張鮮華

摘要：溯源于西方的鋼琴與當(dāng)今中國(guó)音樂(lè)形影相隨，我國(guó)對(duì)鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)也有了一定程度的理性與感性認(rèn)識(shí)。鋼琴課程在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中涉及的絕非僅系一種樂(lè)器的教學(xué)，對(duì)我們學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力提出了具體要求。本文以現(xiàn)代教育理念為研究基礎(chǔ)，從文化學(xué)的視角對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程進(jìn)行審視。對(duì)鋼琴教學(xué)法課程中不同教學(xué)模式進(jìn)行探究，探求鋼琴課程的文化內(nèi)涵。希望能為進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)體系提供一定的理論依據(jù)，傳承與創(chuàng)新音樂(lè)文化。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)法 課程 教學(xué) 模式

隨著人民生活水平的不斷提高與鋼琴教育的普及，在中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，急需對(duì)鋼琴教學(xué)法課程中不同教學(xué)模式進(jìn)行探究。音樂(lè)教育鋼琴課程的文化本質(zhì)是對(duì)教育鋼琴課程進(jìn)行文化重塑，但現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)常常以訓(xùn)練演奏者的演奏能力。鋼琴教學(xué)法關(guān)系到整個(gè)國(guó)民音樂(lè)教育、民族音樂(lè)事業(yè)的根本，需以鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況和需求為研究線索關(guān)注社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程不同教學(xué)模式。

一、鋼琴教學(xué)法課程概述

鋼琴教學(xué)法的教學(xué)思路應(yīng)不局限技能課以及本身彈奏能力的局限性，就針對(duì)研究音樂(lè)的背景、內(nèi)涵與作者生平的研究及音樂(lè)理論基礎(chǔ)研究等，發(fā)揮鋼琴教學(xué)法對(duì)音樂(lè)文化的生成與積淀功能與傳承功能。學(xué)習(xí)鋼琴形成的歷史變革及其構(gòu)造建立音響上的歷史風(fēng)格感，以文化中的鋼琴課程與鋼琴課程中的文化兩條線索展開(kāi)鋼琴教學(xué)法與多種教學(xué)思路的研究。充分掌握現(xiàn)今中國(guó)音樂(lè)教育體系中鋼琴課的現(xiàn)狀以及對(duì)未來(lái)展望，為鋼琴教學(xué)發(fā)展歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。依據(jù)特定課程理念及相應(yīng)的課程政策文件，對(duì)作品內(nèi)容的深入理解。

（1）鋼琴一直是對(duì)中國(guó)人生活影響最大的一門(mén)樂(lè)器，教學(xué)時(shí)可以按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行讓學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握相關(guān)的鋼琴理論教學(xué)要點(diǎn)。對(duì)鋼琴教學(xué)在中國(guó)近百年的歷史發(fā)展進(jìn)行歸納，使學(xué)生清晰地了解和識(shí)別不同時(shí)代的鋼琴音樂(lè)文化。鋼琴音樂(lè)文化在中國(guó)的傳播離不開(kāi)鋼琴課程，豐富和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。對(duì)鋼琴與音樂(lè)文化以及鋼琴課程與音樂(lè)文化等多維關(guān)系的鋼琴作品的音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有良好音樂(lè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，具有音樂(lè)創(chuàng)造力的“文化人”。

（2）將關(guān)注的目光投向鋼琴教育的根基中國(guó)鋼琴課程的本土化歷程，鋼琴教學(xué)中設(shè)置“鋼琴教學(xué)法”課程，誠(chéng)聘具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行講課。對(duì)鋼琴課的大綱、教學(xué)思路、教材選用及教學(xué)技法的要點(diǎn)進(jìn)行研究，根據(jù)鋼琴教學(xué)的特殊規(guī)律和要求不斷的修正和完善。在長(zhǎng)期的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)理論的概括和升華，從中反映出不同的時(shí)代文化特征。針對(duì)性地就鋼琴教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行專題講解，以文化的、審美的、實(shí)踐的音樂(lè)教育哲學(xué)為理論基礎(chǔ)使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到針對(duì)鋼琴學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加完整。

（3）鋼琴教學(xué)法課程的成果需要到舞臺(tái)的演奏實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)，狹義的只集中于音樂(lè)的一個(gè)方面照譜演奏的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了音樂(lè)本質(zhì)。音樂(lè)教育需要人才的需針對(duì)提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，能夠很好的解決文化缺失問(wèn)題。演奏心理的問(wèn)題與訓(xùn)練方法因人而異存在其特有的多樣性，建構(gòu)具有時(shí)代性、民族性、開(kāi)放性的鋼琴課程文化，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地克服各種演奏心理問(wèn)題的指導(dǎo)及訓(xùn)練。鋼琴課程改革和發(fā)展的使命和新的契機(jī)需在鋼琴教學(xué)法課程中獲得的關(guān)于教育教學(xué)方面的能力，必定是“人文”引領(lǐng)的鋼琴課程。這是課程建設(shè)的最終目的，對(duì)社會(huì)的文明進(jìn)步具有較積極的影響。

