陳培果

（江蘇省南京市南化實驗小學(xué)，江蘇南京 210044）

引 言

小學(xué)生的年齡通常分布在7～1 3歲，由于身心機能尚未發(fā)育完全，因此心性自由，活潑好動，好奇心較強。絕大多數(shù)的小學(xué)生覺得體育課比較自由，喜歡上體育課，這其實是學(xué)生誤會了體育課的本質(zhì)，以為體育課只是玩樂，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的順利開展。事實上，體育課和其他學(xué)科的教學(xué)一樣重要，因此教師要針對學(xué)生的實際特點選擇合理的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，不同方法有不同的特點和效果。但是無論采用哪種方式，教師都要注意從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性，才能更好地投入學(xué)習(xí)。

一、利用游戲?qū)嵤┣榫辰虒W(xué)

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，心性自由，好奇心強，玩心很重，認(rèn)為上體育課的任務(wù)就是玩耍，所以普通的教學(xué)模式根本很難起到好的作用。對此，教師可以抓住小學(xué)生的特點“將計就計”，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會知識，并把學(xué)到的知識通過游戲更好地展現(xiàn)[1-2]。

例如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”的時候，教師可以利用跳繩作為道具設(shè)計“過河”游戲，將跳繩當(dāng)作河道，讓學(xué)生越過跳繩跳到河對岸，以此來作為立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練。這會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過程中掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧。

應(yīng)用體育游戲的根本目的，就是提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)其合作意識。大多數(shù)的體育游戲是通過集體合作完成的，這在一定程度上迎合了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了良好的條件。例如，在課堂教學(xué)中組織“過河搭橋”活動，將學(xué)生劃分小組，每組兩塊木板，通過傳遞木板最終到達(dá)終點。在這一過程中，每組成員必須團結(jié)協(xié)作才能順利過河。此外，可以組織“多人綁腿跑”活動等。在游戲過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊責(zé)任感，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也能有效增進同學(xué)情感。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)情境

在進行體育教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)播放一些音樂以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不同風(fēng)格的音樂所創(chuàng)造出的氛圍是不同的。音樂既可以使學(xué)生安靜下來，也可以讓學(xué)生動起來。對此，教師可以抓住這個特點，根據(jù)實際教學(xué)需要創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。每節(jié)課都有不同的驚喜，學(xué)生自然會對體育課的學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，在學(xué)習(xí)武術(shù)的時候，教師可以一邊播放歌曲《中國功夫》一邊進行教學(xué)，在制造濃厚課堂氣氛的同時讓學(xué)生感到一種驕傲和自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)。在下課之前，還可以選擇播放一些比較輕柔舒緩的音樂，幫助學(xué)生安靜下來，放松身心，緩解緊張的心情，同時也能在一定程度上陶冶情操。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體育課雖然以戶外教學(xué)為主，一提起體育課絕大多數(shù)人會想起在操場上跑跑跳跳，事實上室內(nèi)課也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，定期開展室內(nèi)體育教學(xué)。為了避免室內(nèi)教學(xué)的枯燥無味，可以適當(dāng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放一些有趣的體育競技運動，一邊播放一邊講解，開闊學(xué)生的視野，讓他們了解更多的體育知識，在室內(nèi)上課也可以感受到輕松和愉快。

四、利用形象語言模擬創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生雖然身心機能尚未發(fā)育成熟，思想簡單，但是想象力尤為豐富，教師可以抓住這個特點，利用一些形象的語言對體育知識進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生想象并做出動作，最后由教師進行點評和示范，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的樂趣，提高對體育學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下我們熟悉的小動物哪些是跳躍走路的，并用生動的語言詳細(xì)描述這些動物的跳躍姿勢，然后鼓勵學(xué)生模仿不同動物的不同跳躍方法。最后，教師再向?qū)W生講解立定跳遠(yuǎn)的跳躍技巧：一擺、二蹬、三跳躍、四輕巧落地，讓學(xué)生對跳遠(yuǎn)要領(lǐng)的記憶更加深刻，在活躍課堂氣氛的同時提高教學(xué)效率，更能有效降低教師的教學(xué)壓力。

五、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

故事的類型多種多樣，好的故事不僅吸引人，更能激勵人。絕大多數(shù)的小學(xué)生對于好聽的故事有一種特殊的情結(jié)。他們喜歡聽故事，在聽故事的過程中往往精力很集中。因此，教師可以基于這個特點在體育教學(xué)中應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活實際講故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”的時候，教師就可以通過故事進行課堂導(dǎo)入，打造良好的開端。可以為學(xué)生講述《小青蛙與小白兔》的故事，讓學(xué)生通過聽故事來模仿故事中主人公的奔跑和跳躍等動作，并把自己想象成小青蛙或者小白兔進行跳躍。在故事情境中，學(xué)生可以不斷鍛煉自己的體育技能，在輕松歡快的氣氛中學(xué)到更多的知識，促進身心健康發(fā)展。

六、利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。問題的提出可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進行體育教學(xué)中也可以適當(dāng)提出問題，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，主動發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，樹立良好的探究意識，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題，保證問題的有效性和可行性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，開拓思維，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時完成教學(xué)目標(biāo)。

七、利用比賽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所有的體育運動都具有一定的競爭性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也少不了這種競爭性的支持，因此教師可以通過開展比賽的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)“講解+示范”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在競賽過程中不斷提高自己。

具有競爭性的運動，可以將學(xué)生的斗志充分激發(fā)出來，使其向著目標(biāo)不斷努力。例如在學(xué)習(xí)足球運動的時候，教師可以抓住這個特點，定期舉辦足球比賽。在比賽的過程中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感，在想要獲得成功的同時不斷努力，從心底想要學(xué)好足球并愛上足球。此外，足球比賽相當(dāng)于另一種意義上的實踐教學(xué)，在檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的同時，也可以讓學(xué)生在實踐中掌握足球技巧，豐富經(jīng)驗，學(xué)會更多的知識，意識到自身存在的不足。這有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受局面，不僅提高了學(xué)生的熱情，也在一定程度上促進了學(xué)生良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成，從根本上實現(xiàn)了足球運動的價值。

結(jié) 語

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是基于小學(xué)生自身的特點，教師要選擇合理的教學(xué)方式。情境教學(xué)屬于最近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，通過采用不同方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要目的是集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，在創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量，極具推廣價值。

[1]那日樹.情景教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].都市家教（下半月），2015，(2)：80.

[2]盧星元.淺談在小學(xué)低年級體育課中應(yīng)用情景教學(xué)[J].快樂閱讀，2016，(22)：65.

[3]宛憲娣.淺談“情境導(dǎo)入法”在小學(xué)體育課中的應(yīng)用[J].黑河教育，2015，(08)：76.