郭玢

[摘要]隨著社會經濟的發(fā)展，促進了科學技術得到了快速的發(fā)展，傳媒行業(yè)是科學技術發(fā)展的產物，呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展，對促進高校播音與主持專業(yè)的發(fā)展壯大發(fā)揮了重要作用。當前，我國大多數(shù)高校的播音主持專業(yè)，還在沿用傳統(tǒng)的教學制度和教學體系進行教學，無法適應新時期教育發(fā)展的要求，導致傳媒行業(yè)的教育發(fā)展存在較多的問題，影響著播音主持專業(yè)的教學質量。因此，需要將競爭力教學模式融入到大學播音教學中來，提高學生的專業(yè)能力和社會競爭力，以便為社會輸送大量的播音人才。

[關鍵詞]競爭力教學模式 大學播音 現(xiàn)狀 應用

[中圖分類號]G222 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0217-02

當前社會是人才競爭的社會，對高質量人才的需求量較大。播音主持專業(yè)是大學教學中的重要專業(yè)，主要是為國家培養(yǎng)較多的播音主持人才。我國在高校中，開設播音主持專業(yè)的學校較多，為了能夠使本校的學生在激烈的市場競爭中脫穎而出，需要將競爭力教學模式運用到大學播音教學中來，改善大學播音教學現(xiàn)狀，加強對播音教學體系的調整，促進學生播音綜合能力的提高。

一、競爭力教學模式概述

競爭力教學模式是一種新的教學模式，是對人力資源管理理論的充分運用，在實際的教學過程中，教師需要將教學規(guī)律的傳授作為主要教學方法，結合播音專業(yè)學生的學習情況和播音市場發(fā)展情況，將權變理論運用到播音教學中來，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生核心競爭能力的提高，強化學生的自我教育、自我控制和自我負責能力，提高播音主持行業(yè)的專業(yè)技能，為社會儲備大量的播音主持專業(yè)人才。[1]

二、大學播音教學現(xiàn)狀

首先，學生的播音教學觀念落后。觀念在社會變革和人類社會發(fā)展中具有重要作用，正確的觀念能夠給人以正確的引導，既可以成為促進社會前進發(fā)展的動力，也會成為影響社會發(fā)展的絆腳石。大多數(shù)教師沒有意識正確的教學觀念對提升播音教學效果的重要性，還在采用黑板和粉筆教學法，教學方法存在封閉性、重復性和記憶性特點，不符合當前播音行業(yè)教育發(fā)展的要求，無法激發(fā)學生的學習積極性和主動性，導致學生長期處于被動和無目的的學習狀態(tài)，無法實現(xiàn)對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。其次，播音教育技術手段陳舊。當前大多數(shù)學校的播音教育技術手段相對較為陳舊，沒有對現(xiàn)代化的技術手段進行充分運用，呈現(xiàn)出單向式學習形態(tài)。學生在實際的學習中，主要是學習書本上的理論知識，實踐教學較少，導致學生無法理解播音教學的細節(jié)知識，枯燥的理論知識，導致學生的學習興趣不高，教學質量和教學效率明顯下降。[2]

三、競爭力教學模式下的播音教學體系調整

（一）合理設定學生未來崗位

要想培養(yǎng)出符合社會要求的播音專業(yè)人才，教師需要對學生的學習情況和社會人才需求情況進行了解，加大對播音專業(yè)人才的培養(yǎng)，對播音教學方法進行改革，合理設定學生未來崗位。播音行業(yè)的未來發(fā)展需要建立在社會需求上，需要考慮學生的未來發(fā)展，對學生的個性化教學內容進行調整，堅持個性化教學內容原則。教師需要精心挑選播音專業(yè)教學內容，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要教學內容，強化教師的引導性，指導教師對學術情況和社會需求情況進行不斷調整，來適應當前社會的發(fā)展需要。[3]

