姚東梅

文章從儀器分析的課程特點出發(fā)，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，從理論教學(xué)及實驗教學(xué)方面提出了提升課堂教學(xué)效果的新思路。

【關(guān)鍵詞】儀器分析；理論與實踐；課堂效果

儀器分析作為分析化學(xué)的重要組成部分，同時也是一門具有多學(xué)科交叉性，發(fā)展性和前沿性的學(xué)科，該課程內(nèi)容繁多，知識面廣，而且發(fā)展迅速，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺抽象和枯燥，普遍學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果較差。針對這種現(xiàn)象，在適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展與教學(xué)改革新形勢下，在有限的學(xué)時范圍內(nèi)，有效地安排該課程內(nèi)容，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，本文根據(jù)理論和實驗教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)了一些有效提升課程教學(xué)效果的方法。

1 儀器分析的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

儀器分析作為環(huán)工專業(yè)的基礎(chǔ)課，所教授的內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生今后工作方向息息相關(guān)。但儀器分析理論教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜和抽象，很多方法名稱非常接近，但原理完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。而且由于大多數(shù)儀器價格昂貴，操作較為復(fù)雜，學(xué)生缺乏更多的機會和時間練習(xí)操作。因此，大部分學(xué)生無法把理論知識與儀器原理結(jié)合起來，導(dǎo)致理論部分內(nèi)容覺得枯燥學(xué)習(xí)起來吃力，實驗儀器也無法掌握其原理，熟練操作。最后，導(dǎo)致在進行儀器分析實驗時，出現(xiàn)學(xué)生缺乏主動性，簡單應(yīng)付差事的現(xiàn)象，甚至連實驗報告也互相之間抄襲，沒有達到教學(xué)的目的，更沒有培養(yǎng)出其相應(yīng)的實驗設(shè)計能力。因此，傳統(tǒng)的“黑板加多媒體”的授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟與科技發(fā)展的需要。為了在有限的時間里達到理想的學(xué)習(xí)效果，更好的將儀器分析的理論知識與儀器的工作原理結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其獨立設(shè)計與操作的能力，因此需要運用更多新的教學(xué)方式來慢慢彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進而達到提升課堂效果的目的。

2 教學(xué)方法與手段的整合與設(shè)計

根據(jù)社會發(fā)展的需要及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對課程內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，將課程教學(xué)內(nèi)容的重點盡可能與各專業(yè)實際應(yīng)用的儀器保持一致。教學(xué)過程可以案例式、啟發(fā)式及設(shè)計式等多種教學(xué)方法交互應(yīng)用，重點突出學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

2.1 案例式理論教學(xué)

在理論課的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用案例式教學(xué)，結(jié)合實際案例，引入學(xué)生關(guān)注的焦點問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。例如，針對社會熱點問題蔬菜中農(nóng)藥殘留的分析檢測來引入高效液相色譜方法的原理及應(yīng)用；針對礦區(qū)附件生活飲用水中重金屬含量的檢驗問題，引入原子吸收光譜法的原理及應(yīng)用；通過酒香成分分析來介紹氣相色譜法等案例方法。突出這些方法內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生興趣，進而起到活躍課堂氣氛的作用，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，課堂教學(xué)效果就會凸顯。

2.2 實驗設(shè)計

通過不斷引入學(xué)科前沿知識以及現(xiàn)實生活中儀器應(yīng)用的實際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，通過多媒體將相關(guān)儀器的新科技產(chǎn)品圖片展示給學(xué)生，并介紹相關(guān)儀器方法原理及應(yīng)用范圍，加深學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的印象。讓學(xué)生在腦海里建立一個完整的方法原理，并了解其應(yīng)用范圍，然后在實驗開始前一個星期，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課介紹的儀器方法原理，輔助查找文獻的方式，嘗試設(shè)計一個具體的儀器分析實驗。進而讓學(xué)生真正主動的參與到實驗中來，教師角色由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

2.3 理論與實踐相結(jié)合

進行實驗課程時，將理論課時學(xué)習(xí)的知識與相關(guān)儀器知識相互印證，通過尋找實驗設(shè)計中的不足，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實實在在將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，讓學(xué)生真正理解方法原理，并掌握運用儀器測定樣品的方法，掌握相關(guān)儀器的實驗設(shè)計方法。通過自己的探索，將枯燥的理論知識理解掌握，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考設(shè)計能力，將大大的提升教學(xué)效果。

3 結(jié)論

儀器分析作為一門實用性很強的課程，在如何培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的儀器操作技能方面，需要合理地選用課堂教學(xué)方法，將理論知識與實踐技能相結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以提高課堂教學(xué)效率。文章從儀器分析的課程特點出發(fā)，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，從案例式理論教學(xué)、實驗設(shè)計及理論與實踐相結(jié)合三方面提出了提升儀器分析課堂效果的思路。

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作者單位

河池學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)宜州市 546300