王嘉佳

高校實訓(xùn)教學(xué)是提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的必要保障，只有逐步實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)管理才促使實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力以及適應(yīng)能力，盡快實現(xiàn)高校的發(fā)展目標，推動高校事業(yè)的發(fā)展。本文分析了高校實訓(xùn)教學(xué)管理中存在的問題，并進一步分析了高校改善實訓(xùn)教學(xué)管理方法的措施。

【關(guān)鍵詞】高校；實訓(xùn)教學(xué)；管理方法

改善與優(yōu)化高校實訓(xùn)教學(xué)管理方法是高校有效培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要手段，能夠促使學(xué)生今后較快的適應(yīng)今后的環(huán)境，通過實訓(xùn)教學(xué)不僅能夠促使高校更清楚的了解社會對人才的需求，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效的結(jié)合，而且能夠有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強教與學(xué)的互動，營造良好的課程氣氛，提升高校的教學(xué)質(zhì)量。但是由于高校對實訓(xùn)教學(xué)方的管理法相對單一，影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力以及適應(yīng)能力不強，無法滿足社會的需求，因此當(dāng)前需要不斷的調(diào)整與優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)的管理方法，促使實踐教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，提升實訓(xùn)教學(xué)成效，促進高校的發(fā)展。

1 高校實訓(xùn)教學(xué)管理中存在的問題

實訓(xùn)教學(xué)是高校教學(xué)中的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)保障，而且與教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常密切的聯(lián)系，但是目前在我國實訓(xùn)教學(xué)管理中存在很多問題，對我國實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量造成很大的影響。

1.1 實訓(xùn)教學(xué)方法缺乏理論支撐

目前我國并未形成完善的實訓(xùn)教學(xué)管理的理論研究體系，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)在管理中缺乏必要的理論研究體系支撐，出現(xiàn)此種情況的根本原因主要是對于實訓(xùn)教學(xué)管理的研究較少，并沒有深入對實訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)、特點以及發(fā)展規(guī)律進行深入研究，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)刮管理方面的科學(xué)理論依據(jù)相對較少，無法形成理論體系。即使有些專家學(xué)者已經(jīng)開始認識到實訓(xùn)教學(xué)管理方法研究的必要性以及重要性，但是是研究的力度不是很大的，只是針對某種方法進行研究，而不能夠系統(tǒng)的分析以及比較，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)管理方法相對單一，更無法實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)管理的方法的多元化發(fā)展，影響了理論體系的形成，無法對實訓(xùn)教學(xué)管理提供有效的指導(dǎo)。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)沒有引起足夠的重視

受傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國高校實訓(xùn)教學(xué)更加重視理論教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)僅是被當(dāng)做理論教學(xué)的補充，在開展教學(xué)教學(xué)活動中僅是圍繞理論教學(xué)開展，在此種思想的影響下，大部分教學(xué)時間被理論課所代替，開展實訓(xùn)教學(xué)的時間相對較少。而且大多是教師并不重視實訓(xùn)課，把所用的重心都放在對理論教學(xué)以及學(xué)術(shù)研究上，實訓(xùn)教學(xué)時間有效，而且即便是有實訓(xùn)教學(xué)課程也只是敷衍了事，從而導(dǎo)致高校實訓(xùn)教學(xué)成效無法有效提升，影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提升以及大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)方法相對單一

目前我國高校在進行實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時并沒有與理論教學(xué)相互融合，并且高校的實訓(xùn)教學(xué)方法與模式相對單一，而且在實訓(xùn)教學(xué)中并沒有設(shè)置明確的發(fā)展目標，很多教師僅是把實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)成是簡單的案例教學(xué)，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的成效無法有效的提升。另外由于很多教師的教學(xué)思想受傳統(tǒng)教學(xué)意識影響較大，在實訓(xùn)教學(xué)中所采用的實訓(xùn)教學(xué)方法比較單一，比如：很多教師僅是在課堂上照本宣讀一些案例，并不能把先進的科學(xué)技術(shù)手段運用于實踐教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的氛圍不是很活躍，甚至影響實訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.4 缺少良好的后盾保障

