曹劍鋒，曹 強

（江蘇省宜興市和橋高級中學，江蘇無錫 214211）

引 言

一個有凝聚力的國家，必須是一個有著源遠流長的文化底蘊的國家。一個有潛力、有學習能力的班級，必須是一個具備優(yōu)秀文化的班級?？梢?，無論是對于一個國家還是一個班級，文化都顯得尤為重要。

一、“規(guī)矩成方圓”

高中學生正是培養(yǎng)行為規(guī)范，端正世界觀、人生觀的大好時機，因此，在班級建設中，行為準則的強調顯得尤為重要。對于剛入校的學生來說，學?？梢酝ㄟ^各種形式向學生介紹學校的歷史傳統(tǒng)、豐碩的教學成果、精干的教師隊伍以及優(yōu)秀的畢業(yè)生等正面素材，使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。高中學生處于身心成長發(fā)展的重要階段，因此他們在常規(guī)管理方面的要求也有別于其他年齡段。集體生活對于高中學生來說是不可避免的話題，因此，學校在學生入學初就必須給學生樹立嚴格的規(guī)范，同時提供各種平臺對學生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

班級要立足于長足發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的集體意識，用班級獨有的風格打造常規(guī)管理方面的高標準嚴要求。因此，班級在建立之初就制定一套條款明晰、可執(zhí)行性高的班級規(guī)范是很有必要的。但如果只是把這些條文生硬地擺出來或貼出來，盡管是大家討論后的共識，在真正落實到人時卻難以保持一貫性。在“以人為本”的新課改教育理念下，即使是嚴格的班級規(guī)范也可以滲透出對學生的人文關懷，在約束學生的同時，也可以避免學生養(yǎng)成逆反消極情緒。制度約束同時滲透人文關懷，才能使學生真正樹立“主人翁”精神，主動積極參與班級管理。

二、“一個班級一個家”

班級物質文化對學生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點。它從一個方面體現(xiàn)著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。在教室干凈整潔、窗明幾凈的基礎上，結合班級特點和需要進行進一步的美化是必不可少的。

對于剛剛建立的班級，為了使新班級更像個溫馨的大家庭，可以采取一定的措施來裝點班級，使班級充滿生氣。班級物質文化建設中，也可以通過班級標語、班訓、勵志宣言等方式來實現(xiàn)。這對于高二學生來說尤其重要，因為高二學生這個群體具有一定的特殊性，這個階段的學生，沒有了初入高中的陌生和緊張，同時又覺得高考還很遙遠，同學們開始有些放松，學生普遍存在“時間還早，可以放松一下”的心理特點，這樣就會導致許多同學在高二初期成績有所退步。這時一味的指責和告誡不僅不會產生良好的效果，還會造成逆反和敵意，甚至個別談心也收效甚微。這時候，班級標語、班訓、勵志宣言等就可以發(fā)揮作用了，可以采取高考倒計時里程表的形式，讓學生自己領悟到高二這幾個月時間正是應該充分積蓄力量為高三做充分準備的。這是一種無聲卻有形的警示，并且時刻伴隨大家，能夠取得非常好的實踐效果，同時保護了學生的自尊心，把嚴肅的道理用富于人文關懷的方式滲透入學生的心中。

蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育”。高中學生的生活總不能一味處于緊張的學習和競爭之中，它需要調節(jié)，需要生活的多色彩，從而使人際關系更融洽、人生更有意義。弟子規(guī)語“凡是人，皆須愛”“泛愛眾，而親仁”。教書育人，德育為先，教師要以培養(yǎng)學生高尚健全的人格為己任。素質教育要求培養(yǎng)學生健全的人格，最簡單的做法就是讓學生在班級里找到存在感，實現(xiàn)自我價值。多開展?jié)B透人文關懷的活動，對學生進行無聲教育，學生的創(chuàng)造力會在活動中被一次次激發(fā)。

三、“果敢，和氣，勇猛”

班級就像一支永遠想打勝仗的戰(zhàn)斗力十足的部隊，要有必勝的信念，讓他們懂得“態(tài)度決定成功”，在學習中必須時時刻刻保持一種高昂的精神狀態(tài)。一支軍隊，有自己的軍魂，那么一個班級，在成立之初就應該逐漸使“敢”成為自己的班魂。在班級建立之初，就把“沒有任何借口”“把遇到的問題當作機會”等理念傳遞給學生，明確班級四敢：敢于爭取、敢于拼搏、敢于承擔、敢于展示，同時融入在學習和生活的每個行為問題和機會中，在實踐中慢慢培養(yǎng)出敢管的班干、敢做的學生，這樣才有“果敢”的班級。

“和”字體現(xiàn)在班級文化建設中就是培養(yǎng)班級的凝聚力和團結精神。其實在學校，最能調動一個班同學集體情感的莫過于學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。比如軍訓，在班級明確軍訓目標：團隊、第一。在活動動員或團體合力培養(yǎng)過程中一定要利用好班會。我平時比較喜歡看一些名家解讀的書籍和講座，也常將其中一些好的理念結合自己的感受通過班會告訴學生，通過感悟式的教育對學生有很大的啟發(fā)。

“勇猛”的培養(yǎng)主旨在塑造學生強硬的心理素質并運用到學習生活的各個環(huán)節(jié)，使學生逐漸養(yǎng)成在碰到大型考試和難題的時候擁有“亮劍”精神。陶行知先生說過：“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標?！蓖ㄟ^口號宣傳、勵志激勵等方面來做工作，努力通過高考文化來激勵學生，樹立信心。在班內營造“勇”的精神氛圍，所謂“狹路相逢勇者勝”，讓他們喊出自己的理想和心聲，爭做勇于面對困難的勇士。

結 語

班級文化說到底是建立在尊重學生獨立人格的基礎上，對學生給予多層次全方位的關懷和教育。優(yōu)秀的班級文化能夠塑造學生平穩(wěn)的心理狀態(tài)和較高的道德準則；反之，學生整體素養(yǎng)提高了，也能增強班級整體的凝聚力和向心力。班級凝聚力靠的是人文精神和氛圍，集體向心力靠的是人之間的情感親和。中國歷經幾千年的歷史風雨而長期保持穩(wěn)定的家庭結構，是基于儒家倫理觀念所形成的強大向心力和凝聚力。筆者在工作實踐中主張把班級當作家庭，打造和諧的班級文化就像是營造和睦的家庭氛圍，一個班級一個家！

[1] 魯潔.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，2007：218.

[2] 田恒平.班主任理論與實務[M].北京：首都師范大學出版社，2010.