（二）深入挖掘學生的學習興趣

要想促進教學取得良好的實施效果，需要對學生的學習興趣進行深入的挖掘，教師需要對學生進行有針對性的教育，將因材施教和講求實效原則應用到播音教學中來，為學生的實際教學做好充分的準備工作。處在大學階段的學生精力相對較為旺盛，教師需要對學生的學習興趣進行充分的挖掘，了解學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力。教師需要針對學生的學習興趣，結合學校的內外部環(huán)境開展教學工作，將培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力作為主要的教學內容，對學生的實踐能力給與專業(yè)性的指導，以便能夠與未來的就業(yè)點相適應。

（三）與學科成長機制相適應

為了提高播音主持行業(yè)學生專業(yè)學習能力的提高，需要將學生未來職業(yè)定位作為核心競爭力教學模式的主要切入點，促進學生學科成長與學習機制相適應，要求教師需要具備以下幾種素質：第一，需要了解播音行業(yè)的市場變化趨勢。第二，對適應市場需求的播音教學內容進行及時調整，促進專業(yè)教學能力的提高。第三，對學生的學習興趣進行深入的挖掘，對學生的專業(yè)能力進行有針對性的教育。第四，提高社會對人才的認可度，加大政府和社會對專業(yè)性資源的投入力度，促進播音學科的發(fā)展。[4]

（四）合理選擇教學對象

當前，各大學校都開辦了播音專業(yè)，給播音專業(yè)學生的就業(yè)造成了較大的壓力，為了能夠在激烈的市場競爭中提升播音專業(yè)學生的優(yōu)勢，需要全面動員播音專業(yè)的學生積極主動的參與到教學中來，提高播音專業(yè)學生的核心競爭力，強化教學實踐，對播音專業(yè)學生進行合理定位，為不適應核心競爭力教學模式的學生營造良好的教學環(huán)境，確保各項實踐教學活動在不脫離大學教學的前提下進行開展。

四、競爭力教學模式在大學播音教學中的具體應用

（一）順應學生的學習天賦

學生的學習效果，與學生的學習天賦有密切聯(lián)系，為了促進播音專業(yè)學生取得良好的學習效果，需要對播音專業(yè)學生進行有針對性的教學，了解學生的專業(yè)學習興趣，結合學生的興趣點開展教學工作，強化學生的專業(yè)播音能力，使學生在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)自我和完善自我，提高學生的專業(yè)學習能力。[5]

（二）對學生作出職業(yè)定位

教師要做好學生的職業(yè)定位工作，對畢業(yè)5年以內的播音專業(yè)學生就業(yè)情況進行系統(tǒng)分析，就業(yè)情況主要包括學生選擇的單位和從事的崗位。教師對學生的就業(yè)情況進行分析之后，能夠大致了解到學生的擇業(yè)選擇和就業(yè)情況，要求學生強化對專業(yè)課程的學習，集中精力發(fā)展個人特長，對提高學生的播音能力，得到社會的認可具有重要作用。教師需要結合學生具體的就業(yè)情況，對學生做出職業(yè)定位，要求學生集中精力持久的發(fā)展個人特長，防止外界對其產生的干擾，促使培養(yǎng)出來的播音專業(yè)學生能夠得到社會和行業(yè)的認可。另外，對學生作出職業(yè)定位，對培養(yǎng)學生的適應能力，促進播音行業(yè)學生的全方位發(fā)展具有重要作用，學生可以面對社會的不同發(fā)展情況，對人生不同發(fā)展階段進行合理定位，以便適應學生自身的發(fā)展需要和當前社會環(huán)境的變化需要。[6]

