唐 森

（陜西省寶雞市第一中學，陜西寶雞 721001）

引 言

高中地理知識涉及的面較廣，包含的知識較為全面。如果教師單純采用說教教學模式展開地理教學，不僅會影響課堂教學質(zhì)量，還會導致學生對教學內(nèi)容提不起任何學習興趣。這就需要教師在課堂教學中適當引入地圖教學法，將地圖與地理知識相結合，并掌握讀圖技巧，運用地圖分析和處理問題，進而幫助學生加深對地理知識的記憶和理解。

一、地圖在高中地理教學中的作用

1.培養(yǎng)學生學習興趣

就高中地理知識結構體系而言，包括人文地理和自然地理兩部分。其中，自然地理體系包含較多的科學知識，學生學習起來具有一定的難度，且對科學知識的學習興趣不高。這不僅不利于教師教學活動的有效展開，也會嚴重影響學生學習的信心。在高中地理教學中適當引入地圖知識，可以將復雜難懂的自然地理知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前。

2.思維方式更加科學化

利用地圖可以對地理區(qū)時、地形地貌等知識展開進一步解釋和說明，以地圖形式直觀呈現(xiàn)在學生眼前，進而促使學生積極探究問題，展開獨立思考，并養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。在具體學習過程中，學生依據(jù)地圖信息，可以總結和歸納地理信息，進而形成良好的積累。在地理教學中，地圖是一種直觀表達方式，也是一種教學方式。地圖的簡明化可以彌補地理知識的復雜性，進而達到豐富地理信息和教學形式的目的。因此，教師在具體教學中，應以積極主動的態(tài)度引入地圖，并以地圖作為契機，實現(xiàn)地圖與地理知識的有機結合，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和思維方式的目的。

二、地圖教學法的運用

將地圖教學法適當引入地理教學活動中，可以起到活躍課堂教學氛圍和訓練學生學習能力的作用。這就需要教師在實際教學過程中適當講解一些讀圖方法和技巧，讓學生運用這些讀圖方法和技巧達到提高解決問題效率的目的，并充分發(fā)揮思維創(chuàng)造性，挖掘地理知識和地圖中隱藏的重要因素，為今后展開地理知識學習奠定堅實的基礎。教師要想進一步提高學生的學習成績和課堂教學整體質(zhì)量，關鍵要素是培養(yǎng)學生的讀圖能力，訓練學生的讀圖技巧，從而在解題時能夠做到“水到渠成”。

首先，采用靈活多樣的教學方式培養(yǎng)學生的讀圖能力。熟能生巧的教育理念與地圖教學法有一定的契合之處，學生在多次讀圖和摸索中，可以慢慢找到適合自己的讀圖方法。因此教師應該著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，并訓練他們運用地圖法分析地理相關知識。比如在講解某個城市的基本特征的相關知識時，教師可以將該城市的地圖與地理知識結合起來，這樣有利于加深學生對地理知識的理解；再比如講解“中國鐵路分布圖”的相關知識時，教師應積極引入地圖法，引導學生對鐵路沿線的一些地區(qū)或者主要河流進行多角度觀察。

其次，選準圖像。教師在結合地圖引導學生探索和思考地理相關知識時，應選準圖像。通過讀圖方式充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，進而深入分析相關原理知識。比如在講解“中國地形特征和規(guī)律”的相關知識點時，教師應讓學生懂得如何使用《中國地形圖》或者《地形剖面圖》。學生將地圖知識與地理知識聯(lián)系在一起，可以在腦海中加深圖象記憶，并多角度理解地理知識。再如，在解決問題過程中，題目中給出了某個城市的地理位置，即在北緯35°某大陸西岸，根據(jù)這一提示信息，可以分析出：（1）該城市的氣候?qū)儆诘刂泻夂?；?）地中海氣候的天氣特征為雨季集中在冬季，夏季降雨量較少，春季的景色最美，不存在長久的冰凍現(xiàn)象；（3）適合常綠灌木成長。采用這種教學方式不僅可以激發(fā)學；利用地圖分析地理相關知識的動力，還可以達到事半功倍的教學效果。

結 語

在地圖中，可以找到地理知識語言和文字的相關信息，這是地理學科的第二語言。因此將地圖教學法引入高中地理課堂教學中，可以起到提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式的作用，并運用地圖有效解決地理難題。在這一過程中，教師應該積極引導學生讀圖、用圖，并傳授一定的讀圖技巧，最終實現(xiàn)提高課堂教學質(zhì)量的目的。

[1] 楊張送.淺談如何有效的在高中地理課堂使用地圖教學[J].中國培訓，2015（08）：185.

[2] 劉飛.淺談“地圖”在高中地理教學中的重要意義[J].亞太教育，2015（05）：28.