張雨菁

（江蘇省常熟市崇文小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

我與班里的孩子們共讀了《葉圣陶童話集》里的《一粒種子》。一粒種子的經(jīng)歷，給我留下了深深的印象。為什么小心翼翼地呵護(hù)沒(méi)有開花，而沒(méi)有特殊地照顧卻有了收獲呢？細(xì)品一番，孩子們說(shuō)，這是因?yàn)閲?guó)王、富翁、商人和士兵被種子的外表迷惑，而農(nóng)夫?qū)@顆種子沒(méi)有特別的期望，以一顆平常心對(duì)待它，才會(huì)獲得成功。課后，查閱資料，原來(lái)葉圣陶先生的“兒童種子觀”蘊(yùn)涵的主要意義是：種子般的兒童有自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能，種子般的兒童有自我生長(zhǎng)的節(jié)律。

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，最大的“攔路虎”便是起步習(xí)作，孩子們常常絞盡腦汁也很難有佳作。怎樣做才能讓孩子們對(duì)習(xí)作有如“種子般”自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能呢？

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“倘若沒(méi)有什么想要表白，沒(méi)有什么發(fā)生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無(wú)聊又無(wú)益的事?！蔽矣X得教師不該為寫作而寫作，應(yīng)成為孩子習(xí)作的“引路人”。假如我們能換個(gè)角度，想象一下：當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，讓孩子們先閉上雙眼：聽，海浪輕輕拍打著沙灘；看，一群天真可愛的孩子快樂(lè)地奔跑在大海邊，他們盡情地體驗(yàn)著……這樣的畫面是否能激發(fā)孩子內(nèi)心最初的詩(shī)意，讓他們想起曾經(jīng)生活中的美好瞬間，寫出好的文章呢？因此，我認(rèn)為三年級(jí)起步習(xí)作應(yīng)降低難度，教學(xué)時(shí)貼近學(xué)生生活，從生活中選材，從實(shí)踐中悟情，在體驗(yàn)中提高。

一、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/h2>

基于生活體驗(yàn)，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。古語(yǔ)云：“厚積而薄發(fā)?！泵鎸?duì)浩如煙海的童書世界，學(xué)生或是家長(zhǎng)都是迷茫的。這讓我想起了那個(gè)每天太陽(yáng)落下后，就扛著梯子走來(lái)，把街燈點(diǎn)亮的李利。他讓那些坐著喝茶的大人和孩子們，又看見了窗外柔和的光，使一天的生活有了完美的心情。我們教師能否像李利一樣，也成為點(diǎn)燈的人，讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，浸染書香，朦朦朧朧間，使兒童一生的日子都有了方向。基于三年級(jí)的孩子理解能力一般，我們推薦的書目要貼近學(xué)生的生活。

緊系教材，在日常隨文學(xué)習(xí)中推薦書目。如：教學(xué)寫人敘事的文章《金子》（蘇教版三上第22課）時(shí)，我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生理解彼得的勤勞和智慧，同時(shí)在學(xué)習(xí)中滲透寫人敘事作品的寫作方法。課后推薦一些寫人敘事的文章，如《名人傳》《假如給我三天光明》等，讓孩子們體會(huì)他們成功的原因，再動(dòng)筆寫一寫身邊的事情，相信孩子們一定能學(xué)以致用，收獲頗豐。緊系生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，適時(shí)推薦課外書。大量的課外閱讀能打下扎實(shí)的文學(xué)底子。這些經(jīng)典的兒童化的精神糧食能讓學(xué)生吸收許多優(yōu)秀詞句和寫作技巧，補(bǔ)充豐富的素材。

二、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/h2>

基于生活體驗(yàn)，有效引領(lǐng)，拓寬習(xí)作素材。清楚地記得有一次上課，教室里飛來(lái)了一只可愛的小鳥，在窗戶前一次又一次地盤旋，總也找不到出口。這下，教室里炸開了鍋，一雙雙好奇的眼睛緊緊地盯著它。我剛想放走它，轉(zhuǎn)念一想：這真是個(gè)好機(jī)會(huì)！于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)這只小鳥都很感興趣，那么我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！請(qǐng)同學(xué)們看一看，這只小鳥長(zhǎng)什么樣子？它是怎么一次又一次努力要飛出去的？”這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著這只小鳥。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了，每個(gè)人都爭(zhēng)著要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

