馬虎飛

（陜西省寶雞市第一中學(xué)，陜西寶雞 721001）

引 言

在目前的高中生物教學(xué)中，教師以及學(xué)生往往忽略了“生態(tài)和諧”這一內(nèi)容。教師認(rèn)為該內(nèi)容過于簡單，只需學(xué)生自學(xué)就好；學(xué)生認(rèn)為這些知識沒有用處，不需要重視。這樣的想法都是錯(cuò)誤的。對于現(xiàn)在的人類和自然而言，生態(tài)和諧共處是必要的，因此，作為生物課程教育者，應(yīng)當(dāng)在課堂上運(yùn)用自己的能力讓學(xué)生重視該內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識。首先，教育者應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用課本知識讓學(xué)生了解到和諧生態(tài)環(huán)境的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高對自然環(huán)境的關(guān)注。其次，教育者可以利用課外知識和視頻給學(xué)生講解生態(tài)受到破壞所帶來的影響，讓學(xué)生意識到要從現(xiàn)在開始保護(hù)我們的環(huán)境。最后，把學(xué)生再次帶回課本鞏固其生態(tài)環(huán)保意識。

一、通過興趣的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識

有些地區(qū)對于高中生物中自然環(huán)境這一內(nèi)容存在不重視的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)大大降低了對學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)。在高中生物的教學(xué)過程中有學(xué)生會因?yàn)榄h(huán)境這一部分內(nèi)容簡單和枯燥而分散注意力。此時(shí)教育者為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，應(yīng)當(dāng)增加課堂氣氛，引用有趣的自然生物知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。例如講述人口增長對環(huán)境的影響、人均耕地面積減少、全球環(huán)境問題、生物多樣性的價(jià)值等知識點(diǎn)時(shí)可以在課堂上插入圖片和新聞實(shí)例增加學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生意識到目前我國環(huán)境的現(xiàn)狀和感受自然界的美麗和價(jià)值，同時(shí)要求學(xué)生重視生態(tài)保護(hù)建設(shè)培養(yǎng)其和諧生態(tài)環(huán)保意識。教師可以在教室內(nèi)擺放一些盆栽并告訴學(xué)生綠色植物對我們的好處，從小事出發(fā)激勵(lì)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。

二、重視課本中與環(huán)保有關(guān)的“活動”

雖然在新課改的背景下我國的教育方法和方式正在不斷地改進(jìn)，但是有些教師依舊采取原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對課文內(nèi)容后面的練習(xí)活動不重視；有的教師甚至對學(xué)生提都不提直接忽視其存在，或者是稍稍帶過，不會要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動，這樣的教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，這違背了教育的本質(zhì)要求。

作為生物教學(xué)者，要領(lǐng)悟課本教學(xué)要求，讓學(xué)生參與到課后的生物活動中。例如在討論一次性筷子的好處和壞處的活動中，教師可以要求學(xué)生分別扮演林場工人、飯店老板、清潔工人、一次性筷子消費(fèi)者等角色，并讓學(xué)生談?wù)勛鳛樵摻巧膬?nèi)心想法與同學(xué)們交流。有同學(xué)贊成使用一次性筷子，因?yàn)橐淮涡钥曜映杀镜停褂每旖莘奖?、衛(wèi)生、便宜，適應(yīng)現(xiàn)代社會，容易被分解，不會造成白色污染，不需要耗費(fèi)人力洗筷子等。有些學(xué)生則是持反對意見，他們認(rèn)為一次性筷子用完了就扔，嚴(yán)重破壞了自然環(huán)境，浪費(fèi)生物資源，增加垃圾處理量，破壞植被，并且大量的植被被砍伐用來制造一次性筷子嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡并導(dǎo)致許多自然問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了人們的現(xiàn)代生活，打破了生態(tài)和諧規(guī)律。最后啟示學(xué)生要從不破壞生態(tài)和諧環(huán)境的基本角度出發(fā)發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)剬椭C環(huán)境建設(shè)的看法。

三、加入課外知識，讓學(xué)生了解到和諧生態(tài)環(huán)境建立的重要性

常言道，課本知識是死的，如果只通過課本知識向?qū)W生傳播和諧生態(tài)環(huán)保意識，作用會明顯不高，所以教師應(yīng)當(dāng)在傳授課本知識的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，讓學(xué)生了解到和諧生態(tài)環(huán)境的重要性。例如告訴學(xué)生泡桐是天然的吸塵器、夾竹桃具有降污降毒的功能，等等。通過講解課外知識可以吸引學(xué)生課堂注意力，同時(shí)又讓學(xué)生了解到許多植物對我們的環(huán)境和人類有極大的好處，讓學(xué)生意識到他們應(yīng)當(dāng)注重對植被的保護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識。不僅要講植被，還要講一些有益的動物，例如壁虎可以吃蚊子、貓頭鷹可以抓老鼠、烏鴉可以滅害蟲，等等，讓學(xué)生了解到許多動物是人類建設(shè)和諧環(huán)境的好幫手，需要我們對其進(jìn)行保護(hù)。

結(jié) 語

在高中生物教學(xué)中，教育者應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)，通過各種方法讓學(xué)生了解到和諧生態(tài)環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性和作用，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生要從實(shí)際生活出發(fā)，要從自己做起，從小事出發(fā)，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，同時(shí)注重對自然環(huán)境的保護(hù)。

[1] 黃曉燕.高中生物教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)境意識[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（32）.