韓建立，樊超

（1.吉林大學(xué)文學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012；2.泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，河北泊頭 062150）

改革開放以來民國(guó)語文教科書研究綜述

韓建立1，樊超2

（1.吉林大學(xué)文學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012；2.泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，河北泊頭 062150）

改革開放以來，特別是2011年以來，關(guān)于民國(guó)語文教科書的研究論文呈現(xiàn)連續(xù)驟增的勢(shì)頭。這些論文從編輯學(xué)、出版學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)等角度展開論述，已經(jīng)取得一些可喜的成果，有些成果還具有開拓意義，但也存在著缺少核心作者、研究方法單一、研究視角不平衡、研究視域不夠?qū)拸V等問題。

民國(guó)；教育；語文；語文教科書

民國(guó)語文教科書，作為民國(guó)教育文獻(xiàn)的重要組成部分，是往昔那個(gè)時(shí)代的留影。隨著民國(guó)研究的熱潮，民國(guó)語文教科書逐漸進(jìn)入研究者的視野，其影像穿越歲月的時(shí)空，變得逐漸清晰起來。本文采集這些成果加以梳理、評(píng)述，相信對(duì)今后進(jìn)一步深入研究，會(huì)有一定的現(xiàn)實(shí)指引意義。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

采用文獻(xiàn)調(diào)查的方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)所收論文，用相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共搜集到170篇以民國(guó)語文教科書為研究對(duì)象的期刊論文。以這些期刊論文為依據(jù)，進(jìn)行歸納、整理、分析，以期探索改革開放以來學(xué)術(shù)界對(duì)民國(guó)語文教科書的研究狀況。

二、論文發(fā)表時(shí)間和數(shù)量分布解析

改革開放以來，關(guān)于民國(guó)語文教科書的研究論文，在時(shí)間和數(shù)量分布上，呈現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)（見表1）。一是論文發(fā)表年份的不連續(xù)，1985、1986、1992、1993、1995、1996、1998、2000年等8個(gè)年份，均出現(xiàn)零值。二是多數(shù)年份的發(fā)文量極少。從發(fā)表第一篇論文的1983年算起，34年間，有24年的年發(fā)文量在5篇以下，甚至為零。三是論文數(shù)量的變化，經(jīng)歷了從數(shù)量很少甚至為零到數(shù)量驟然增長(zhǎng)的過程，反映了對(duì)民國(guó)語文教科書研究從薄弱近無，到一哄而上的非常態(tài)發(fā)展。

表1 民國(guó)語文教科書研究論文的時(shí)間和數(shù)量分布①

論文數(shù)量連續(xù)驟增，其節(jié)點(diǎn)在2011年。2008年已有一個(gè)預(yù)熱的小高潮。研究論文數(shù)量的驟增，有其外在的刺激因素，這就是民國(guó)語文老課本的再版。2005年，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社整理出版了三套6冊(cè)民國(guó)語文老教材——《開明國(guó)語課本》（上下）、《商務(wù)國(guó)語教科書》（上下）、《世界書局國(guó)語讀本》（上下），三大著名出版機(jī)構(gòu)——開明書店、商務(wù)印書館和世界書局的三套著名教科書的重版，為民國(guó)教科書的研究，起到推波助瀾的作用。雖然當(dāng)時(shí)反響一般，但從2008年起，市場(chǎng)逐漸升溫。到了2011年，民國(guó)語文教科書成為熱門選題，中華書局、北京大學(xué)出版社等多家出版機(jī)構(gòu)同時(shí)推出30多種民國(guó)語文老課本，或原版影印，或刪節(jié)以跟進(jìn)時(shí)代，其影響延至今日；與之相應(yīng)，民國(guó)教科書研究成為一時(shí)之寵，發(fā)文量從2011年起，呈逐年遞增趨勢(shì)。

語文教育研究一直是很活躍的領(lǐng)域，各種論爭(zhēng)紛起，十分熱鬧，當(dāng)代語文教科書的研究成果也十分豐富，但是，民國(guó)教科書的研究，長(zhǎng)時(shí)間鮮有人問津。這一方面是由于對(duì)民國(guó)語文教科書缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為內(nèi)容陳舊，已經(jīng)過時(shí)，沒有多少研究?jī)r(jià)值；另一方面由于年代久遠(yuǎn)，私人及藏書家少有收藏，僅收藏在人民教育出版社圖書館、北京師范大學(xué)圖書館、國(guó)家圖書館等少數(shù)幾家圖書館，且損毀嚴(yán)重，保存下來的已殘缺不全。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，民國(guó)時(shí)期共出版中學(xué)語文教材152套，其中只有41套比較完整[1]，從而導(dǎo)致第一手資料匱乏，影響了語文教科書研究的開展。

