太原市迎澤區(qū)教育局

信息技術(shù)推動(dòng)教育優(yōu)發(fā)展 高效管理跑出教育加速度

太原市迎澤區(qū)教育局

教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)教育治理水平提高的重要途徑，是促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措。目前，我區(qū)已完成“三通兩平臺(tái)”基礎(chǔ)建設(shè)，正在探索如何通過(guò)更好的應(yīng)用為教育服務(wù)，為我區(qū)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡提供支撐和推動(dòng)力。這幾年，我們主要在服務(wù)教育監(jiān)測(cè)精準(zhǔn)化、教育決策科學(xué)化、教育管理精細(xì)化方面做了探索研究。下面，主要結(jié)合我區(qū)的基本情況，介紹幾個(gè)應(yīng)用案例，希望多提寶貴建議。

一、基本情況

迎澤區(qū)有公辦中小學(xué)38所，其中城區(qū)小學(xué)27所，農(nóng)村小學(xué)4所；城區(qū)初中4所，農(nóng)村初中1所；農(nóng)村九年一貫制寄宿制學(xué)校1所；特殊教育中心學(xué)校1所。全區(qū)共有中小學(xué)教職工2800余人，共有中小學(xué)生33000余人。2012年全區(qū)所有中小學(xué)實(shí)施城鄉(xiāng)一體化管理。2013年底，全區(qū)所有學(xué)校達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，提前2年在太原市率先實(shí)現(xiàn)校校標(biāo)準(zhǔn)化。同年，在全省率先通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育基本均衡縣區(qū)驗(yàn)收。2016年成為全國(guó)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣區(qū)。

目前，全區(qū)“校校通”、“班班通”已全部覆蓋，利用“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”和太原市“人人通”學(xué)習(xí)空間全面普及“人人通”。高質(zhì)量全部完成“數(shù)字校園”建設(shè)。教育資源平臺(tái)、教育管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)安全保障系統(tǒng)基本建成。

二、實(shí)踐案例

1.案例一：課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化

2015年，我們研發(fā)了《學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)估監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》，主要從“教師行為、學(xué)生行為、目標(biāo)達(dá)成、教師素養(yǎng)、課堂教學(xué)”5個(gè)方面17項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面客觀的對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估監(jiān)測(cè)。系統(tǒng)由兩部分組成，一是課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)部分，二是學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)部分。

（1）課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)部分由聽(tīng)課教師完成。教師聽(tīng)課時(shí)用手機(jī)進(jìn)入評(píng)課頁(yè)面，對(duì)15項(xiàng)定量指標(biāo)用分值點(diǎn)評(píng)，對(duì)2項(xiàng)定性指標(biāo)用文字評(píng)價(jià)，提交的內(nèi)容會(huì)自動(dòng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)庫(kù)匯總分析。分析結(jié)果將對(duì)教師、教研組、學(xué)校、教科研中心等不同對(duì)象推送，供大家參考，對(duì)下一步的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，引領(lǐng)學(xué)校教師快速成長(zhǎng)。

（2）學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)部分由學(xué)生參與完成。學(xué)生在智慧教室環(huán)境下，使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)用時(shí)、答題用時(shí)、習(xí)題正誤等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。并將檢測(cè)結(jié)果自動(dòng)報(bào)送到教師端，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)資源的推送，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)；同時(shí)學(xué)校也可以通過(guò)班級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析、個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也為教研工作提供了有力依據(jù)，達(dá)到了教研工作提檔升級(jí)的目標(biāo)。

2.案例二:安全監(jiān)管，達(dá)到教育決策科學(xué)化

（1）校園監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)情況。2014年我區(qū)建成了《基于教育城域網(wǎng)的安全技防系統(tǒng)》，系統(tǒng)共有三部分組成，分別是：視頻監(jiān)控、紅外報(bào)警、保安巡更，覆蓋全區(qū)所有中小學(xué)校園、幼兒園。在教育局?jǐn)?shù)據(jù)中心，主要負(fù)責(zé)人的計(jì)算機(jī)和手機(jī)上不但隨時(shí)可以查看到每一所校園的師生活動(dòng)情況，還可以收到視頻監(jiān)控與紅外報(bào)警觸發(fā)后的報(bào)警信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)險(xiǎn)情的及時(shí)預(yù)警、及時(shí)掌握、及時(shí)處置。

