nèi)容：民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，這些都是我國公民的重要權(quán)利。如果單純地一個個講解，學(xué)生很難全部弄清，為了讓學(xué)生在腦海中搭建一個完整的框架，我在講課時，舉出了我國的選舉實(shí)例，用選舉的過程中，公民的參與作為主脈絡(luò)，分別將民主選舉的各個環(huán)節(jié)和教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行了融合，然后通過鏈接來播放一段時政新聞作為補(bǔ)充，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與時政新聞進(jìn)行聯(lián)系，在腦海中進(jìn)行充分的理解和記憶。用一個典型的例子，幫助學(xué)生理解。同時在講解后，我又讓學(xué)生聯(lián)系身邊的例子，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維中形成政治思維模式，通過案例的分析而強(qiáng)化政治記憶，有效提升政治學(xué)習(xí)生活。

時政新聞的聯(lián)系和鏈接更加接近于學(xué)生的生活，拉近學(xué)生與政治知識點(diǎn)的距離，讓學(xué)生對政治學(xué)科更加“親近”。在講解與分析時，我們可以將一些輔助的學(xué)生感興趣的小知識點(diǎn)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在深刻理解知識點(diǎn)的同時，能夠運(yùn)用自如，為今后的更深層次的探究奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

“一例到底”的教學(xué)方式讓復(fù)雜的政治知識變得簡單，學(xué)生理解起來更加容易。而在舉例過程中，例子要簡單明了，讓學(xué)生充分理解。同時，我們在教學(xué)中也要注意將課堂“還”給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的能力，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀政治人才。

[1] 姚小林．高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理探析[J]．文理導(dǎo)航，2015(12)．

[2] 侯之亮．高中政治自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．吉林教育，2016（02)．

余萍，1978年1月生，女，江蘇南京人，從事高中政治教學(xué)研究工作，中學(xué)一級教師。