三、作者統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)作者的地域分布作統(tǒng)計(jì)分析，既可以了解各地區(qū)民國(guó)語文教科書研究隊(duì)伍的現(xiàn)狀，又可以揭示各地區(qū)在該領(lǐng)域的研究水平。

170篇民國(guó)語文教科書研究論文，共涉及作者189人，其中10位作者所在地不詳，其余179位作者來自全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)和香港特別行政區(qū)，分布較為廣闊。江蘇、北京、浙江、湖南、山東、廣東、重慶、上海等8個(gè)省市的作者較多，占作者總數(shù)的65.61%，表明這幾個(gè)省市是民國(guó)語文教科書研究的核心地區(qū)，見表2。

對(duì)作者所在的單位系統(tǒng)作統(tǒng)計(jì)分析，可以了解民國(guó)語文教科書研究領(lǐng)域中，具有較強(qiáng)研究能力的單位和部門。根據(jù)數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，民國(guó)語文教科書的研究者，主要分布在高等學(xué)校，包括高等學(xué)校相關(guān)學(xué)院（系）和研究機(jī)構(gòu)。高等學(xué)校研究者，除少數(shù)來自諸如傳播學(xué)研究中心、道德教育研究所、城市學(xué)院、圖書館等，多數(shù)或任職或受教于教育學(xué)院（教育系）、文學(xué)院（中文系、人文系、語言文化學(xué)院）、新聞傳播學(xué)院等。大學(xué)以外的獨(dú)立的教育研究機(jī)構(gòu)，如中央教育科學(xué)研究所、廣東省教育研究院、福建省教育科學(xué)研究所等，也是一支不可忽視的力量。出版機(jī)構(gòu)也參與到民國(guó)（語文）教科書的研究中，如湖南教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等，但數(shù)量不多。中小學(xué)教師參與民國(guó)語文教科書研究的，只有四五位。

表2 民國(guó)語文教科書研究論文作者的地區(qū)分布

對(duì)作者發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出在民國(guó)語文教科書領(lǐng)域的核心作者。發(fā)文3篇以上的作者見表3。

表3 發(fā)表民國(guó)語文教科書研究論文3篇以上的作者

由表3可知，發(fā)文3篇以上的作者有10位，共發(fā)文46篇，占總發(fā)文量的27.06%，這10位作者有9位來自高等學(xué)校，說明高等學(xué)校是民國(guó)語文教科書研究的重要陣地，顯示出較強(qiáng)的研究實(shí)力。所不足的是，多產(chǎn)作者偏少，缺少活躍作者、核心作者，普遍存在著發(fā)文量不多、研究領(lǐng)域不廣、深度不夠的情況。

四、研究的視角與觀點(diǎn)

梳理改革開放以來的學(xué)術(shù)論文，發(fā)現(xiàn)對(duì)民國(guó)語文教科書的研究，存在以下幾個(gè)基本視角。

（一）從編輯出版學(xué)角度研究

從編輯學(xué)角度對(duì)民國(guó)語文教科書的研究，多集中在編撰經(jīng)驗(yàn)、編排體例、著名教育家以及代表性課本的編撰思想、教科書出版機(jī)構(gòu)等方面。

關(guān)于民國(guó)語文教科書編撰經(jīng)驗(yàn)的研究，如顏禾的《民國(guó)語文教科書編寫的探索》，探討了民國(guó)語文教科書編撰的思路和經(jīng)驗(yàn)[2]。孫夢(mèng)嵐的《淺談民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教材編寫經(jīng)驗(yàn)的積極意義》，認(rèn)為民國(guó)語文教材自有其特色：重視教材內(nèi)容的形象化，考慮不同地域兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)程度的差異等，但也存在著不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)趣味性、忽視本民族經(jīng)驗(yàn)、忽視人格修養(yǎng)等不足[3]。研究民國(guó)語文教科書的編撰經(jīng)驗(yàn)，目的是為當(dāng)下的語文教科書編寫提供借鑒與啟發(fā)，如鹿春陽(yáng)的《民國(guó)國(guó)語教材對(duì)現(xiàn)代語文教材編寫的啟示——以含有“太陽(yáng)”形象的課文為例》。趙新華、賀朝霞的《清末民國(guó)中學(xué)國(guó)文教科書編排的演進(jìn)》，勾勒了中學(xué)國(guó)文教科書探索、繁榮、沉寂的演變歷程，以及不同時(shí)期教科書在內(nèi)容、編排體系等方面的特征[4]。

