陳嘉璐

(江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)，江蘇南通 226200)

例談小學(xué)英語(yǔ)故事素材運(yùn)用的技巧

陳嘉璐

(江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)，江蘇南通 226200)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合兒童喜歡故事的這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師可以巧用故事素材打造高效英語(yǔ)課堂，利用故事激趣，借助故事進(jìn)行思想教育，磨礪學(xué)生意志。教師也可以利用復(fù)述故事法鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，或是運(yùn)用編故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。

小學(xué)英語(yǔ)；故事；激趣；能力

引 言

兒童最喜歡故事，故事陪伴著他們長(zhǎng)大。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師要把故事引入課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化，讓學(xué)生進(jìn)入故事角色，通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、復(fù)述故事、評(píng)故事、講故事來(lái)拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，提高語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、看故事，激趣英語(yǔ)教學(xué)

故事是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，故事給學(xué)生帶來(lái)的興趣是學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的探索和求知欲。教師可以將英語(yǔ)故事引入課堂，讓故事成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的燈塔，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中航行。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Where's the bird? 單元中的Story time版塊，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)介詞on, in, under, behind的含義及用法。如果運(yùn)用講授法進(jìn)行講解，似乎是走了知識(shí)的捷徑，卻忽視了知識(shí)的持久記憶，也忽視了作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生的感受和接受能力。這樣，倒不如改變一種方式，運(yùn)用看故事和聽(tīng)故事的方法把學(xué)習(xí)主體激活，提升教學(xué)效率。利用學(xué)生喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的心理，播放幻燈片，用幻燈片展示漫畫(huà)故事，并加上英語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生觀看灰太狼聽(tīng)命于妻子紅太狼的命令去尋找食物，突然它看到了樹(shù)上的一只鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)單詞bird和介詞in的用法。于是灰太狼費(fèi)勁周折地捉小鳥(niǎo)：小鳥(niǎo)飛進(jìn)屋子in the room，一會(huì)兒小鳥(niǎo)落在課桌上on the desk，一會(huì)兒又在門(mén)后behind the door，一會(huì)兒又飛到了桌子后面behind the desk。在捉小鳥(niǎo)的過(guò)程中把灰太狼累得夠嗆。學(xué)生在這樣的故事情境中對(duì)于單詞的理解和記憶會(huì)更加高效、持久。

二、讀故事，訓(xùn)練朗讀能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的是用來(lái)交際，重在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，要避免學(xué)成啞巴英語(yǔ)。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，用故事內(nèi)容帶動(dòng)朗讀，讓讀故事為口語(yǔ)交流做好準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Hobbies單元中的Story Time版塊，先讓學(xué)生觀看幻燈片或者是引導(dǎo)學(xué)生看課本，幾幅圖構(gòu)成了一個(gè)完整的小故事。學(xué)生理解圖畫(huà)故事內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的詞匯：like doing something喜歡干某事，play basketball打籃球，in the park在公園里，be good at擅長(zhǎng)，a lot of books許多書(shū)，等等。通過(guò)結(jié)合圖片展示的故事內(nèi)容學(xué)習(xí)詞匯，加深對(duì)詞匯的理解，并朗讀詞匯。在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)“意群”，體會(huì)停頓，形成一定的語(yǔ)感。讀熟詞組后再讓學(xué)生跟讀錄音進(jìn)行模仿朗讀，模仿地道標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。在朗讀中，不僅訓(xùn)練了讀的能力，而且學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)故事促朗讀和表達(dá)的目的。

三、說(shuō)故事，整合語(yǔ)言信息

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有Story time這一版塊內(nèi)容，教師要充分利用好故事這一素材，不要僅限于把故事看懂了，讀會(huì)了，還需要引導(dǎo)學(xué)生把故事的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行重組、復(fù)述故事來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Cinderella，完成故事學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師安排了學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事的環(huán)節(jié)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述這一故事，并把重要的信息詞進(jìn)行板書(shū)，如，There is……a party, but…….Why……, because……. Let me…….……put on……,visit, before, have a good time, get home, try on等。教師提供一些重點(diǎn)信息和短語(yǔ)，讓學(xué)生利用這些詞組，整合語(yǔ)言信息，也可以進(jìn)行語(yǔ)言重組，鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。有了信息參考，為復(fù)述故事搭建了臺(tái)階，降低了難度，但是在語(yǔ)言的運(yùn)用上依然對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，需要注意到時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、前后故事的連貫和銜接等，要走好臺(tái)階還需要學(xué)生賣(mài)力氣。

四、評(píng)故事，滲透思想教育

學(xué)生愛(ài)看故事、聽(tīng)故事，因?yàn)楣适履軌蚪o他們帶來(lái)快樂(lè)。每篇故事都滲透著一定的思想教育。從聽(tīng)讀故事中，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一種觸動(dòng)，或是贊同，或是批評(píng)，或是感動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都有相同或不同的感受和見(jiàn)解，教師要抓住大好時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)故事。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 1 The lion and the mouse，教師讓學(xué)生看故事，聽(tīng)故事和讀故事，學(xué)生會(huì)有一種感觸。作為不同主體的學(xué)生，他們的感觸會(huì)有所不同，教師要讓學(xué)生盡可能地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有的同學(xué)認(rèn)為T(mén)he lion is very foolish(愚蠢)，有些同學(xué)認(rèn)為T(mén)he mouse is very clever。不管學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)與否，教師都要讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，教師能做的事情是從中進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行思想滲透，和學(xué)生合作共同尋找出該故事的寓意：有些人也許平時(shí)看似微不足道，卻有可能在我們身處困境的時(shí)候提供巨大的幫助。

評(píng)故事活動(dòng)能夠讓學(xué)生有感而發(fā)，把自己當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想教育滲透，用故事引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

五、編故事，拓展思維想象

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著編故事，通過(guò)編故事激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，把故事的人物及事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果表達(dá)清楚。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新學(xué)習(xí)的詞匯sofa,living room,kitchen,bathroom,bedroom,fridge,clock,table,讓學(xué)生編寫(xiě)自己遷入新居的故事，介紹自己的新家。運(yùn)用句式I have a new home. It has a kitchen…… I like my new home.指導(dǎo)學(xué)生把框架即寫(xiě)作思路寫(xiě)好，形成前后連續(xù)緊湊的文章。學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容的編寫(xiě)，可以根據(jù)自己家的實(shí)際戶型圖及擺放情況，或者是根據(jù)自己的想象，暢想自己未來(lái)的家，家具擺放，房間布置。給學(xué)生一段時(shí)間思考，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生先把自己的新家畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，結(jié)合圖編寫(xiě)一篇小短文，參考圖畫(huà)編寫(xiě)故事內(nèi)容。

編故事為學(xué)生的全面發(fā)展拓展了空間，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)故事的邏輯性，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口才和瞬間思維。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用故事教學(xué)法組織好教學(xué)活動(dòng)，要充分利用教材中的story time版塊，通過(guò)看故事、聽(tīng)故事、讀故事、復(fù)述故事、評(píng)故事、編故事等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，重組語(yǔ)言，理解人生，明辨是非，活躍思維。運(yùn)用故事輔助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]王冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界，2016（04）.

[2]袁丹.淺談故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].新課程研究，2009（10）.

陳嘉璐，1989年生，女，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，小學(xué)一級(jí)教師。