吳曉晴

（江蘇省江陰市要塞中學(xué)，江蘇江陰 214404）

引 言

剪紙藝術(shù)以其獨特的造型手段，簡潔的制作手法，裝飾性的構(gòu)圖法則，明快的色彩搭配，在民間廣為流傳。剪紙藝術(shù)有著悠久的歷史文化，它源于人民的生產(chǎn)、生活，有著濃厚的民族文化特色，也有很強的實用價值和欣賞價值。依托剪紙文化，能夠豐富高中美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在高中美術(shù)《民間美術(shù)》這一課的教學(xué)中，我利用課余時間，提前把美術(shù)教室精心布置了一番，張貼了各類剪紙作品。當學(xué)生走進教室看到一幅幅精美絕倫的剪紙作品時，他們再也不淡定了。這個說：“快看，好漂亮的剪紙作品呀！這得用什么功夫才能做出來呀！”那個說：“我喜歡這幅人物剪紙，沒想到它一點都不比繪畫作品差，反而有一種特殊的神韻……”同學(xué)們七嘴八舌地討論著剪紙作品，不時地發(fā)出贊嘆的聲音。當我告訴學(xué)生，這節(jié)課我們要深入了解剪紙作品時，學(xué)生們很快就安靜了下來，他們表現(xiàn)出了對剪紙的極大興趣。在接下來的作品賞析中，學(xué)生的表現(xiàn)很是積極，他們極力配合老師的教學(xué)，主動汲取關(guān)于剪紙的知識，讓我們這節(jié)剪紙

一、作品賞析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)教學(xué)模塊中，美術(shù)課程專業(yè)性比較強，這對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來說很難達到教學(xué)要求，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剪紙作為高中美術(shù)教學(xué)的一部分，無論在選材還是制作方面對學(xué)生來說都比較容易。所以開展剪紙教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析剪紙作品，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞課上得生動、有趣。

在美術(shù)課上，學(xué)生通過有目的地欣賞各種剪紙作品，很容易了解到剪紙的種類和剪紙在生活中的用途?？粗环鷦拥募艏堊髌?，學(xué)生對剪紙的興趣越來越濃厚。他們積極地汲取著關(guān)于剪紙的知識，了解剪紙的發(fā)展歷程。這對于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握剪紙的技法有很大的幫助，也讓我們的美術(shù)課堂變得豐富多彩[1]。

二、引導(dǎo)探究，了解剪紙寓意

學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)知識，能夠讓學(xué)生在不斷地探究中去發(fā)現(xiàn)美、感受美。在剪紙教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探討剪紙作品，了解我們的民風民俗，進而了解剪紙的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的剪紙作品豐富我們的美術(shù)課堂。

在高中美術(shù)《美在民間——中國民間美術(shù)》這一課的教學(xué)中，我分別給學(xué)生展示了“松鶴延年”“喜鵲登梅”“獅子啃繡球”“葫蘆”“連年有余”等剪紙作品，讓學(xué)生分析探討這些作品所代表的寓意。學(xué)生們通過分組討論和上網(wǎng)搜集資料得出：“這些剪紙作品都具有強烈的象征性，寓意多用花卉或動物來表示，如麒麟、龍、鹿等在民間剪紙中為瑞獸，鶴、雞為祥獸，松樹象征長壽等等；松鶴延年寓意老人長命百歲；喜鵲登梅寓意婚姻幸福美滿；獅子啃繡球寓意吉祥如意；葫蘆表示多子多?！睂W(xué)生們通過分析探討剪紙作品，知道了剪紙是人們美好愿望的表現(xiàn)，承載了人們對美好事物的寄托。在剪紙作品的創(chuàng)作中，學(xué)生們可以根據(jù)自己掌握的花卉或動物的寓意，創(chuàng)作出表達自己意愿的剪紙作品，豐富了美術(shù)課堂。

在對剪紙作品的探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國很多的剪紙作品具有鮮明的民族風格。每一幅剪紙都有其獨特的藝術(shù)語言，它表現(xiàn)了勞動人民的美好愿望，具有很高的觀賞價值和實用價值。教師在美術(shù)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探究剪紙作品，讓學(xué)生在探究中了解剪紙的象征性和寓意性，豐富學(xué)生的剪紙知識，對于學(xué)生更好地創(chuàng)作剪紙作品有著很大的幫助。