關(guān)于語文教科書插圖的研究，如于翠玲的《民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教科書插圖的編輯特色》，吳小鷗、徐瑩的《本體契合：〈開明國(guó)語課本〉插圖的“兒童相”》，沈迪的《開明國(guó)語課本插圖設(shè)計(jì)研究》，徐瑩、吳小鷗的《〈開明國(guó)語課本〉插圖中身體現(xiàn)象的研究》，查瑋的《論民國(guó)時(shí)期國(guó)語課本的插圖特色及其當(dāng)代啟示》等。

關(guān)于語文教科書編排體例的研究，如蔡可的《民國(guó)時(shí)期語文教科書單元編排體例與文學(xué)教育的形態(tài)》，探討白話文教科書的文類編排及其模式，指出有的教科書用設(shè)置單元主題的形式來實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育，也有的教科書僅僅把文學(xué)作品當(dāng)作語言文字的材料；關(guān)鍵之處是應(yīng)厘清文學(xué)教育與語言教育各自的目的，并協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系[5]。顏禾的《20世紀(jì)40年代的中學(xué)語文教材編制思想》，從課程標(biāo)準(zhǔn)和民間的探討、實(shí)踐兩個(gè)角度，分析了人們對(duì)語文教材編撰科學(xué)化的追求[6]。顏禾的《近現(xiàn)代對(duì)中學(xué)語文教材編寫的論爭(zhēng)》，則對(duì)近現(xiàn)代語文教學(xué)界關(guān)于教材的內(nèi)容與形式、編排體系等觀點(diǎn)，做了系統(tǒng)梳理[7]。

關(guān)于著名教育家以及代表性課本的編撰思想的研究，涉及的教育家或出版家，有黎錦熙，如陳閱平的《論黎錦熙的語文教材編選標(biāo)準(zhǔn)與體例觀》；有葉圣陶，如李正堂的《論葉圣陶語文教材的編寫思想及實(shí)踐》，陳振的《葉圣陶編輯國(guó)文教材的實(shí)踐及啟示》，張謙芬、吳立貴的《論葉圣陶的語文教材觀》，徐龍年的《論葉圣陶與我國(guó)的語文教材建設(shè)》，熊桂珍的《葉圣陶語文教材理論探析》，田小琳的《葉圣陶語文教材建設(shè)的思想和實(shí)踐》；有夏丏尊，如程稀的《夏丏尊國(guó)文教材的理論建構(gòu)》；有王森然，如闞國(guó)坤的《略論王森然語文教材編排的實(shí)踐與理論》；有陶行知，如孫景峰的《陶行知教材編輯出版思想與實(shí)踐》；有阮真，如朱洪祥的《略論語文教材選文的幾個(gè)原則——讀阮真的〈中學(xué)國(guó)文教學(xué)法〉》。涉及的代表性課本主要集中在《開明國(guó)語課本》《國(guó)文百八課》《初級(jí)國(guó)語讀本》等幾種。

關(guān)于教科書出版機(jī)構(gòu)的研究，主要涉及中華書局、商務(wù)印書館等，如李良品、郭春梅的《論中華書局對(duì)語文教科書近代化之貢獻(xiàn)》，李良品的《論商務(wù)印書館對(duì)語文教科書近代化之貢獻(xiàn)》。

從出版學(xué)角度的研究，如趙曉霞的《民國(guó)時(shí)期中小學(xué)語文教材出版的勃興、特點(diǎn)及啟示》，介紹了民國(guó)時(shí)期中小學(xué)語文教材的出版概況及編撰出版的特點(diǎn)等[8]。

編輯出版領(lǐng)域?qū)γ駠?guó)語文教科書的研究，成果數(shù)量少，沒有形成具有學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)的生態(tài)規(guī)模，諸如教科書出版運(yùn)作、市場(chǎng)價(jià)值等，均未涉及。

