惠映清

（江蘇省栟茶高級中學，江蘇南通 226406）

高中讓信息技術(shù)扮靚高中美術(shù)課堂

惠映清

（江蘇省栟茶高級中學，江蘇南通 226406）

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的生活、學習中。教育與信息技術(shù)的有效融合提高了教學效率和學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。高中美術(shù)教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)來提高學生的知識修養(yǎng)和審美能力。本文分析了高中美術(shù)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效整合的優(yōu)越性，探討了信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用方法，為高中美術(shù)課堂探求了一條新的途徑。

高中；美術(shù)課堂；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

引 言

近年來，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教育工作者越來越重視學生課堂主體作用的發(fā)揮。教師開始更加強調(diào)以學為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用能夠幫助學生更快達到教學目標，活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操，這對于提高學生的專業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展有著巨大的作用。

一、把握高中美術(shù)課堂信息技術(shù)應(yīng)用價值

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我國高中教育環(huán)境產(chǎn)生了巨大的變革，信息技術(shù)已經(jīng)在各個學科中發(fā)揮了巨大的作用，并呈現(xiàn)了新時代的教學特點。信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂的有效整合，拓展了美術(shù)教學的路徑和教學資源，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，對學生審美能力的培養(yǎng)和道德情操的熏陶也有著重要的影響。網(wǎng)絡(luò)信息有海量的知識量和教育資源，還有非常廣泛的覆蓋面和強大的開放性和和共享性，它彌補了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學的教育資源和教學路徑的限制，提高了課堂教學效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)給高中美術(shù)課堂教學提供了豐富的教學資源，在一定程度上起到了美術(shù)展覽館、圖片庫、博物館的作用。它超越了時空的限制，讓學生足不出戶就可以觀賞到世界經(jīng)典名畫，了解古今名家的技法特點，直觀地接受名家指導。教師可以在美術(shù)教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，快速查找與教學相關(guān)的美術(shù)作品，開拓學生的眼界，提高鑒賞能力。另外，教師還可以運用媒體技術(shù)和教學目標對美術(shù)教材進行重新編輯，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和創(chuàng)作平臺，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究精神。

二、突出高中美術(shù)課堂信息技術(shù)應(yīng)用作用

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課堂教學的重要內(nèi)容，信息技術(shù)可以讓學生在美術(shù)鑒賞和作品評價中得到美的熏陶，逐漸提高審美能力，培養(yǎng)愛國情感，進而了解世界多元文化。新課程標準強調(diào)，教師應(yīng)當利用現(xiàn)代信息技術(shù)、運用多種教學方法收集相關(guān)美術(shù)資料信息，打開學生的眼界，提高創(chuàng)新能力。

首先，教師可以利用多媒體教學的直觀性，來展示最真實、最前沿的美術(shù)作品，讓學生直觀感受美術(shù)的材質(zhì)、空間、形狀、色彩等，激發(fā)學生的學習興趣，讓信息技術(shù)為學生的美術(shù)鑒賞提供便利。

其次，多媒體教學可以通過視頻、動畫、聲音讓美術(shù)作品更加活靈活現(xiàn)、栩栩如生，把學生帶入作品特定的意境中去，從而使學生更好地理解和感受作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，為學生深入學習、鑒賞美術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。高中美術(shù)課堂教學要具有一定的互動性，教師要讓學生在互動中學習，在學習中討論交流，通過信息技術(shù)對藝術(shù)作品進行更深層次的探討和學習。信息技術(shù)改變了過去課堂教學在固定時間、固定地點、指定人選中進行交流和討論的模式。

比如，在學習張萱的《搗練圖》時，教師可以通過多媒體課件把精美的《搗練圖》呈現(xiàn)到學生眼前，同時把作者張萱的生平以及相關(guān)作品介紹給學生。教師還可以為學生提供一些網(wǎng)址，讓學生了解專家對該作品的賞析品論，從而使學生對該作品和作者有一個更加全面的了解，使美術(shù)鑒賞更加全面、豐富，也更加多元化，逐步提高學生的美術(shù)鑒賞水平。