“這只小鳥全身是灰色的，像是穿著一件灰色的大衣?！?/p>

“我猜它這時(shí)一定在想:‘奇了怪了，明明沒(méi)有東西擋著，我怎么就飛不出去呢？’”

“小鳥一次又一次的失敗也沒(méi)有打垮它對(duì)自由的渴望，就像《第八次》中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，他們都堅(jiān)持不懈?！?/p>

……

這是一節(jié)臨時(shí)生成的作文課，沒(méi)有煩瑣的講解，沒(méi)有絞盡腦汁的思考，但是孩子們的奇思妙想?yún)s讓我驚喜不已。

此后，我經(jīng)常會(huì)用類似的方法，比如結(jié)合季節(jié)、節(jié)日教育，布置學(xué)生寫情境型寫話。如中秋節(jié)，讓學(xué)生跟爸爸媽媽一起賞月，并把這件事記敘下來(lái)；金秋十月讓學(xué)生放風(fēng)箏，領(lǐng)略大自然的美麗景色，再把活動(dòng)的過(guò)程寫下來(lái)。這樣的活動(dòng)能讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)得知識(shí)，鍛煉能力。

三、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

基于生活實(shí)踐，有效引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生情感。我常根據(jù)學(xué)生習(xí)作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)并且符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有感可寫。

1.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的情感

家庭是學(xué)生除學(xué)校以外最重要的場(chǎng)所，為此，我設(shè)計(jì)了“我有一雙巧巧手”三部曲，分別是“我的家務(wù)我做主”“今天我當(dāng)家”“今天我掌廚”。孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受體驗(yàn)長(zhǎng)輩的艱辛，這樣的習(xí)作往往言之有物，寄情于其中。

2.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的情感

我們可以組織學(xué)生到殘疾人或孤寡老人家中，開展“手拉手互助”活動(dòng)，體驗(yàn)他們的不易，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸三百六十行，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感，這樣寫起文章來(lái)更是如有神助。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)大自然的情感

例如，冬季會(huì)飄雪，這時(shí)就應(yīng)該抓住這一景物引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察。先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察下雪的情形，再引導(dǎo)孩子看那一片片小雪花，從天上飄下像什么？飄到屋頂上、小樹上、草地上……你又看到了什么景象？然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于與大自然的接觸，孩子們的思維會(huì)特別活躍，各有見解。

四、“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/h2>

有效引領(lǐng)，肯定成果，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作信心。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，呵護(hù)孩子的習(xí)作熱情，顯得特別重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)毫不吝嗇，用心肯定。

多留少刪，呵護(hù)童心。學(xué)生的自作也許有的寫得不美，有的甚至像是“雜草”，但是教師必須耐心培植，哪怕只有一枝紅杏，也要引導(dǎo)成滿園春色。多鼓勵(lì)，多面批。動(dòng)筆改的時(shí)候，讓學(xué)生站在旁邊，與他商量，共同商定該怎么改，使學(xué)生的困惑及時(shí)釋然，自信心得到增強(qiáng)。

結(jié) 語(yǔ)

只要我們教師做好“引路人”，兒童便能有如“種子般”自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能。在教學(xué)中基于學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活之精彩，體驗(yàn)活動(dòng)之有趣，讀寫結(jié)合，讓他們?cè)诹?xí)作的天地里盡情地傾訴，自由地噴發(fā)，用自己的聲音說(shuō)自己的話，表現(xiàn)獨(dú)有的童真童趣。

愿我們的教師都學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的農(nóng)夫，該耕就耕，該鋤就鋤，該澆就澆，讓孩子在習(xí)作的海洋中快樂(lè)、茁壯地健康成長(zhǎng)。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[2] 吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007.