?江蘇/謝春蕾

從興趣入手 讓學生身由心動

?江蘇/謝春蕾

復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業(yè)，在這種傳統的英語課堂教學模式下，教師的授課是乏味的，學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，自然教育效果不理想。小學英語所授的內容比較簡單，要想獲得好的學習效果，這與學生自身的主觀能動性是息息相關的。因此，若想要充分發(fā)揮學生的主體作用，必須從培養(yǎng)學生學習興趣入手。以下幾點是筆者在實踐中的一些體會。

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學是由老師的“教”和學生的“學”共同組成的一項活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生一定的影響，因此建立融洽的師生關系很重要。教師首先要善于觀察學生、注意情感的交流，主動與學生建立一種平等、合作的師生關系。講課時面帶微笑，對學生熱情，要具有愛心，耐心和細心，經常鼓勵學生，使學生的心弦隨教師的情感而跳躍。

如果有兩位教師同時開課，一位教師面無表情的走進教室，眼睛快速的掃視一下全班，用生硬的語氣開場白道：“Good morning，let’s start the lesson。Look at the blackboard。”而另一位教師則滿面春風的走進教室，帶著振奮的語調說：“Good morning class，how are you? Let’s start the lesson，ok? At first，let’s sing a song，put your shoes，ok?”然后這位教師帶領學生滿懷激情的唱起來。兩位教師不同的情緒狀態(tài)就會引起不同的情緒體驗，所引起的教學效果必然也是截然不同的。

二、教學內容多元化

課堂教學內容難度大，學生聽不懂，啃不動，幾次努力，幾經挫折還是不能得到收獲時，就會喪失信心，學習情緒就會下降，從而產生厭學怕學情緒，但是沒有困難沒有挫折的學習也會抑制學生的學習興趣，會削弱有積極作用的情緒感受。因此必要時我們要對教材的內容進行知識重組，做到因材施教?？梢钥紤]以下幾個方面以便提高學生的學習興趣：

(一)介紹外國風情，擴展視野 語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。在教學的過程中，也可以通過介紹一些國外的背景來集中學生的思維，調動他們的興趣。如：介紹OK手勢的來歷及象征意義；介紹漢堡包的來歷和做法；介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例。

(二)聯系現實生活的教學內容 只有當學生能用英語談論日常生活中發(fā)生的事情時，他們才會真正感到英語有用。英語新教材內容豐富多彩，貼近學生生活，教師要潛心挖掘教材的內容，從課文情景中取材，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使其在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學生利用所學知識，在實際生活、學習中進行逼真的感情、思想、語言交流，激發(fā)學生學習興趣。如從買東西，問路，打電話，看病到應聘、采訪、評論等，引導學生不斷地運用英語，這樣讓學生把所學語言的知識與實際生活結合起來，并在實際生活中運用，不僅活化了教材內容，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、教學方法多樣化

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。

除了導入新課用的方法外，現代教學所運用的非常重要的一種方法是電化教學，可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設備、電腦等多種現代化的設備來幫助學生學習，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以用模擬直觀、模像直觀、角色扮演、通過學生熟悉的事物或已有的經驗等導入新課。然后通過游戲、韻文、小詩、歌曲等方法促進認知，鞏固所學的知識。教學中一般采用以下幾種具體形式：

(一)游戲式 游戲使學生在玩中學，在學中玩。小學生的注意力不夠穩(wěn)定并且好動，所以要把枯燥的語言知識融于生動活潑的游戲中，順應學生的身心發(fā)展特點，可大大激發(fā)學生的學習興趣。當然游戲各種各樣，教師要根據不同的教學內容和教學目的，充分發(fā)揮其創(chuàng)造品質。

(二)歌曲式 音樂以其優(yōu)美的旋律愉悅人的身心。歌曲是語言的一種表現形式，課堂上把一些語言知識用歌曲的形式表現出來，不僅使學生的心理感到松弛、愉快和滿足，而且可以化難為易，加深理解和記憶。把一些難點重點編成兒歌，學生可以信口拈來，自然而然就會重復練習進而強化記憶。

(三)情景式 即利用實物、圖片、音樂、動作、表情、錄像、課件、簡筆畫等直觀創(chuàng)設真實的情景，讓學生在真實生動的語言環(huán)境中感知語言的意義。

(四)表演式 兒童喜歡扮演角色，喜歡表現自己，認為表演可以贏得別人的贊揚，當他們表現欲得到滿足時會更加的進行英語交際，并且樂此不疲。小學課本中每一課都有具體的情景，教師可用角色扮演的方法提高學生的學習興趣，深化認識。隨著學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內容。

這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學到了知識，又培養(yǎng)了學習興趣。

四、設置激勵機制，講究評價藝術，培養(yǎng)學生自信心

心理學家赫洛克通過實驗研究表明：表揚鼓勵比批評指責能更有效的激發(fā)學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，對事物有更高的學習熱情和積極性，后者則會挫敗學生的自尊心和自信心，沒有一個學生會一無是處，我們要盡量挖掘學生的閃光點給予適當表揚，幫他們鼓起信心的風帆，并提出比其能力稍高一點的要求，讓學生明確努力方向，培養(yǎng)其克服困難的意志，增強自信心。

總之，英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發(fā)學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環(huán)境支持的情況下進行的，所以它就要求我們的學生在學習英語時必須不斷激發(fā)學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能使小學英語教學的目標真正能夠實現。

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