（2）安全監(jiān)管系統(tǒng)，實(shí)時(shí)排查每一個(gè)角落的隱患為提高“人防”管理工作的落實(shí)，達(dá)到科學(xué)決策及時(shí)處置。我們把《山西省中小學(xué)安全日志》搬到了區(qū)“云數(shù)據(jù)”平臺(tái)上，研發(fā)啟用了《迎澤區(qū)校園安全監(jiān)管系統(tǒng)》，學(xué)校將校園按區(qū)域劃分為網(wǎng)格，責(zé)任到人，所有教師都成為安全員，他們每一天檢查的結(jié)果可通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)客戶端兩個(gè)渠道按時(shí)上報(bào)，如沒(méi)有問(wèn)題會(huì)自動(dòng)上報(bào)安全管理日志，如有隱患會(huì)通過(guò)文字和拍照記錄的形式計(jì)入安全臺(tái)賬，數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)按時(shí)督促相關(guān)負(fù)責(zé)人完成整改。這些過(guò)程性的記錄數(shù)據(jù)也是學(xué)校安全工作考核的重要依據(jù)，也是來(lái)年安全工作計(jì)劃的重要依據(jù)。

（3）潛在情緒分析系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)每一位師生的心理狀況

全面利用視頻監(jiān)控?cái)z像頭，今年又加裝了《潛在情緒分析系統(tǒng)》，通過(guò)人臉情緒識(shí)別等相關(guān)技術(shù)隨時(shí)對(duì)在校人群加強(qiáng)潛在情緒分析，如有亞健康、抑郁、暴力傾向等情緒出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)通過(guò)心理疏導(dǎo)和改變管理方法的方式緩解來(lái)自內(nèi)心的隱患。逐步緩解師生心理矛盾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在心理特長(zhǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍。

3.案例三:督導(dǎo)管控，共建教育管理精細(xì)化

2016年，我們首先整合了已有的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，結(jié)合國(guó)家教育部新頒布《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，研發(fā)啟用了《迎澤區(qū)義務(wù)教育中小學(xué)?，F(xiàn)代化管理評(píng)估監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》，在國(guó)家的92條管理要求的基礎(chǔ)上制定評(píng)估指標(biāo)，細(xì)化出225條評(píng)估項(xiàng)目，598條具體評(píng)估數(shù)據(jù)點(diǎn)。系統(tǒng)注重過(guò)程性數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確；注重?cái)?shù)據(jù)的匯總和分析；注重橫向比差距、縱向比發(fā)展。

評(píng)估系統(tǒng)通過(guò)對(duì)各校監(jiān)測(cè)、校際間單項(xiàng)、多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比、重點(diǎn)工作評(píng)估，可以清晰呈現(xiàn)出每一所學(xué)校在92項(xiàng)指標(biāo)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣，就可以針對(duì)每所學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，做到有的放矢。每一所學(xué)校也可以了解到自身的優(yōu)劣，在今后完善管理中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)校綜合辦學(xué)能力。這些數(shù)據(jù)也是各校年度考核的重要依據(jù)。

三、對(duì)未來(lái)的一些思考和計(jì)劃

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育不可滯后。今后，我們將圍繞“利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)教育”的核心思路，在深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”應(yīng)用上做文章，在網(wǎng)絡(luò)安全上下功夫，在“智慧校園”的研究探索、創(chuàng)新應(yīng)用上做功課，在與國(guó)家、省、市級(jí)教育資源對(duì)接與應(yīng)用上多實(shí)踐，在不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)上求發(fā)展。

總之，我們將嚴(yán)格按照國(guó)家教育“十三五”規(guī)劃的要求，認(rèn)真貫徹省、市教育工作精神，充分發(fā)揮教育信息化這一先進(jìn)生產(chǎn)力，推進(jìn)迎澤教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建迎澤“首善之區(qū)”的目標(biāo)，擼起袖子加油干。

（責(zé)任編輯：李 珍）