二、鋼琴教學(xué)法不同教學(xué)模式的探究

伴著國(guó)家文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要在鋼琴實(shí)際教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生各種鋼琴演奏技巧這是教學(xué)中最為重要的部分，但要發(fā)展鋼琴的即興編創(chuàng)能力提升音樂(lè)“創(chuàng)造性”是鋼琴教學(xué)法課程中不同教學(xué)模式探究的最終目的。因此“以音樂(lè)能力為中心”為目標(biāo)的鋼琴課程內(nèi)容，是鋼琴教學(xué)中學(xué)生與教師互動(dòng)的內(nèi)容、方法、原則、過(guò)程等的具體研究。鋼琴課程的內(nèi)容是從音樂(lè)欣賞與感受，是對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生鋼琴演奏技巧及鋼琴實(shí)際教學(xué)能力的本質(zhì)要求，正本清源，使鋼琴課程從偏離其文化本質(zhì)的道路上走向“人文回歸”的正軌上來(lái)。

（1）我國(guó)的鋼琴教育經(jīng)過(guò)了一百多年的發(fā)展，擁有科學(xué)的練習(xí)方法對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的技能、效率都起著有效的進(jìn)展，在鋼琴?gòu)椬嗉记膳c識(shí)讀樂(lè)譜、鋼琴即興編創(chuàng)內(nèi)容、以及樂(lè)曲詮釋與多樣性音樂(lè)文化具備能夠科學(xué)合理地選擇和調(diào)整教材的能力。從文化的視角審視中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程，強(qiáng)調(diào)理論性、指導(dǎo)性和實(shí)用性。針對(duì)性地就如何練習(xí)鋼琴技巧性練習(xí)曲、復(fù)調(diào)性作品、中外名曲等各種體裁的鋼琴作品進(jìn)行研究，培養(yǎng)擁有較好音樂(lè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。

（2）以培養(yǎng)職業(yè)的鋼琴演奏家為對(duì)象的精英鋼琴教育理念已經(jīng)成為了一整套較嚴(yán)密的教學(xué)模式和教育體系，在鋼琴教學(xué)中教授演奏技能方法的同時(shí)需教會(huì)學(xué)生如何有效的科學(xué)的練琴來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。提高音樂(lè)文化修養(yǎng)，陶冶情操，熟悉鋼琴教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法并總結(jié)鋼琴教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)。以演奏中外樂(lè)曲為中心，研究鋼琴的各種演奏技巧。根據(jù)鋼琴教學(xué)的原則，鋼琴即興編創(chuàng)教學(xué)及綜合性鋼琴教學(xué)等進(jìn)行構(gòu)建，探索其中的教學(xué)方法和訓(xùn)練規(guī)律。

（3）充分了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程、原則和方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化以及鋼琴課程的關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加充分。根據(jù)循序漸進(jìn)、因材施教的原則科學(xué)合理地選用和安排教材，體現(xiàn)鋼琴課程的“人文性”“審美性”“實(shí)踐性”文化品性。根據(jù)不同教學(xué)階段的教學(xué)難易內(nèi)容及教材搭建起一定的教學(xué)框架，改善鋼琴課程中音樂(lè)文化精神的缺失問(wèn)題。創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)自身的鋼琴學(xué)習(xí)，批判鋼琴課程內(nèi)容以演奏技能和曲目為中心的片面單一。提高教學(xué)水平并開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才，構(gòu)建以國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程體系。

（4）鋼琴藝術(shù)經(jīng)過(guò)多年的演變已經(jīng)逐漸形成了較為完善的演奏體系，但卻需要避免以鋼琴業(yè)余考級(jí)為基礎(chǔ)的應(yīng)試教育。熟練掌握各種復(fù)雜的演奏技術(shù)，建構(gòu)社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程的“主體性”、“綜合性”、“創(chuàng)造性”。對(duì)各類教材由淺入深地進(jìn)行教材分析，遵循學(xué)生“主體性”的鋼琴教學(xué)原則，對(duì)準(zhǔn)確掌握其音樂(lè)風(fēng)格、理解音樂(lè)的內(nèi)涵起著至關(guān)緊要重要的作用。