隨著高等教育的發(fā)展以及大學(xué)生人數(shù)的增多，社會需要更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而作為人才主要培育場所的高校來說只有通過實訓(xùn)教學(xué)來促使大學(xué)生各項能力的提升，從而使大學(xué)生在今后走上社會能夠更快的適應(yīng)社會崗位的發(fā)展需求，但是由于實現(xiàn)教學(xué)管理方法比較單一，無法有效的提升實訓(xùn)教學(xué)的成效，影響了高校教學(xué)目標的實現(xiàn)。而出現(xiàn)此種情況的原因除了缺少的理論體系指導(dǎo)以及實訓(xùn)教學(xué)沒有引起高校重視以外，高校實訓(xùn)教學(xué)無法有效提升教學(xué)效果的根本原因是高校實訓(xùn)教學(xué)缺少良好的后盾保障，首先高校實訓(xùn)教師的數(shù)量嚴重不足，很多教師家便是有實訓(xùn)教師的資質(zhì)，但是缺少實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)能力，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不能夠有效的結(jié)合，直接影響可實訓(xùn)教學(xué)的效果。其次，高校的基礎(chǔ)建設(shè)條件不足，高校缺乏實訓(xùn)基地，雖然教師會引導(dǎo)學(xué)生在課堂上摸您工作崗位的實際情景，但是模擬的情景與真實環(huán)境村鎮(zhèn)大的差距，不利于實訓(xùn)教學(xué)效果的提升。

2 高校改善實訓(xùn)教學(xué)管理方法的措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，重視實訓(xùn)教學(xué)

高校要實現(xiàn)為社會培養(yǎng)綜合能力較強的人才，就離不開實訓(xùn)教學(xué)，從此方面來說實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，但是目前高校并沒有重視實訓(xùn)教學(xué)，而是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響仍舊采用以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，而忽視了實訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)成效不能得提升。因此高校要積極改變自身的觀念，重視實訓(xùn)教學(xué)，要改善實訓(xùn)教學(xué)管理方法，提升實訓(xùn)教學(xué)成效，首先要引起高校的重視，積極優(yōu)化課程設(shè)置，促使實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，并且要逐漸優(yōu)化各項制度措施，促使教師積極地更新自身的教學(xué)觀念，重視實訓(xùn)教學(xué)，積極配合高校改善實訓(xùn)教學(xué)的管理方法，促使實訓(xùn)教學(xué)的實效逐步提高，提升高校的培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校的發(fā)展。

2.2 加強理論體系研究

只有形成完成的理論體系才能夠為實訓(xùn)教學(xué)提供更有效的指導(dǎo)，促使實訓(xùn)教學(xué)的管理方法更加科學(xué)合理，有效的與實踐教學(xué)有效的融合，因此高校要逐步較大理論體系的研究力度，首先要構(gòu)建專門的教育研究機構(gòu)，其主要任務(wù)是研究課程教育促進高校教學(xué)的改革，并根據(jù)高校教育改革的需求研究實訓(xùn)教學(xué)管理方法，從而使高校教育教學(xué)方法理論體系得到充實。其次，要逐步加大對實訓(xùn)教學(xué)方法方面的理論研究，在對傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法整理的同時可以將引進的教育方法相結(jié)合，使實訓(xùn)教學(xué)方法更加適合我國教學(xué)的實際情況，從而構(gòu)建具有中國特色的實訓(xùn)教學(xué)理論體系，為實訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)化改革提供理論指導(dǎo)。再次要將實訓(xùn)教學(xué)管理方法理論體系付諸于實踐當(dāng)中，在實訓(xùn)教學(xué)中逐步應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)管理方法理論體系，加強科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)方法的宣傳，更好的促使實訓(xùn)教學(xué)方法得到優(yōu)化與改善，有效的提升實訓(xùn)教學(xué)成效。

