張愛國(guó)

新學(xué)期伊始,學(xué)校安排我任教六年級(jí)的一個(gè)班。第一天走進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生獨(dú)自坐在教室的最后一角，特別醒目。他戴著眼鏡，頭發(fā)有點(diǎn)蓬亂，稍顯胖，兩只腳一只斜放在桌子下，一只伸展在桌子旁，顯得萎靡不振又帶著自由散漫。那瞇著縫的眼睛透過薄薄的鏡片，看上去稍顯興奮（可能看到新老師）又覺無力。我知道，這樣的學(xué)生行為習(xí)慣不好，或者就是學(xué)習(xí)上有困難，導(dǎo)致他自信不足，自暴自棄。果不其然，課后，我通過向曾經(jīng)教過他的老師和他的同學(xué)了解，知道了這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)問題較大，屬于名副其實(shí)的“學(xué)困生”。

第二天我就“見識(shí)”了他的學(xué)習(xí)狀況，不但書寫潦草，而且錯(cuò)誤率特別高。課后，我找他談心。他站在我面前，顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐，“是緊張于老師的批評(píng)？抑或是自卑下的外在表現(xiàn)……”我在思考。

我耐心并嚴(yán)肅地指出了他作業(yè)中的問題，并積極鼓勵(lì)他上課認(rèn)真聽講，書寫要工整，清晰。后來，他將重做的作業(yè)交給了我。我看到他重做的作業(yè)較之前次有了很大的進(jìn)步，順勢(shì)鼓勵(lì)他，并在班里表揚(yáng)了他，之后他的作業(yè)有了明顯的改觀。但僅僅過了一周，他的作業(yè)又開始恢復(fù)到原先狀態(tài)。

我知道，處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生的行為容易出現(xiàn)反復(fù)。心理學(xué)研究成果表明：小學(xué)生的智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、品德和社會(huì)性等方面雖然都在快速發(fā)展，但尚不穩(wěn)定。特別是人生觀、世界觀等尚未萌芽，其性格特征和行為習(xí)慣等還只是處于開始形成時(shí)期。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、改變不良的行為習(xí)慣仍有較大的空間。面對(duì)這樣的情況，我該怎么辦？

我突然想起了曾經(jīng)讀過的一篇文章，題目是《獎(jiǎng)出來的驚喜》，大致內(nèi)容是這樣的：德國(guó)安聯(lián)公司的弗蘭克為好友一家三口因交通事故去世而心痛，回家后仍郁郁寡歡。而他的兒子小邁克爾卻說只要弗蘭克肯說話就獎(jiǎng)勵(lì)蘋果吃。受此啟發(fā)，弗蘭克開發(fā)出了一款軟件——駕車者違章違法越少，保費(fèi)返還越多。此軟件推出后，全國(guó)交通事故的發(fā)生率就明顯降低了。很多時(shí)候，嚴(yán)加管制和懲罰并不能取得預(yù)期的效果，我想不妨換個(gè)方式教育學(xué)生，改用獎(jiǎng)勵(lì)或許會(huì)收獲到意料不到的驚喜。

是啊！我何不也用這種“獎(jiǎng)”的辦法，在他的教育問題上嘗試一下呢？恰巧，班級(jí)里學(xué)生座位進(jìn)行了重新編排，他所在的小組缺少一個(gè)語文組長(zhǎng)?！白屗鼋M長(zhǎng)”，一個(gè)念頭閃現(xiàn)在我腦海。讓他做組長(zhǎng)，不但能讓他自我約束，自我提高，樹立信心，而且還會(huì)受到小組其他成員的監(jiān)督，能促使他自加壓力，自我管理。于是，我再次約他談心，主要圍繞“如何做好語文組長(zhǎng)”的話題展開。當(dāng)他得知老師讓他做組長(zhǎng)時(shí)，那瞇縫的眼睛一亮，但瞬間又顯得不知所措。我知道他缺乏信心，于是告訴他改正就是最大的進(jìn)步，只要用心改變，盡力去做，就沒有什么不能實(shí)現(xiàn)的。我又向他講述了中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目的相關(guān)內(nèi)容及意義，讓他清楚地知道：成才不在早晚，只要用心并堅(jiān)持就一定能成功……當(dāng)他邁著輕松而又自信的步伐走出我的辦公室時(shí)，我心里也頓感輕松起來。

從那以后，他的作業(yè)做得總是那么認(rèn)真，課堂上聽講總是那么專注，雖談不上優(yōu)秀，但較之以前已經(jīng)有了天壤之別。學(xué)生也紛紛反映他的變化大。課堂上、課間時(shí)，我總是不斷地提醒并鼓勵(lì)他：你是語文組長(zhǎng)，務(wù)必做好榜樣，要以身作則。他也總是自信滿滿地回應(yīng)：哦！我知道的……

他變了！我笑了！《學(xué)記》中說：“知其心然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者?！钡拇_，學(xué)生的差異是客觀存在的，我們要用心觀察，悉心教育，因材施教，此外，我們還要具備撬動(dòng)學(xué)生心靈的本領(lǐng)。有時(shí)，正面引導(dǎo)效果不佳、懲戒不利時(shí)，用“獎(jiǎng)”的方法也不失為一種有效舉措。