（二）從歷史學(xué)角度研究

從歷史學(xué)角度的研究，主要是勾勒民國(guó)語文教科書的發(fā)展軌跡。

概述性質(zhì)的論文，如鄭國(guó)民的《二、三十年代我國(guó)初等小學(xué)語文教科書的變革》，總結(jié)了初等小學(xué)語文教科書的出版和使用、編制及特點(diǎn)[9]。鄭國(guó)民的《二、三十年代我國(guó)高等小學(xué)語文教科書的變革》，分別介紹了新學(xué)制之前、新學(xué)制時(shí)期和新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期的高小語文教科書[10]。同類性質(zhì)的論文，還有鄭國(guó)民的《清末民初的白話語文教科書》、錢加清的《20世紀(jì)前期語文教材建設(shè)綜論》、劉正偉的《1901～1949年語文教科書發(fā)展研究》等。

分析不同歷史階段教科書特點(diǎn)的，如譚梅、張瑾的《民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教材的演變及其各階段的特點(diǎn)》，梳理了始創(chuàng)期、探索期、成熟期三個(gè)階段具有代表性的教材，概括其特點(diǎn)，指出小學(xué)語文教材在內(nèi)容上不斷開拓創(chuàng)新，大刀闊斧地改革；編寫上立足于兒童視角，內(nèi)容廣博[11]。李良品的《論中國(guó)語文教科書的近代化》，探討了語文教科書的變革與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，指出語文教科書近代化的根本標(biāo)志是由文言文教科書轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨慕炭茣滹@著特征是內(nèi)容的時(shí)代性、編排的科學(xué)性和讀者的普及性[12]。

關(guān)于民國(guó)各類語文教科書的首創(chuàng)之作，以及鮮為人知、頗具特色的語文教科書的研究，有石鷗等的系列論文，如石鷗、吳小鷗的《中國(guó)第一套國(guó)家統(tǒng)編教科書——學(xué)部圖書編譯局〈國(guó)文教科書〉分析》《中國(guó)現(xiàn)代語文教科書之開端——商務(wù)印書館〈最新國(guó)文教科書〉述評(píng)》，石鷗、廖巍的《最早的白話語文教科書——彪蒙書室的語文教科書系列》，石鷗、陳靜的《中國(guó)最早分科設(shè)學(xué)之語文教科書》《清末民初我國(guó)早期女子國(guó)文教科書》，石鷗、張斯妮的《不可忽視的語文教科書創(chuàng)新之作——杜亞泉的〈繪圖文學(xué)初階〉》，石鷗、文芳的《民國(guó)教科書之先導(dǎo)——中華書局〈中華國(guó)文教科書〉簡(jiǎn)析》，石鷗、石玉的《凸顯民國(guó)新教育精神的〈新制中華國(guó)文教科書〉》等。

于錦恩的《民國(guó)時(shí)期華語教材的民族認(rèn)同導(dǎo)向和當(dāng)?shù)鼗M(jìn)程》，探討了華語教科書的民族認(rèn)同問題，指出民國(guó)時(shí)期華語教材的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容對(duì)中華民族的認(rèn)同，同時(shí)華校教育又實(shí)施華語教材的當(dāng)?shù)鼗痆13]。同類論題的論文，還有于錦恩的《民國(guó)時(shí)期華文教育本土化探析——以國(guó)語文教材的編寫為視角》等。

語文教科書在展現(xiàn)地域風(fēng)貌、地域文化方面的作用，也受到研究者的關(guān)注，如趙新華的《百年語文教科書中新疆題材選文的變化歷程》《百年中學(xué)語文教科書中的新疆印象》《百年語文教科書中的西藏書寫》等，均是這方面的研究成果。

曾撰有《中國(guó)現(xiàn)代語文教育史》的顧黃初，同樣關(guān)注語文教育理論史的探討，他的《我國(guó)現(xiàn)代語文課程教材建設(shè)百年的理論跋涉》，梳理了百年來語文教育界關(guān)于語體、課程、選文及文道等方面的論爭(zhēng)[14]。顧黃初、陳菊先的《20世紀(jì)推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代語文教材建設(shè)的兩大動(dòng)力》，認(rèn)為“理論跋涉”和“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是推動(dòng)課程教材發(fā)展的兩大動(dòng)力[15]。

從歷史學(xué)角度對(duì)民國(guó)語文教科書的研究，類型較為多樣，一些著名的研究者，如顧黃初，也涉及該領(lǐng)域，但限于論文的篇幅，對(duì)教科書出版的歷史環(huán)境與教科書內(nèi)容的關(guān)系等問題，未能充分展開論述。

（三）從教育學(xué)角度研究

從教育學(xué)角度的研究，一方面是研究教科書中所貫穿的教育理念、編撰思想及方式等。如李漢潮的《民國(guó)小學(xué)語文教科書兒童本位探析》，勾勒了辛亥革命時(shí)期、北洋軍閥時(shí)期、國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期、中央蘇區(qū)和抗日根據(jù)地時(shí)期的小學(xué)語文教科書的發(fā)展概況，指出“兒童本位”的教育理念是民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教科書的一大亮點(diǎn)[16]。同一論題的文章，還有李明、喬暉的《回歸兒童世界——來自〈開明國(guó)語課本〉的小學(xué)語文教材編選啟示》等。李漢潮的《民國(guó)初期小學(xué)語文價(jià)值取向考察——以〈共和國(guó)教科書新國(guó)文〉（初小用）為例》，認(rèn)為《共和國(guó)教科書新國(guó)文》（初小用）的價(jià)值取向主要體現(xiàn)在政治價(jià)值取向、兒童價(jià)值取向、人文價(jià)值取向、科學(xué)價(jià)值取向、歷史價(jià)值取向[17]。郭圣林的《實(shí)現(xiàn)兒童視角學(xué)科視角社會(huì)視角的統(tǒng)一——民國(guó)小學(xué)語文教科書編寫經(jīng)驗(yàn)及啟示》，從教科書編寫的角度切入，認(rèn)為民國(guó)小學(xué)語文教科書在語文知識(shí)、導(dǎo)學(xué)、選文、練習(xí)、插圖與版式等五個(gè)方面體現(xiàn)了兒童視角，同時(shí)又遵循學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系，很好地反映了社會(huì)對(duì)兒童培養(yǎng)的客觀要求，實(shí)現(xiàn)了兒童視角、學(xué)科視角和社會(huì)視角三者的統(tǒng)一[18]。劉霞的《民國(guó)教科書中的公民教育——以〈開明國(guó)語課本〉為例》，探討了在《開明國(guó)語課本》中滲透的公民教育思想所體現(xiàn)出的農(nóng)耕文明特征、傳統(tǒng)文化特征以及鮮明的時(shí)代特色[19]。

另一方面是對(duì)民國(guó)語文教科書價(jià)值的冷靜反思與批判。如吳雅詩(shī)的《對(duì)〈開明國(guó)語課本〉“被熱銷”現(xiàn)象的深入思考》，以《開明國(guó)語課本》“被熱銷”為出發(fā)點(diǎn)，從傳播學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的角度，反思這一現(xiàn)象，指出《開明國(guó)語課本》的許多特色值得學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)下的語文教科書的編寫有著很大的借鑒價(jià)值，但它作為教輔讀物尚可，作為正式教材并不適合[20]。孫曙的《原罪還是替罪羊?——民國(guó)教材熱賣背后的語文教材批判史》，從教材批判史的角度，全景式地回顧了百年間語文教材所受的批判，主要是對(duì)教材選文方面的批判；語文教材在不斷的批判中變革、求新和進(jìn)步[21]。屠錦紅、喬暉的《我國(guó)百年語文教科書變革之反思》，反思百年以來語文教科書的變革歷程，旨在審視變革的價(jià)值和應(yīng)注意的問題，從中獲取語文教科書建設(shè)現(xiàn)代化、科學(xué)化、民族化的良策[22]。姚冬琳的《清末自編小學(xué)語文教科書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)》，總結(jié)了自編小學(xué)語文教科書的成功經(jīng)驗(yàn)，也指出有些課文存在生硬模仿外國(guó)而本土化不夠、編寫者教育理論素養(yǎng)欠缺、仿古傾向突出、偏重“讀寫”而忽視“聽說”等不足[23]。肖建云的《百年語文教育沒有產(chǎn)生經(jīng)典教材的原因探析》，分析了由于沒有以選錄名篇為標(biāo)準(zhǔn)、過于重視思想內(nèi)容而忽視語言形式、沒有采取自下而上的編輯思路等原因，使得百年以來沒能產(chǎn)生經(jīng)典語文教材[24]。

從教育學(xué)的視角對(duì)民國(guó)語文教科書的研究，主要立足于借古鑒今，闡述其閱讀接受與教育價(jià)值，以便為今天語文教科書的編撰提供借鑒與啟發(fā)。

（四）從文學(xué)和語言學(xué)角度研究

從文學(xué)角度的研究，多從教科書的選文切入，分宏觀研究和微觀研究?jī)煞矫妗：暧^研究多是研究課文的編排、選文的價(jià)值取向等；微觀研究多是研究具體作家、作品的選錄情況。宏觀研究的論文，如張心科、鄭國(guó)民的《20世紀(jì)前期中學(xué)語文教科書選文編排方式研究》，梳理了語文教科書“論理的排列方式”和“心理的排列方式”，而以前者為重點(diǎn)，其選文的排列方式有按時(shí)代逆溯編排、按文章體裁編排、按主題編排、按知識(shí)與技能編排等，分析了各自的利弊[25]。趙獻(xiàn)春、潘斌軍的《清末民初初中語文教科書文選價(jià)值取向之演變》，分析這兩個(gè)時(shí)段選文的特點(diǎn)：清末，注重德育；民國(guó)初年，增加反映新思潮的時(shí)文，突出反帝、反封建的內(nèi)容[26]。微觀研究的論文，如趙新華的《〈故鄉(xiāng)〉在近百年初中語文教科書中的傳播與接受》，劉緒才的《民國(guó)國(guó)文教材中的胡適新詩(shī)》《民國(guó)中學(xué)國(guó)文教材中的周作人作品》，林長(zhǎng)山的《多元視角下的〈賣火柴的小女孩〉——從民國(guó)語文教科書說開去》《〈槳聲燈影里的秦淮河〉在民國(guó)中學(xué)語文教科書中的文本呈現(xiàn)》，李娜的《民國(guó)教科書中〈賣火柴的小女孩〉概說》，李軍亮的《梁?jiǎn)⒊奚眍愌葜v詞在民國(guó)語文教科書中的呈現(xiàn)》，李倩的《1940年代末解放區(qū)語文教材中的魯迅作品》，趙獻(xiàn)濤的《民國(guó)時(shí)期國(guó)文課本中的魯迅作品》，都是以具體某一篇作品或某一作家為對(duì)象，考察其入選語文教科書的頻次、入選意旨等。

從語言學(xué)角度的研究，多是探討語文教科書對(duì)于傳播白話文和國(guó)文的作用與意義。李娜的《民國(guó)白話文教科書在國(guó)語傳播中的作用》，認(rèn)為作為傳播現(xiàn)代白話文的重要工具，教科書“加快了國(guó)語的傳播速度，擴(kuò)大了國(guó)語的傳播范圍，而且也逐步規(guī)范了國(guó)語”[27]。此外，還有李娜的《推動(dòng)國(guó)語傳播的民國(guó)白話文教科書》、吳曉峰的《國(guó)語文教科書中的文言白話之爭(zhēng)》、高歌的《〈開明國(guó)語課本〉語言特點(diǎn)及語言價(jià)值觀分析》等。從語言學(xué)角度研究民國(guó)語文教科書的論文并不多，也不夠深入。

（五）從文獻(xiàn)學(xué)角度研究

目前只見到一篇從文獻(xiàn)學(xué)角度研究民國(guó)語文教科書的論文，即王維新的《略談上海師大圖書館館藏老教材的特色》，對(duì)館藏老教材（含語文教科書）做了考察，分析了藏書特色：第一，以清末、民初中小學(xué)課本為主，如“中華教科書”系列和“共和國(guó)教科書”系列的教科書、1920年商務(wù)印書館的《新體國(guó)語教科書》，以及中華書局的《新教育國(guó)語讀本》等。第二，館藏以上海地區(qū)出版的教科書為主，如上海中國(guó)圖書公司的《高等小學(xué)國(guó)文課本》、上海徐家匯土山灣印書館的《國(guó)民學(xué)校國(guó)文新課本》《高等小學(xué)國(guó)文示范》《中學(xué)國(guó)文課本菁華》等。第三，館藏有擬送當(dāng)時(shí)教育部審定的一些送審本，如《中華初等小學(xué)國(guó)文教科書》（第三冊(cè)）、《新式國(guó)文教科書》等[28]。

五、研究現(xiàn)狀概評(píng)

民國(guó)語文教科書的研究起步較晚，時(shí)間遲滯，雖然已逐步展開，但與對(duì)當(dāng)下語文教科書的研究相比，仍然有較大差距，形成不小的反差。研究當(dāng)下的語文教科書，實(shí)用性更強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)意義更大，而對(duì)民國(guó)優(yōu)秀語文教科書的研究，其借鑒意義也是不容忽視的。要編撰適合于今天的經(jīng)典教材，借鑒以往的特別是民國(guó)教科書的編撰經(jīng)驗(yàn)，是十分有意義的，因此，民國(guó)語文教科書研究，應(yīng)該得到進(jìn)一步重視，研究力度應(yīng)進(jìn)一步加大。目前，關(guān)于民國(guó)語文教科書的研究，還存在以下不足之處。

第一，從研究人員看，民國(guó)語文教科書的研究尚未形成核心作者圈，彼此之間缺乏交流與溝通。研究隊(duì)伍主要集中在高校，出版領(lǐng)域、編輯領(lǐng)域?qū)Υ说难芯坎粔?。高校研究者的成果尚欠深入，出版與編輯領(lǐng)域的研究多耽于社會(huì)批評(píng)，在研究層次和研究?jī)?nèi)容上有待提升與創(chuàng)新。若能多總結(jié)民國(guó)教科書的出版經(jīng)驗(yàn)，定會(huì)促進(jìn)與提高當(dāng)下的教科書出版事業(yè)。

第二，從研究方法看，民國(guó)語文教科書的研究單一、守舊。多數(shù)成果集中在教育學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域，缺少多學(xué)科的綜合研究，大多成果乏善可陳。傳統(tǒng)的定性的描述性的研究較多，用計(jì)量分析的方法做全景式呈現(xiàn)的成果較少。采用第二手資料的研究多，運(yùn)用第一手資料對(duì)教科書做實(shí)證研究的少，這與民國(guó)語文教科書不易見、不易得有關(guān)。

第三，從研究的視角看，教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)的研究較多，出版學(xué)、語言學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)的研究較少，研究視角不平衡。語文教科書與教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)關(guān)系密切，這方面的研究成果自然較多；但不可思議的是，語文教科書語言學(xué)視角的研究成果卻少得可憐，這一現(xiàn)象是不正常的。語文教科書是為學(xué)生學(xué)習(xí)母語而編寫的，從語言學(xué)角度研究語文教科書理應(yīng)受到應(yīng)有的重視，取得相應(yīng)的成果，但事實(shí)卻與此相反。

第四，從研究的視域看，涉及的民國(guó)語文教科書的范圍不夠?qū)拸V，多集中在幾種常見的教科書上。之所以形成這樣的局面，從客觀原因上看，民國(guó)時(shí)期的語文教科書卷帙浩繁，年代較久，又受民國(guó)時(shí)期紙張和印刷條件的限制，損毀嚴(yán)重，多已不完整；私家少有保存；舊書市場(chǎng)難覓，書商不屑買賣這種不值錢的書；在一般圖書館難覓蹤影；目前有關(guān)民國(guó)的幾套大型教育文獻(xiàn)匯編，并未收錄語文教科書；民國(guó)教科書原版影印，寥寥無幾；這些都是研究條件的不利因素，限制了研究的廣度與深度。另外，關(guān)于民國(guó)語文教科書編撰者的研究，目前也僅局限在葉圣陶等幾個(gè)著名人士，而對(duì)教科書龐大的編撰群體及其特性，則沒有研究。

注釋：

①本文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)皆截至2016年8月。

[1]莊東明.民國(guó)中學(xué)語文經(jīng)典課文概覽[J].語文建設(shè)，2015（2）：59.

[2]顏禾.民國(guó)語文教科書編寫的探索[J].海峽教育研究，2014（2）：79-83.

[3]孫夢(mèng)嵐.淺談民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教材編寫經(jīng)驗(yàn)的積極意義[J].集寧師專學(xué)報(bào)，2010（1）：77-81.

[4]趙新華，賀朝霞.清末民國(guó)中學(xué)國(guó)文教科書編排的演進(jìn)[J].編輯之友，2014（3）：97-100.

[5]蔡可.民國(guó)時(shí)期語文教科書單元編排體例與文學(xué)教育的形態(tài)[J].教育理論與實(shí)踐，2013（16）：61-64.