三、落實高中美術(shù)課堂信息技術(shù)應(yīng)用措施

1.直觀呈現(xiàn)美術(shù)作品，促進師生間積極互動

在高中美術(shù)課堂教學中最常用的是交互式電子白板技術(shù)，它可以通過對板面的觸摸來連接電腦主機，并對電腦主機進行操控。交互白板可以作為傳統(tǒng)教學中的黑板來使用，具有雙向交互的功能，能夠建立起人機之間、師生之間的交互，突破美術(shù)教學中多媒體平臺的局限，在信息化的教學環(huán)境中為師生搭建一個有效的交互平臺，顯現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學中的優(yōu)勢。交互白板可以直觀地展示美術(shù)作品。比如教師可以用白板展示攝影作品《天安門廣場》和《黃山日出》，讓同學們在課堂上通過屏幕就可以對名家作品進行直觀的鑒賞，親身感受天安門的莊嚴雄偉和黃山煙波浩渺的云海以及魅力壯觀的黃山日出。一個是人文景觀，一個是自然景觀，教師通過交互白板就可以同時展示出兩種不同的美，讓同學們仿佛置身于景觀之中。

現(xiàn)代信息技術(shù)促進了師生間的積極互動，突破了多媒體教學的局限。傳統(tǒng)的PPT演示的是教師在課前就已經(jīng)完成的作品，只是在課堂上通過多媒體向?qū)W生進行演示。由于內(nèi)容是課前設(shè)定好的，沒有辦法靈活更改，學生只是按照教師設(shè)定的思路進行思考分析。這樣的教學過程就阻礙了學生的探究思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也不利于師生間的交流互動。交互白板最主要的特點就是交互性強，它可以讓學生在電子白板中隨意操作。比如在學習《看守羊群的牧羊人》作品時，教師就可以讓學生嘗試在畫面中加一只小羊，或刪去一只羊，看對畫面的構(gòu)圖有何影響。

2.豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富高中美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，在很大程度上革新了高中美術(shù)課堂教學內(nèi)容和教學手段。傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學單純地使用書本上的圖像和文字，學生看得枯燥無味，學習效果也不盡如人意。把現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂教學進行有效融合，能夠使教學內(nèi)容得到極大的補充與豐富。強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體功能能夠迅速擴充教學資源，快速地搜索美術(shù)作品并在課堂上進行直觀的展示，讓世界名家之作進入課堂，拓展學生的視野，提高學生的審美水平。

現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠把美術(shù)作品更加具體形象地展示給學生，讓學生多感官、多角度地去感受美術(shù)課堂的魅力。另外，信息技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)的教學模式，計算機進行輔助教學更加直觀、生動地展示了教學內(nèi)容，提高了教師的備課速度，提升了學生的學習效率。教師也可以沖破課堂時間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)在線為學生進行問題解答和技能傳授。

為了傳承我國的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該提高學生審美情趣方面的基礎(chǔ)教育，讓學生對中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以通過視頻短片讓學生了解我國傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，觀看電影《飛天》片段等，介紹敦煌壁畫的起源和創(chuàng)作背景以及壁畫的精美所在，優(yōu)美的舞蹈動作來源于敦煌石窟壁畫的人物造型。在觀看過程中，學生了解到敦煌壁畫是絕世之作，在若干年后會逐漸消失，這就激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其自覺地承擔起傳承中華文明的重任。

結(jié) 語

信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂教學中的有效應(yīng)用，使高中教育的創(chuàng)新和發(fā)展得到了進一步的深入，豐富了美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，拓展了教育資源，使教師用全新的角度和理念進行美術(shù)教學，激發(fā)了學生對美術(shù)的興趣，并加深了學生對美術(shù)作品的理解，提升了學生的鑒賞水平和藝術(shù)視野，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]林剛.淺析高中美術(shù)鑒賞課的教法[J].美術(shù)教育研究，2015(18).

[2]林開重.高中美術(shù)教學中存在的問題及對策[J].美術(shù)教育研究,2015(14).

惠映清，1976年11月生，男，江蘇省南通市人。本科學歷，研究方向為高中美術(shù)教學與研究，中學一級教師。