三、鋼琴教學(xué)法課程中不同目標(biāo)的教學(xué)模式與意義

鋼琴教學(xué)法中不同目標(biāo)的教學(xué)模式課程是對(duì)針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究和歸納，感受到通過(guò)鋼琴來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由和快樂(lè)。使學(xué)生掌握各種教材合理使用和搭配及各類作品的教學(xué)要點(diǎn)及彈奏規(guī)則，改善只追求成績(jī)顯著的傳統(tǒng)精英式鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和模式。使即將從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)工作的學(xué)生既掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，又通過(guò)學(xué)習(xí)充分感受到音樂(lè)所賦予的享受與快樂(lè)。

（1）從文學(xué)視角探求鋼琴課程的本質(zhì)與內(nèi)涵囊括了人類的各種物質(zhì)文化、制度文化和精神文化現(xiàn)象，培養(yǎng)具備一定鋼琴教學(xué)能力因材施教的音樂(lè)教師。找出普遍性的規(guī)律和特點(diǎn)讓學(xué)生能夠充分的了解鋼琴藝術(shù)在不同歷史時(shí)期的背景和風(fēng)格及特點(diǎn)，開(kāi)拓鋼琴課程新的研究領(lǐng)域。開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法讓學(xué)生在較短的時(shí)間里系統(tǒng)科學(xué)地掌握鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉傺葑喾?，建?gòu)鋼琴課程的文化理論框架。使學(xué)生懂得怎樣去學(xué)習(xí)鋼琴演奏和怎樣去教鋼琴演奏，是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)視鋼琴為演奏技能訓(xùn)練的一種理論的突破。鑒于專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的連續(xù)性及特殊性，對(duì)作品分析直接有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，對(duì)鋼琴教學(xué)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也顯得尤為重要。

（2）當(dāng)今我國(guó)文化學(xué)研究在音樂(lè)教育鋼琴課程研究領(lǐng)域?qū)崒倏瞻?，鋼琴教學(xué)法中多種教學(xué)模式的探究是對(duì)進(jìn)一步提高與完善學(xué)生的鋼琴教育理論知識(shí)提高和鋼琴教學(xué)法改革有著重要的促進(jìn)作用。拓展鋼琴課程的研究視野，懂得正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)鋼琴。創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)自身的鋼琴學(xué)習(xí)，批判鋼琴課程內(nèi)容以演奏技能和曲目為中心的片面單一。解決中國(guó)音樂(lè)教育鋼琴深層次文化理解與構(gòu)想問(wèn)題，研究鋼琴學(xué)習(xí)的方法和途徑并培養(yǎng)鋼琴?gòu)慕棠芰ΑＳ性S多理論與實(shí)踐的“盲點(diǎn)”還有待開(kāi)發(fā)和研究，將鋼琴教學(xué)法的知識(shí)與專業(yè)技能緊密地結(jié)合起來(lái)。以往鋼琴課程在宏觀角度上缺乏具體的深層次研究，需要系統(tǒng)的鋼琴理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身的鋼琴學(xué)習(xí)。

（3）注意理論與實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生在得到和掌握細(xì)致、系統(tǒng)、全面、完整的鋼琴演奏及教學(xué)法理論的掌握上，進(jìn)行全面的理論批判和建構(gòu)意識(shí)。逐步提高其自身的鋼琴?gòu)椬嗨?，?gòu)建鋼琴課程文化理論框架。鋼琴課程改革和發(fā)展的使命和新的契機(jī)需在鋼琴教學(xué)法課程中獲得的關(guān)于教育教學(xué)方面的能力。把學(xué)到的理論知識(shí)自然轉(zhuǎn)化和恰當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)中國(guó)鋼琴課程的本土化歷程進(jìn)行梳理。結(jié)合鋼琴教學(xué)法的理論及時(shí)糾正學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)課程發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在學(xué)的過(guò)程中不斷融會(huì)貫通，對(duì)音樂(lè)教育鋼琴課程的不同模式研究有著重要而深遠(yuǎn)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)鋼琴教學(xué)法課程的不同教學(xué)模式進(jìn)行研究，是促進(jìn)我國(guó)鋼琴教育課程的發(fā)展和實(shí)施。使學(xué)生在懂得系統(tǒng)的鋼琴學(xué)科知識(shí)、良好的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)鋼琴課程賦予新的理念。促進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)各課程之間的合理優(yōu)化整合與交叉，發(fā)展社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程體系。積極推動(dòng)整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)，對(duì)發(fā)展鋼琴課程的目標(biāo)及理念、教學(xué)文化與社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程不同教學(xué)模式實(shí)踐提供一定的依據(jù)。著力培養(yǎng)出有能力和具備專業(yè)技能及擁有良好綜合素質(zhì)的音樂(lè)教育人才，使今后的教學(xué)工作更加符合社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要。對(duì)音樂(lè)教育鋼琴課程重新解讀，探索一條更有特色、更具實(shí)效的鋼琴教學(xué)之路。