[6]顏禾.20世紀(jì)40年代的中學(xué)語文教材編制思想[J].教育評(píng)論，2008（3）：141-145.

[7]顏禾.近現(xiàn)代對(duì)中學(xué)語文教材編寫的論爭(zhēng)[J].教育評(píng)論，1989（4）：61-63.

[8]趙曉霞.民國(guó)時(shí)期中小學(xué)語文教材出版的勃興、特點(diǎn)及啟示[J].出版發(fā)行研究，2012（8）：84-87.

[9]鄭國(guó)民.二、三十年代我國(guó)初等小學(xué)語文教科書的變革[J].小學(xué)語文教學(xué)，1999（4）：6-9.

[10]鄭國(guó)民.二、三十年代我國(guó)高等小學(xué)語文教科書的變革[J].小學(xué)語文教學(xué)，1999（5）：8-10.

[11]譚梅，張瑾.民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教材的演變及其各階段的特點(diǎn)[J].教育與教學(xué)研究，2014（12）：14-18.

[12]李良品.論中國(guó)語文教科書的近代化[J].學(xué)術(shù)論壇，2005（3）：182-186.

[13]于錦恩.民國(guó)時(shí)期華語教材的民族認(rèn)同導(dǎo)向和當(dāng)?shù)鼗M(jìn)程[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：112-117.

[14]顧黃初.我國(guó)現(xiàn)代語文課程教材建設(shè)百年的理論跋涉[J].江蘇教育研究（理論版），2008（8）：7-13.

[15]顧黃初，陳菊先.20世紀(jì)推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代語文教材建設(shè)的兩大動(dòng)力[J].全球教育展望，2007（7）：55-59.

[16]李漢潮.民國(guó)小學(xué)語文教科書兒童本位探析[J].語文建設(shè)，2015（10）：56-59.

[17]李漢潮.民國(guó)初期小學(xué)語文價(jià)值取向考察——以《共和國(guó)教科書新國(guó)文》（初小用）為例[J].語文建設(shè)，2016（6）：56-58，62.

[18]郭圣林.實(shí)現(xiàn)兒童視角學(xué)科視角社會(huì)視角的統(tǒng)一——民國(guó)小學(xué)語文教科書編寫經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].語文學(xué)習(xí)，2014（8）：62-65.

[19]劉霞.民國(guó)教科書中的公民教育——以《開明國(guó)語課本》為例[J].基礎(chǔ)教育，2015（1）：54-60，73.

[20]吳雅詩(shī).對(duì)《開明國(guó)語課本》“被熱銷”現(xiàn)象的深入思考[J].科教導(dǎo)刊，2012（1上）：12-13.

[21]孫曙.原罪還是替罪羊?——民國(guó)教材熱賣背后的語文教材批判史[J].出版廣角，2012（2）：13-16.

[22]屠錦紅，喬暉.我國(guó)百年語文教科書變革之反思[J].教育理論與實(shí)踐，2011（12）：18-20.

[23]姚冬琳.清末自編小學(xué)語文教科書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)[J].中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇，2004（4）：44-45.

[24]肖建云.百年語文教育沒有產(chǎn)生經(jīng)典教材的原因探析[J].課程教學(xué)研究，2015（10）：18-23，31.

[25]張心科，鄭國(guó)民.20世紀(jì)前期中學(xué)語文教科書選文編排方式研究[J].語文學(xué)習(xí)，2008（9）：7-10.

[26]趙獻(xiàn)春，潘斌軍.清末民初初中語文教科書文選價(jià)值取向之演變[J].教育理論與實(shí)踐，2005（7）：49-50.

[27]李娜.民國(guó)白話文教科書在國(guó)語傳播中的作用[J].東岳論叢，2013（6）：160-163.

[28]王維新.略談上海師大圖書館館藏老教材的特色[J].上海高校圖書情報(bào)工作研究，2010（1）：58-62.

（責(zé)任編輯：沈紅宇）

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1674-9014（2017）01-0135-06

2016-11-18

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于智能移動(dòng)終端的常規(guī)課堂教學(xué)模式研究”（GH150135）。

韓建立，男，吉林長(zhǎng)春人，吉林大學(xué)文學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)；

樊超，女，吉林遼源人，泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系講師，碩士，研究方向?yàn)檎Z文新課程教學(xué)法。