2.3 促使實訓(xùn)教學(xué)方法的多元化

受傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的影響，目前在實訓(xùn)教學(xué)中仍舊采用以教師為中心的教學(xué)，所有實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計都是以教師為主體設(shè)計的，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被削弱，參與實訓(xùn)教學(xué)的積極性不是很高，更沒有形成與教師溝通交流的習(xí)慣，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的成績不是很理想，在此情況之下，教師要改變傳統(tǒng)的意識觀念，明確學(xué)生的主體地位，逐步在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)方法，比如說：項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的興趣，提升實訓(xùn)教學(xué)的效果。其次教師要在實訓(xùn)教學(xué)中逐步融入多媒體技術(shù)，比如可以把一些理論教學(xué)中較為難以用語言描述的內(nèi)容，制作成為影像，圖片以及動畫等，從而引起學(xué)生的重視，更加積極主動投入到實訓(xùn)教學(xué)的中，提升實訓(xùn)教學(xué)的成效。

2.4 提升實訓(xùn)教師的教學(xué)能力

實訓(xùn)教師的教學(xué)能力在提升實訓(xùn)教學(xué)成效中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，也只有實訓(xùn)教師不斷的提升實訓(xùn)教學(xué)能力才能不斷創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方法，促使理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)更好的融合，使高校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，培養(yǎng)出更多的社會所需的優(yōu)秀人才。首先高校要加強對教師的培訓(xùn)力度，主要科采取以下幾種方式：首先高校要逐步加大對教師的培訓(xùn)力度，可以以采取組織教師進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)的內(nèi)容為管理與教學(xué)方免得，并要逐步完善培訓(xùn)考核機制，以提升教師參與培訓(xùn)的積極性，促使教師的實訓(xùn)教學(xué)能力得到有效的提高。其次可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者來校開展講座，從而使實訓(xùn)教學(xué)的理念以及實訓(xùn)教學(xué)能力不斷得到提升。再次教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念以及習(xí)慣，加強對自身的自律，不斷努力研究實訓(xùn)教學(xué)的特點與規(guī)律，使自身的綜合能力得到有效的提升，從而更好的掌握實訓(xùn)教學(xué)管理方法。

2.5 改善實訓(xùn)條件

高山實訓(xùn)條件是教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新的必要保障，首先高校逐步完善聘用機制，增加雙師型教師的人數(shù)配備。為優(yōu)化課程課程體系與高校實訓(xùn)教學(xué)管理等提供堅實的后盾基礎(chǔ)，從而促使實訓(xùn)教學(xué)條件得到改善，提升實訓(xùn)教學(xué)成效。其次要完善硬件設(shè)施條件，比如逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為實訓(xùn)教學(xué)管理創(chuàng)造良好的條件。最后高校要逐步完善評價體系建設(shè)，加大實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評價，對實訓(xùn)教學(xué)管理給予必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，進而有效的提升實訓(xùn)教學(xué)的成效。

總之：實訓(xùn)教學(xué)管理方法是高校優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法前提條件，也是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合能力的根本手段，因此實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升與高校是否能夠順利實現(xiàn)教學(xué)目標有著非常之間的關(guān)系，但是目前高校實訓(xùn)教學(xué)管理不是很完善，不利于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了高校教學(xué)的成效，因此需要逐步完善高校實訓(xùn)管理方法，以提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量促進高校的發(fā)展，可以從轉(zhuǎn)變觀念，重視實訓(xùn)教學(xué)，加強理論體系研究，并提升教師的實訓(xùn)教學(xué)能力，積極改善實訓(xùn)教學(xué)的方法，為實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ)，同時高校要逐步完善實訓(xùn)條件，為實現(xiàn)多元化的實訓(xùn)教學(xué)管理方法提供必要的前提條件，促使實訓(xùn)教學(xué)的效果逐步提升。

參考文獻

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作者單位

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省杭州市 310000