?江蘇/沈 辰

如何有效進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)
——基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)現(xiàn)象分析

?江蘇/沈 辰

一、案例描述

日前聆聽了一堂小學(xué)二年級(jí)的音樂欣賞課《三只小豬》，引起了我對(duì)如何有效進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的思考。教師一開始就利用多媒體，視聽結(jié)合，將《三只小豬》的故事聲情并茂地講述給學(xué)生聽，學(xué)生顯得十分有興趣。講述完整個(gè)故事后，教師又開始分段落，根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒進(jìn)行表演，并讓學(xué)生模仿，如小豬蓋房子的動(dòng)作，演奏樂器的動(dòng)作等。模仿活動(dòng)結(jié)束后，教師又開始播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂和老師一起表演每個(gè)場(chǎng)景三只小豬的不同的動(dòng)作，整節(jié)課看似很熱鬧，學(xué)生的參與度非常高，老師夸張的動(dòng)作，小朋友模仿的都十分有興致。

二、問題診斷

有很多聽課老師在聆聽完這節(jié)課后，都對(duì)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表述，以故事表演的形式導(dǎo)入課題，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是十分有吸引力，一下子抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。在隨后的故事表演環(huán)節(jié)中，課堂氣氛也一直處于一種活躍的狀態(tài)，學(xué)生們都認(rèn)真地模仿著老師的動(dòng)作，一遍又一遍地重復(fù)，整節(jié)課給人的感覺就是課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的參與度也十分的高。

可是，如此熱鬧的課堂背后，大家都似乎忽略了一個(gè)非常重要的問題，本節(jié)課是一節(jié)音樂欣賞課，但是一堂課下來，我?guī)缀鯖]有聽到教師針對(duì)《三只小豬》這首管弦樂曲在聆聽音樂方面的指導(dǎo)，教師也沒有提出有關(guān)欣賞音樂方面的問題。這引起了我的困惑，既然是一節(jié)音樂欣賞課，那么，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞、仔細(xì)地聆聽，不應(yīng)該是重點(diǎn)的內(nèi)容嗎？但整個(gè)課堂過程，教師對(duì)于學(xué)生音樂欣賞方面能力的積累幾乎沒有讓我們看到，與其說這是一節(jié)音樂欣賞課，我認(rèn)為這更像是一節(jié)語文課。

這樣缺乏音樂性的音樂欣賞課顯然是值得我們思考的，那么問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？音樂欣賞教學(xué)，教師應(yīng)該采取一些行之有效的教學(xué)手段與方式方法幫助學(xué)生感知音樂作品的節(jié)奏、力度、速度、音色、和聲，把握樂曲的結(jié)構(gòu)和主題，體驗(yàn)音樂的情趣和情感，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的興趣，但重要的是教師一定要把音樂欣賞審美體驗(yàn)融入學(xué)生參與的各種活動(dòng)中，從而提高音樂欣賞教學(xué)的效率。本堂音樂欣賞課《三只小豬》教師顯然過分注重各類實(shí)踐活動(dòng)，而忽略了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)、感知，活動(dòng)看似豐富卻并未與音樂欣賞審美體驗(yàn)相結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生并未在課堂上獲取到音樂欣賞課應(yīng)有的知識(shí)與體驗(yàn)。

三、教學(xué)對(duì)策

那么如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？究竟怎樣的音樂欣賞課，既能讓學(xué)生喜歡，還能真正體現(xiàn)音樂欣賞對(duì)學(xué)生的價(jià)值？音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)“聽音樂的耳朵”，使學(xué)生成為具有一定音樂文化素養(yǎng)、熱愛音樂、享受音樂的人。音樂欣賞課的重要功能就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“音樂的感受性”，能夠感受音樂作品的作者通過音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和美感?？墒牵?dāng)學(xué)生不知道“聽什么”和不知道“怎么聽”時(shí)音樂就很難吸引學(xué)生的注意力。所以我們教師必須要把握正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂。

(一)吃透音樂教材，把握音樂要素 要讓學(xué)生會(huì)聽，會(huì)欣賞音樂，教師首先要用心傾聽，吃透音樂教材。對(duì)于音樂作品的節(jié)奏、力度、速度、音色、和聲以及樂曲的結(jié)構(gòu)和主題，教師必須要了然于心。這并不是一件特別容易的事，只有通過反復(fù)的傾聽，研究，并且查閱大量的音樂作品背景資料，教師才能最終對(duì)音樂欣賞作品十分了解，才能把握住作品的特點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定好合適的教學(xué)目標(biāo)，把握音樂欣賞作品的難易度，最終才能讓學(xué)生從音樂作品的欣賞與體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提升自己的音樂素質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生興趣 音樂是具有形象性、情感性等特點(diǎn)的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)自身的情緒，將情緒、語言、等融為一體，并通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生在聽覺、視覺、感知等方面相結(jié)合的環(huán)境氛圍，借助情境和具體生動(dòng)的畫面、形象，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的課堂氛圍和情境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂欣賞活動(dòng)中來。

對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的方法，教師可根據(jù)自身的特長(zhǎng)以及教學(xué)內(nèi)容和題材的不同，有所變化地來選擇。如，以上這堂低年級(jí)的音樂欣賞課《三只小豬》教師以講故事的方式來導(dǎo)入，視聽結(jié)合，符合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，也符合這首管弦樂曲的內(nèi)容，所以，在導(dǎo)入部分激起了學(xué)生的興趣，取得了較為良好的效果。

(三)提出有效設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生思維 要讓學(xué)生對(duì)音樂作品有進(jìn)一步深入的情感體驗(yàn)，教師必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中，獲得認(rèn)知、從而使學(xué)生對(duì)音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。在這中間，教師應(yīng)抓住一個(gè)尤為重要的地方，那就是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，一定要抓住作品中一兩個(gè)“焦點(diǎn)”“設(shè)問”來引導(dǎo)學(xué)生欣賞?！敖裹c(diǎn)”“設(shè)問”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的問題，它能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行音樂的體驗(yàn)、音樂的感受和音樂的學(xué)習(xí)。教師每提出一個(gè)“焦點(diǎn)”或“設(shè)問”，就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，有效的設(shè)問，不僅體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)、對(duì)音樂的理解水平，更是有效抓住學(xué)生思維，通過這一個(gè)個(gè)“焦點(diǎn)”、“設(shè)問”進(jìn)而形成了一條清晰的音樂欣賞教學(xué)主線。

以上這一節(jié)音樂欣賞課《三只小豬》最大的問題就在于此，教師沒有清晰的教學(xué)主線，沒有關(guān)于音樂作品的有效設(shè)問，一味地通過一些實(shí)踐活動(dòng)，看似熱鬧的教學(xué)氣氛，但是卻沒有從音樂本身出發(fā)，沒有將音樂體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生并未在音樂中獲得聽覺上、情感上的體驗(yàn)。

關(guān)于音樂欣賞教學(xué)，我們一直在探索研究中，但是唯一不變的理念就是音樂欣賞教學(xué)必須要體現(xiàn)作品音樂性，旨在通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生從豐富多彩的音樂作品中體驗(yàn)感受音樂所帶給我們的不同情緒與內(nèi)涵，通過培養(yǎng)“音樂的感受性”，從而提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué))