張意忠

高中生接受高等教育可以獲得知識(shí)和技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。他們是否接受高等教育、接受什么樣的高等教育，在一定程度上決定了今后的社會(huì)地位及其所處階層。但高等教育作為稀缺資源，其需求滿足程度受諸多條件限制，包括學(xué)生自身、家庭條件、教育制度，以及社會(huì)背景等。學(xué)生及其家庭對(duì)高等教育需求需要綜合權(quán)衡，理性決策。

一、學(xué)生因素

（一）預(yù)期收益

經(jīng)濟(jì)利益是一切需求產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是個(gè)體需求產(chǎn)生的主要驅(qū)動(dòng)力。眾所周知，教育具有經(jīng)濟(jì)效益，可以提高受教育者的經(jīng)濟(jì)收入。接受教育的層次越高，獲得的經(jīng)濟(jì)收益就越高。在目前就業(yè)競爭異常劇烈的情況下，受教育程度越低、缺乏專業(yè)技能者，越容易失業(yè)，高學(xué)歷人群則相對(duì)容易找到工作。在勞動(dòng)力市場中，決定下崗、再就業(yè)和收入多少的關(guān)鍵因素是教育。教育投入一定會(huì)帶來教育收益，提高受教育者的勞動(dòng)生產(chǎn)率。個(gè)人之所以投資高等教育而放棄其它投資，就是因?yàn)槠涫找娓?，因而人們?duì)高等教育的需求增多，否則，需求將下降，甚至放棄接受高等教育的機(jī)會(huì)，投資其他領(lǐng)域。個(gè)人高等教育投資預(yù)期收益越大，個(gè)人的高等教育需求就會(huì)越高。教育收益是指受n級(jí)教育與受n=1(n+1)級(jí)教育所得工資之間的差額。這是按個(gè)人因增加這份教育在一生中可以預(yù)期得到的額外收入，同不增加這份教育的預(yù)期收入相比較而得。教育投資預(yù)期收益就是按照反映教育機(jī)會(huì)成本的利率貼現(xiàn)之后的現(xiàn)值計(jì)算。我國大部分人都是出于個(gè)人投資的目的而產(chǎn)生對(duì)教育的需求，特別是對(duì)高等教育的需求。因此，如果哪個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)就業(yè)市場看好，相應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)的高等教育需求就旺盛，反之亦然。[1]

高等教育投資具有高回報(bào)率，而且這種高回報(bào)率具有長期性、穩(wěn)定性。接受高等教育，掌握了知識(shí)與技能，擁有了先進(jìn)生產(chǎn)力，自然能夠獲得較高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這是驅(qū)動(dòng)高等教育需求的內(nèi)在動(dòng)力。亞當(dāng)·斯密早在《國富論》中就說過：“學(xué)習(xí)的時(shí)候固然要花一筆費(fèi)用，但這些費(fèi)用，可以希望償還，而且賺取利潤。”[2]在信息時(shí)代，個(gè)人是否接受高等教育變得越來越重要?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，擁有知識(shí)的人，創(chuàng)造的財(cái)富多，獲得的財(cái)富自然多，因此，提高經(jīng)濟(jì)收入，主要是通過接受高等教育來實(shí)現(xiàn)。高等教育收益率越高，使得投資高等教育有利可圖，高等教育需求量就越大。我國農(nóng)村勞動(dòng)力受教育年限數(shù)的上升以及文盲率的降低，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。