三、實踐練習(xí)，掌握剪紙技法

剪紙藝術(shù)具有鮮明的民族風格和強烈的地域特色，不同地區(qū)的剪紙在藝術(shù)表現(xiàn)上也不盡相同，它們或精致典雅，或豪邁粗狂，但不論哪種剪紙在技法表現(xiàn)上都是相通的。教師組織學(xué)生進行實踐創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生在不斷的剪紙練習(xí)中掌握剪紙的技法，了解剪紙的藝術(shù)語言，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中，創(chuàng)作出精美的剪紙作品，豐富美術(shù)課堂[2]。

在高中美術(shù)《民間美術(shù)（剪紙）》這一課的教學(xué)中，我分別展示了山東地區(qū)、陜北地區(qū)和南方地區(qū)的剪紙作品，并讓學(xué)生討論分析：“這三處的剪紙作品在風格和形式上各有哪些特點？它們在技法表現(xiàn)上有哪些語言符號？”學(xué)生們通過分析能夠知道：“北方剪紙風格粗獷，南方剪紙風格俊秀、細致；在這些剪紙作品中有校園形、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等語言符號?！彪S后，我讓學(xué)生通過不斷的臨摹、練習(xí)并掌握剪紙的基本技法。學(xué)生一開始對自己的剪紙技法并不滿意，后來通過反復(fù)實踐，他們逐漸掌握了剪紙的各種藝術(shù)語言。在剪紙的練習(xí)中，學(xué)生們總結(jié)出：“在剪紙作品創(chuàng)作中，沒有固定的創(chuàng)作模式。作品可以根據(jù)自己的喜好，將很多的藝術(shù)語言合理地結(jié)合在一起。這樣剪紙作品才會更加豐富多彩?！睘榇耍瑢W(xué)生們創(chuàng)作出了精彩的剪紙作品。

在剪紙的實踐練習(xí)中，學(xué)生們感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的美，獲得了剪紙的表現(xiàn)技能。他們通過反復(fù)的實踐和不斷的嘗試，掌握了各種剪紙的表現(xiàn)手法，掌握了剪紙的基本技法。這對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)剪紙這門藝術(shù)，有了更大的幫助。在剪紙技法的掌握過程中，學(xué)生敢于實踐，大膽創(chuàng)新。他們把各種基本的剪、刻技法融會貫通，豐富了課堂內(nèi)容。

四、多元展示，傳承民族文化

在繁重的課業(yè)壓力下，高中生仍不忘尋找展示自己的機會。在不斷的自我展示中，學(xué)生們能夠疏解情緒，證實自我。美術(shù)創(chuàng)作正好給學(xué)生提供了很好的自我展示機會。在剪紙課教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元展示的機會，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在作品展示中主動地去傳承民族文化，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。

在高中美術(shù)《民間美術(shù)（剪紙）》這一課的教學(xué)中，我告訴學(xué)生，在這次剪紙的學(xué)習(xí)中要把你們每一次的剪紙作品都上傳到校園網(wǎng)，以檢驗?zāi)銈儗艏埶囆g(shù)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽到這個消息，每一次的剪紙作業(yè)，都會認真構(gòu)思、再進行討論、調(diào)整，最后定稿。在讓學(xué)生闡述自己的剪紙設(shè)計思路時，學(xué)生們能夠說出自己的思路。在作品創(chuàng)作中，每一位學(xué)生都盡心盡力，對于不懂或是表現(xiàn)不到位的地方總是反復(fù)詢問或上網(wǎng)搜尋。在同學(xué)們的努力下，他們很快掌握了剪紙的知識，對于剪紙的傳承起到了推動作用。

多元化的作品展示，讓學(xué)生們積極、主動地參與到剪紙教學(xué)當中。他們積極地探討剪紙作品的內(nèi)容，主動去挖掘剪紙文化的內(nèi)涵，在剪紙作品創(chuàng)作中大膽地融合剪紙的技法，用最好的作品去展示各自的風采。

結(jié) 語

剪紙藝術(shù)根植于民間，服務(wù)于大眾。在美術(shù)課堂上，大力開展剪紙教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時，還能夠讓學(xué)生聯(lián)系到剪紙藝術(shù)與生活的關(guān)系，進而理解美術(shù)作品和生活的重要性。剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的民族自豪感，讓他們感受到了我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，增強了他們傳承我國民族文化的信念，也讓我們的美術(shù)課變得更加豐富。

[1]黃宇征.中國民間剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運用[J].美術(shù)觀察，2016，(05)：128-129.

[2]周海明.開發(fā)趣味——構(gòu)建高效美術(shù)欣賞課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊)，2017，(07)：45.