黃士昌

（江陰市成化高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214423）

引 言

當(dāng)前，我們國(guó)家的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)。信息技術(shù)已經(jīng)在人們的工作、生活中扮演著重要的角色，對(duì)人們的衣食住行均產(chǎn)生了重要的影響。信息技術(shù)教學(xué)的地位也就隨之突顯出來(lái)，學(xué)生要通過(guò)完整的學(xué)習(xí)，形成一定的信息技術(shù)能力。然而在學(xué)生進(jìn)入高中之后，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)明顯變得弱化，學(xué)生此時(shí)所重視的就是文化課的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)則不在關(guān)注之列。出現(xiàn)這樣的情況，除了學(xué)習(xí)壓力大，信息技術(shù)本身的教學(xué)不夠完善也是原因之一。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要找到最為合適的教學(xué)模式。很多專(zhuān)家學(xué)者提出了各種各樣的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念進(jìn)入了我們的視野。

一、翻轉(zhuǎn)課堂所具有的優(yōu)勢(shì)

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生要通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得一定的信息技術(shù)知識(shí)與技能，并按照教師的要求在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?。翻轉(zhuǎn)課堂與此截然不同，學(xué)生獲得知識(shí)的時(shí)間是在課外，課堂中主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以?xún)?nèi)化。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成，課堂則是集中解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“教”即是引導(dǎo)，而“學(xué)”則重在感悟。這里所說(shuō)的感悟，重點(diǎn)指向的是在思考的基礎(chǔ)上將知識(shí)予以?xún)?nèi)化，成為個(gè)人知識(shí)體系中的組成部分，進(jìn)而促使個(gè)人的價(jià)值認(rèn)知得到改變。知識(shí)對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是外在的、有效的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能確保知識(shí)能夠?yàn)槿苏莆?，在時(shí)間的催化下逐漸內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)。

從高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也就是培養(yǎng)學(xué)生信息修養(yǎng)，即讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)的理論知識(shí)和操作技能，而其中的操作技能如IE瀏覽器、WORD、EXCEL、Front Page、PHOTOSHOP、Cool Edit Pro、Flash、Premiere等軟件的操作演示，老師可以預(yù)先利用屏幕錄制軟件把操作過(guò)程和操作步驟錄制成微視頻發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上和學(xué)生練習(xí)的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地域的限制，在課堂上以個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作、老師指導(dǎo)等形式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化特征，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可或缺的組成部分，教育當(dāng)然也是不能對(duì)其置之不顧的。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有著大量的學(xué)習(xí)資源，除了文字資源之外，微視頻的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠在需要之時(shí)就可尋找到自己所需要的資源，而且微視頻可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重復(fù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)的理解、識(shí)記，進(jìn)而能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)形成清晰而深入的認(rèn)知。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，在向?qū)W生提供微視頻之時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平等，要保證不同學(xué)生的需求均能夠得到切實(shí)滿(mǎn)足。

二、高中階段信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生信息技術(shù)能力參差不齊

學(xué)生在初中階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是有著較大差別的，其在當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)也是千差萬(wàn)別。而當(dāng)其進(jìn)入同一所高中就讀，就出現(xiàn)了基礎(chǔ)完全不在同一水平線(xiàn)的狀況，從而使得教學(xué)所面對(duì)的困難顯著增加。

2.硬件設(shè)備教育不足

當(dāng)前時(shí)期，國(guó)內(nèi)在教學(xué)硬件的投入方面有了顯著增加，不少學(xué)校都建有電子教室，各個(gè)班級(jí)中也配置了現(xiàn)代化的教學(xué)工具。當(dāng)然，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)備不足的問(wèn)題依然是嚴(yán)峻的，即使是在某些條件較好的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生總數(shù)過(guò)多，學(xué)生還是無(wú)法享受到一人一機(jī)的學(xué)習(xí)待遇。

3.應(yīng)試教育帶來(lái)的影響

對(duì)于高中學(xué)校而言，高考的壓力是很大的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不屬于考試科目，因而其受重視程度就下降很多，老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生在此方面的投入程度都不足。如此一來(lái)，信息技術(shù)的地位被嚴(yán)重邊緣化，本就不足的教學(xué)時(shí)間還被主科擠占。時(shí)間一長(zhǎng)，這門(mén)學(xué)科就被排除在了關(guān)注之外。即使是在考核之時(shí)，也只是采取一些應(yīng)急的措施，保證學(xué)生能夠過(guò)關(guān)即可。

4.教學(xué)方法過(guò)于陳舊

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)之時(shí)，所采用的方法多為講授，或是直接讓學(xué)生去完成一些指定的任務(wù)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于提升高中生的興趣是無(wú)法起到作用的。而且教師因?yàn)殚L(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方法，其自身的教學(xué)組織能力就會(huì)嚴(yán)重退化，教學(xué)中不會(huì)主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、探究，這就導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)質(zhì)難以真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)際效果也較為低下。

三、提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效的可行之策

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)高中信息技術(shù)教學(xué)，必須要在提升其實(shí)效性方面多加思考，讓學(xué)生能夠高效完成新知的學(xué)習(xí)，并在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)效果予以強(qiáng)化。此種學(xué)習(xí)方式，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性，學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率也會(huì)得到切實(shí)的提高。課前準(zhǔn)備階段包含兩個(gè)方面：

教師方面：要遵循翻轉(zhuǎn)課堂的特性來(lái)展開(kāi)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，具體來(lái)說(shuō)，就是要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)予以整合；要制作出合適的視頻，確保其長(zhǎng)度控制在10分鐘以?xún)?nèi)；課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論設(shè)計(jì)難度適中的練習(xí)題。如此教學(xué)，能夠保證教學(xué)富有針對(duì)性。應(yīng)該說(shuō)，大部分教師都認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，然而因?yàn)榉N種原因，對(duì)差異教學(xué)予以有效實(shí)施的卻并不多。而翻轉(zhuǎn)課堂則為差異教學(xué)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以先去通過(guò)自身的努力來(lái)獲取更多的新知，在其學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難之時(shí)，可以向他人尋求幫助，而教師則要在課堂中給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性特征。在當(dāng)前時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻數(shù)量是非常多的，而這正好能夠使得學(xué)校此類(lèi)資源不足的情況得到有效的彌補(bǔ)，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的今天，電腦、智能手機(jī)成為常見(jiàn)的家用物品，這些都使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地去搜索所需要的學(xué)習(xí)視頻，并能夠通過(guò)相關(guān)的交流軟件來(lái)展開(kāi)線(xiàn)上溝通。

學(xué)生方面：學(xué)生依據(jù)既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在微視頻的幫助下完成新知的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所碰到的問(wèn)題發(fā)布到QQ群、BBS等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)交流，從而能夠得到大家的及時(shí)輔助，同時(shí)也可使得教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有準(zhǔn)確的把握，對(duì)教學(xué)的整個(gè)流程予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還是要將注意力集中在課堂之上，要確保能夠切實(shí)幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握更為深刻，能夠切實(shí)提升信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。

結(jié) 語(yǔ)

高中信息技術(shù)的教學(xué)呈現(xiàn)出自身的特性，若想使得教學(xué)更具實(shí)效，翻轉(zhuǎn)課堂是可行的方法。要讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性真正呈現(xiàn)出來(lái)，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化輔導(dǎo)，從而使得教學(xué)的實(shí)效性有切實(shí)提升，使得優(yōu)秀的更優(yōu)秀，差的有提高。

[1]魏杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2015（1）：231.

[2]陳云梅.探析翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版，2016（8）：46.