項(xiàng) 燁

（常熟市花溪小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們越來越傾向于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)達(dá)到目標(biāo)，并且已經(jīng)取得了很大的成效，課堂上也是如此，多媒體、微課等形式越來越受到教師的青睞，如能把微課運(yùn)用到課堂中，定會(huì)給課堂注入新的血液，給課堂帶來新鮮感，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生很難將注意力長時(shí)間集中在同一件事情上，如果教師一直采取講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生無法跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，造成學(xué)生在課堂上學(xué)不到知識。小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。小學(xué)信息技術(shù)是一些信息技術(shù)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)可以為初中、高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何利用微課教學(xué)達(dá)到以上教學(xué)效果呢？

一、應(yīng)用微課的生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

微課的生動(dòng)性是有目共睹的，微課可以生動(dòng)、直觀地把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來。微課中生動(dòng)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。教師寫板書很辛苦，學(xué)生看板書也很枯燥，而且板書不能生動(dòng)、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，教師要運(yùn)用微課的生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課中動(dòng)聽的音樂、栩栩如生的視頻更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師只有吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能跟隨教師的思路一起進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在興趣的指引下，不論在學(xué)習(xí)中遇到多大困難，學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法解決；在興趣的指引下，不論學(xué)習(xí)的知識有多難，學(xué)生都會(huì)義無反顧地攻克；在興趣的指引下，不論付出多大的辛苦，學(xué)生都心甘情愿。教師要充分利用微課的生動(dòng)性來讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如：《認(rèn)識LOGO》這課，教師就可以通過微課的生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課內(nèi)容的重點(diǎn)是進(jìn)入與退出LOGO語言窗口，難點(diǎn)是基本命令的使用。教師可以在小視頻中簡單介紹一下LOGO語言。LOGO語言是一種編程語言，通過“繪圖”的方式來學(xué)習(xí)編程，非常有趣?？吹竭@種有趣的編程語言，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇心，學(xué)生對LOGO語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然能投入到后面的學(xué)習(xí)中。教師再在小視頻中展示一下如何進(jìn)入與退出LOGO語言窗口，如何使用HT、ST、CS命令。學(xué)生一定會(huì)被小視頻中的過程所吸引，他們也想自己進(jìn)行操作，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用微課的演示性展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

微課的演示性是眾所周知的，教師制作的短小、精悍的小視頻可以把抽象的知識演示出來，讓學(xué)生更容易接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生的感受，以為把知識清楚地講解給學(xué)生就足夠了，不用給學(xué)生進(jìn)行演示，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好方法，課堂效率低下。即使教師把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一百遍，也不如讓學(xué)生親眼看到一次記憶深刻。新課程背景下，教師要應(yīng)用微課的演示性給學(xué)生展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)這門學(xué)科更是需要教師給學(xué)生演示，教師制作的小視頻中展示了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以通過小視頻中的演示對比自己的操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己操作中的不足，從而進(jìn)行改善，這樣就不用教師對學(xué)生一一進(jìn)行檢查了，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

比如：《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這課內(nèi)容的重點(diǎn)是認(rèn)識計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，難點(diǎn)是規(guī)范地使用計(jì)算機(jī)。這課內(nèi)容比較簡單，卻是整個(gè)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)規(guī)范操作計(jì)算機(jī)，才能對計(jì)算機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步的操作。教師可以在視頻中給學(xué)生演示如何正確地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生從視頻中看到自己操作錯(cuò)誤或者不規(guī)范的地方。小視頻可以把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方演示出來，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用微課的趣味性營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

微課的趣味性是不容置疑的，教師在小視頻中展示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以以一種有趣的方式出現(xiàn)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重課堂的趣味性，只要能把知識講解給學(xué)生，教師的任務(wù)就完成了，就算是課堂氣氛死板也無所謂，死板的課堂氣氛不能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也被遏制。新課程背景下，教師要應(yīng)用微課的趣味性給學(xué)生營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)思維能力。

比如：《智能樓道燈——紅外線傳感器》這課內(nèi)容就是很有趣的一堂課，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是紅外線傳感器的應(yīng)用。教師可以在小視頻中展示一些利用紅外線傳感器的實(shí)例，例如晚上回家時(shí)，剛走到家門口，燈就自動(dòng)亮了，過一段時(shí)間后會(huì)自動(dòng)熄滅，其中的原因很多同學(xué)也思考過，但是不能說出科學(xué)依據(jù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是紅外線傳感器在生活中的應(yīng)用。微課的趣味性營造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、應(yīng)用微課的高效性發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平

微課的高效性是大家公認(rèn)的，因?yàn)榻處熞呀?jīng)在小視頻中展示了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不用跟學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生可以根據(jù)小視頻中的內(nèi)容檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重課堂的高效性，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，課堂效率低。新課程背景下，教師要應(yīng)用微課的高效性發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，讓學(xué)生從小視頻中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)，自己發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)所在，從而提高信息技術(shù)水平。

比如：《信息與信息技術(shù)》這課內(nèi)容的重點(diǎn)是信息的獲取、傳遞、處理、表達(dá)及信息和信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，難點(diǎn)是感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過程。教師把本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以小視頻的形式展示出來。學(xué)生通過視頻中的展示可以看到自己操作中的不足，通過教材內(nèi)容進(jìn)行完善，也可以請教師幫忙完善，還可以通過查詢網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間。課堂的高效性可以在微課中得到體現(xiàn)，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了更多的知識，從而提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。

結(jié) 語

以上通過四個(gè)方面闡述了教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用微課。教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)，還要提高制作微課小視頻的水平，因?yàn)樾∫曨l在微課教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷完善、不斷創(chuàng)新，找到更多可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的方法，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

[1] 孫會(huì)利.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2015.

[2] 潘亮亮.微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2015.

[3] 岳麗嬌.小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].保定：河北大學(xué)，2016.