（三）對學生進行專業(yè)調整

教師為了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，需要加強對學生個性知識的培養(yǎng)，針對學生的發(fā)展特點和社會的人才需求，對學生進行適當?shù)膶I(yè)調整。在實際的播音教學中，教師需要充分運用參照戰(zhàn)略理論中的“價值鏈分析方法”，將播音專業(yè)的知識進行創(chuàng)造、吸收和傳遞，其中知識的創(chuàng)造主要是指高校需要與當?shù)氐碾娨暸_建立緊密的合作關系，對專業(yè)知識進行不斷完善和調整，促進知識體系的更新，完善知識認知結構。對知識的吸收主要是指對高校的知識進行收集和儲備的過程，將符合播音行業(yè)發(fā)展的知識融入到行業(yè)中來，促進知識的有效傳授。另外，需要強化知識的傳遞和分享能力，在高校內部建立完善的師資隊伍，優(yōu)化課堂教學模式，促進播音教學體制的創(chuàng)新和發(fā)展，提高學生的核心競爭力，強化學生的播音專業(yè)能力，對學生的核心競爭力進行完善和調整，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。需要將核心競爭力教學模式融入到播音教學中來，對學科的全面性進行考慮，展現(xiàn)出播音學科的主干教學內容，強化播音學科的學習興趣。教師在對播音教學進行研究的過程中，需要結合課程內容特點，進行有特色教學課件的制定，確保播音教學專業(yè)內容的合理儲存和興趣完善。同時，還需要建立播音教學實踐平臺，提高學生的專業(yè)學習興趣，建立播音實習基地，給學生的播音提供初步實踐平臺。為了強化學生的師資能力，需要建立一支完善的播音教學理論，優(yōu)化師資隊伍類型，提高學生的專業(yè)學習興趣，強化師生之間的互動，提高播音教學效果。[7]

（四）培養(yǎng)學生的實踐能力

為了提高學生的播音專業(yè)水平，需要培養(yǎng)學生的播音實踐能力。首先，需要培養(yǎng)學生的素質訓練模塊，加強對學生專業(yè)素質和專業(yè)素養(yǎng)的提升，強化學生的專業(yè)技巧，提升學生的品質修養(yǎng)，主要包括團隊精神、學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守等方面的內容。其次，知識學習模塊。需要加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，強化學生的播音專業(yè)技能訓練，優(yōu)化播音教學體系和教學內容，提高學生的播音學習興趣，豐富學生的播音專業(yè)理論知識。最后，建立完善的實踐教學模塊。在實際的應用過程中，需要強化播音行業(yè)的實踐技能，促進學生播音專業(yè)興趣的提高。

（五）強化學生的就業(yè)能力

學生就業(yè)能力的提升，是通過學生的專業(yè)教育和專業(yè)訓練而實現(xiàn)的，就業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立以學生為中心教學模式，強化學生的應用能力和實踐能力，將理論知識與學生的實踐應用能力相結合，對學生進行專業(yè)知識培養(yǎng)。需要以學生的專業(yè)興趣為切入點，結合學生的實際學習情況，對學生進行有針對性的播音教育，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的競爭能力，促進理論知識與實踐知識的有機結合，提高學生的就業(yè)能力。[8]

五、結論

競爭力教學模式作為當前一種新型的教學模式，被廣泛應用于播音教學中，對提升播音教學效果和學生的專業(yè)能力具有重要作用。當前高校的播音教學存在較多的問題，影響著學生的就業(yè)。要想強化播音專業(yè)學生的理論能力和實踐能力，需要將競爭力教學模式融入到播音教學中來，將理論教學與實踐教學相結合，為播音教學提供理論指導，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的競爭能力。

【參考文獻】

[1]安穎.職校學生職業(yè)核心競爭力評價標準與實踐——主題教學模式下以五年制高職為例[J].科技資訊，2014（29）：

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[3]常平平.主題教學模式下培養(yǎng)五年制高職學生職業(yè)核心競爭力研究——以專業(yè)課程教學為例[J].科技創(chuàng)新導報，

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[4]李慶.主題教學模式下五年制高職學生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)方法與實踐[J].才智，2015（06）：184-185.

[5]張鸝，林峰.播音與聲樂氣息比較研究——兼談聲樂氣息對播音教學的啟發(fā)與借鑒[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2013（11）：130-134.

[6]陳昕瑜.論播音與主持專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構建[J].新聞界，2012（04）：66-69+76.

[7]黨彩麗.豐富教學模式 提高教學質量——對廣播新聞播音教學改革的思考[J].決策探索（下半月），2012（12）：61-62.

[8]馮夏.在播音教學中引導學生挖掘和把握播講目的[J].長江叢刊，2016（14）：127-128.

責任編輯：張麗