?江蘇/馬銀靜

如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

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新課標(biāo)明確指出，要讓小學(xué)生喜歡閱讀，并能夠感受到閱讀的興趣，在閱讀時(shí)能夠語(yǔ)言流利，富有感情，并能夠用正確的普通話朗讀。隨著閱讀量的增加，還要求學(xué)生對(duì)所讀到的的文字有自己的感受和想法，獲得初步的情感體驗(yàn)?；诖耍覀円匾曅W(xué)生的閱讀教學(xué)，從基礎(chǔ)出發(fā)，逐漸關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

一、做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”這對(duì)我們的閱讀教學(xué)從全局上進(jìn)行了指導(dǎo)。這說(shuō)明在小學(xué)生閱讀教學(xué)中不能是教師在講，而是要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去閱讀和感受，從而找到讀書的樂趣，這種閱讀不是別人可以替代的，要把學(xué)生看做是有靈性、有創(chuàng)造力的個(gè)體。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，還要兼顧到教師的主導(dǎo)作用，要在書本、學(xué)生、教師之間搭建和諧的橋梁。這要求教師學(xué)會(huì)組織和協(xié)調(diào)，站在把握全局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，從而能夠讓學(xué)生找到正確的讀書目標(biāo)，起到事半功倍的作用。之前有教育專家指出，要讓學(xué)生讀書“內(nèi)化”，我想就是能夠閱讀到精髓，轉(zhuǎn)化為自己的東西，獲得心靈體驗(yàn)吧。這要求在閱讀中并不是以獲取語(yǔ)文知識(shí)為根本目的，而是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心深處，觸碰到學(xué)生的靈魂。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重在“灌輸”，再學(xué)習(xí)字詞，沒有關(guān)注過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)，講解課文多以分解逐段逐字講解，不能夠與實(shí)踐相結(jié)合，往往是空中樓閣，基礎(chǔ)不牢。因此，我們要把學(xué)生的閱讀進(jìn)行“內(nèi)化”。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀”，這說(shuō)明興趣對(duì)閱讀的重要意義。閱讀只是一顆小火苗，興趣才是源源不斷的燃料，如果沒有源源不斷的燃料為支撐，這顆小火苗遲早是要熄滅的。因此，提高學(xué)生的閱讀能力要先從培養(yǎng)閱讀興趣出發(fā)。小學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，正是培養(yǎng)讀書興趣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要借助這個(gè)良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣。首先，我們要給學(xué)生選好書，選學(xué)生感興趣的書，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡讀，想去讀。其次，我們可以通過(guò)故事的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們可以給學(xué)生試著講故事，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，故事戛然而止，讓學(xué)生自己看書找到答案。如筆者鼓勵(lì)學(xué)生看《魯濱遜漂流記》這本書，先是給講到魯濱遜漂到孤島上，然后問(wèn)：“他一個(gè)人在孤島上是怎么生存的呢？”這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，就會(huì)對(duì)這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。再次是鼓勵(lì)學(xué)生讀書要堅(jiān)持不懈，無(wú)論如何，每天至少讀書半小時(shí)，并爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)一起配合共同督促孩子閱讀，讓家長(zhǎng)也參與到閱讀之中就更好了，這會(huì)給孩子起到很好的示范作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生多多朗讀

朗讀的好處不是短期可以見效的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看效果比較明顯，因?yàn)榭梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文所需要的，是語(yǔ)文能力的核心組成部分。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，特別是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，更要重點(diǎn)抓朗讀。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確的朗讀習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。朗讀教學(xué)同樣如此，從小學(xué)一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，做到心到眼到，不丟字，不添詞，朗讀時(shí)要精神飽滿，端正坐姿，發(fā)聲有力。其次要鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀。孩子年齡比較小的時(shí)候背一些《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，但因?yàn)椴焕斫夂芸炀屯浟?。在小學(xué)階段要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活潑的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生理解，這樣學(xué)生就會(huì)記得更牢固。再次，要采取多種朗讀教學(xué)方法。如齊讀、分角色讀、范讀等，齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛，適合讀一些短文、文言文，如《孔子拜師》等；分角色朗讀會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《狼和小羊》；范讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以分為學(xué)生范讀和教師范讀。當(dāng)然，朗讀的方法還很多，并不是拘泥于此，如輕讀、領(lǐng)讀等。

四、幫助學(xué)生閱讀內(nèi)化

小學(xué)生的閱讀形式比較多，但這些都是手段，根本的目的還是要內(nèi)化，讓學(xué)生把閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，這種轉(zhuǎn)化并不拘泥于字詞，還有心靈上的感受，要求和文章的作者產(chǎn)生心靈上的共振，這才能真正的達(dá)到讀書的效果。首先可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。就是讓學(xué)生聲情并茂朗讀之后的一種自我體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)品味。其次，比較閱讀，知識(shí)內(nèi)化。比如學(xué)習(xí)一篇文章還要找一篇相似的文章對(duì)照閱讀，比較不同的寫作手法，以內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，如學(xué)習(xí)《李廣射虎》的故事再讀一讀《武松打虎》，學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》的時(shí)候再讀一讀《大航?！贰Ｔ俅?，提高課內(nèi)教學(xué)效率，讓課外閱讀也能進(jìn)課堂。在文本閱讀內(nèi)化的同時(shí)，也要學(xué)生課外閱讀盡可能內(nèi)化為自己的東西，這要求提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)內(nèi)容在更短的時(shí)間完成以引進(jìn)課外閱讀。筆者在這一領(lǐng)域做出了嘗試，盡快講完課本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生占用課堂時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并讓每個(gè)學(xué)生每周交一次課外閱讀的讀書心得，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，確實(shí)養(yǎng)成了學(xué)生閱讀課外書并記讀書筆記的習(xí)慣，也在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀水平。

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力既要重視精讀，又要重視泛讀，既要重視課堂閱讀又要重視課外閱讀。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，首先要做好閱讀設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生多多朗讀，并把這些閱讀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

江蘇省新沂市橋口小學(xué))