當(dāng)然，人們?cè)诮邮芨叩冉逃龝r(shí)需要支付一定的成本，包括直接成本，如學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)和交通費(fèi)等，還有機(jī)會(huì)成本，包含因接受高等教育而放棄就業(yè)帶來的其他收入。人力資本理論的主要代表舒爾茨認(rèn)為學(xué)生求學(xué)時(shí)期存在機(jī)會(huì)成本，其數(shù)額等于“學(xué)生放棄的收入”。對(duì)于因接受高等教育而放棄的收入要進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算是非常困難的。高等教育成本是由社會(huì)和個(gè)人共同承擔(dān)，雖然接受高等教育成本很高，但畢業(yè)后個(gè)人的收入與高等教育水平密切相關(guān)，高等教育水平越高，個(gè)人一生增加收入的機(jī)會(huì)也就越多，這種收益體現(xiàn)在接受高等教育的工作者所得工資及收益高于其他條件相同但未接受過高等教育的人。勞動(dòng)者進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，其工資報(bào)酬的多少，一般是根據(jù)受教育程度、工作能力以及在生產(chǎn)過程中的勞動(dòng)效率。自然，接受過高等教育者能夠增加經(jīng)濟(jì)收入，高等教育的預(yù)期收益激勵(lì)人們對(duì)高等教育的旺盛需求。目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難，高等教育的預(yù)期收益難以落到實(shí)處，其原因在于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、畢業(yè)生的素質(zhì)難以與用人單位相匹配。一方面是畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)難以找到合適的人才，出現(xiàn)兩難境地。在這種情況下，一些高中生放棄高考，外出打工，或是國外留學(xué)；還有一部分仍然把高等教育作為首選，并不一定是基于未來職業(yè)發(fā)展的需要，有的是出于從眾心理，把接受高等教育認(rèn)為是與生俱來的，更多的是一種榮耀的象征，他們?cè)诤跏欠衲軌蚪邮芨叩冉逃?，至于教育效果如何不是他們首要考慮的因素，這是屬于非理性選擇的結(jié)果。

為分析方位向重構(gòu)性能，設(shè)置方位向存在四個(gè)強(qiáng)度分別為[1,0.1,0.50.8]的散射點(diǎn)，仿真CFS信號(hào)載頻f0=10GHz；子脈沖數(shù)N=256；載頻步進(jìn)量Δf=2MHz；脈組數(shù)Na=256.圖4為不同采樣率下方位向重構(gòu)結(jié)果，其中傳統(tǒng)方法表示基于OMP算法的重構(gòu)方法，本文方法表示基于DCS-SOMP算法的重構(gòu)方法，信噪比設(shè)置為20dB.圖5為不同信噪比下的方位向重構(gòu)結(jié)果，采樣率設(shè)置為α=0.5.

（二）學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生接受高等教育要面對(duì)一些風(fēng)險(xiǎn)，如，順利完成學(xué)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、畢業(yè)后的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)以及因家庭收入不穩(wěn)定帶來的風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)生選擇就讀大學(xué)之前，需要考慮完成學(xué)業(yè)的可能性，不同專業(yè)，基于自身不同的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及其興趣愛好，面臨的風(fēng)險(xiǎn)程度是不同的。一般而言，傳統(tǒng)人文社科類專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較少，一些新型專業(yè)以及醫(yī)學(xué)、化學(xué)等專業(yè)學(xué)業(yè)壓力大，競爭性強(qiáng)，要完成其學(xué)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)更大，這就存在一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)回避的問題。在我國目前的情況下，還存在專業(yè)調(diào)劑的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生高考志愿的選擇和填報(bào)是在分?jǐn)?shù)出來之前，對(duì)自己高考成績只是一個(gè)估算，以此作為填報(bào)志愿的依據(jù)，而且在實(shí)際的高考錄取過程中，專業(yè)調(diào)劑是普遍現(xiàn)象，往往是被調(diào)劑到自己不感興趣的專業(yè)。當(dāng)然，風(fēng)險(xiǎn)與預(yù)期收入是成正比的，風(fēng)險(xiǎn)越大，未來就業(yè)更暢通，收入更高，高等教育需求出現(xiàn)差異。作為一般家庭或是貧困家庭的學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的回避比富有家庭更為強(qiáng)烈，所以愿意選擇成本較低的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、師范類專業(yè)，而高收入家庭學(xué)生更愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，選擇投入成本高、競爭性強(qiáng)、回報(bào)率高的專業(yè)。

（三）學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生選擇是否接受高等教育、選讀什么專業(yè)，是建立在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)之上的，與個(gè)人天賦、學(xué)業(yè)水平與興趣愛好密切相關(guān)。接受高等教育需要參加高考，這個(gè)門檻具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)業(yè)水平達(dá)到一定程度者才能有資格進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)水平是接受高等教育的核心要素，學(xué)業(yè)水平不高，接受高等教育就是一句空話。天賦高者，他們?cè)谥行W(xué)階段就一直處于優(yōu)勢地位，接受高等教育的意愿就越強(qiáng)烈。即使是由于家庭經(jīng)濟(jì)等原因，他們無法進(jìn)入全日制高校深造，也會(huì)通過自學(xué)考試或函授，獲得知識(shí)，取得學(xué)歷文憑，滿足自身對(duì)知識(shí)的渴望。天賦較低者，因?qū)W習(xí)能力有限，即使有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)支付能力，對(duì)高等教育的需求也相對(duì)較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何直接影響高等教育需求。學(xué)習(xí)成績好，自信心就強(qiáng)，對(duì)自己未來的期望就高，希望通過接受高等教育來發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為未來的人生道路提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相對(duì)而言，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對(duì)高等教育的需求大于學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)高等教育的需求也有差異。對(duì)學(xué)業(yè)缺乏興趣的學(xué)生，他們接受高等教育只是為了滿足和應(yīng)付父母的需要，他們自身對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么動(dòng)力，也不愿意學(xué)習(xí)；而對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，出于對(duì)學(xué)問本身的追求，對(duì)學(xué)習(xí)有激情，希望接受高等教育，具有強(qiáng)烈的動(dòng)力。

3.再熱油鍋，入干紅椒、花椒煸香，倒入炸過的雞翅，調(diào)入香辣醬，注入少許高湯燒開，以大火收汁，起鍋擺入盤中，撒上熟白芝麻即可。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率對(duì)家庭高等教育需求具有重要影響。對(duì)于大多數(shù)家庭而言，接受高等教育的主要目的就是能夠找到一個(gè)理想的工作。近些年來，由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻問題，特別是在目前整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)不太景氣的環(huán)境下，企業(yè)生存壓力大，人才需求不足，造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，出現(xiàn)教育致貧現(xiàn)象，使家庭陷于更加貧困的境地。畢業(yè)即失業(yè)加大了家庭高等教育的機(jī)會(huì)成本，是否接受高等教育對(duì)他們來說是很糾結(jié)的事，“讀書無用論”在一些地方的一些家庭又有所抬頭，高考棄考已是不爭的事實(shí)，而且有趨于嚴(yán)重的趨勢。

（四）學(xué)生意愿

父母的學(xué)歷對(duì)子女高等教育需求具有重要影響。高學(xué)歷的父母接受過高等教育，對(duì)于高等教育的重要性的認(rèn)識(shí)有著深刻的理解和感受，特別是在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和能力的重要性凸顯，而知識(shí)與能力的獲得，主要是通過接受高等教育，因此，他們非常重視子女的教育，在這方面舍得投資、愿意投資，而且他們能夠言傳身教，對(duì)子女的教育提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，解決子女學(xué)業(yè)過程中的疑難問題，或是創(chuàng)造條件，滿足子女的學(xué)業(yè)需求，家庭教育的方式方法比較合理；對(duì)于農(nóng)村家庭父母來說，學(xué)歷不高，盡管他們也認(rèn)識(shí)到接受教育的重要性，但苦于家庭條件有限，整日忙于生計(jì)，為生活奔波，沒有時(shí)間和精力與子女進(jìn)行交流，也無法指導(dǎo)子女的學(xué)業(yè)，家庭教育方法方法比較簡單、粗暴，或是放任自流，任其自然發(fā)展。已有研究表明，高學(xué)歷的父母，其子女志向比較高遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)業(yè)成績較好，高等教育需求更為強(qiáng)烈?？傊?，父母的文化程度具有代際傳承效應(yīng)，影響子女獲得高等教育的機(jī)會(huì)，高學(xué)歷的父母，其子女優(yōu)先享有高等教育優(yōu)質(zhì)資源。

一杭在沙發(fā)上坐了，陳前臺(tái)倒了一杯速溶咖啡遞給他，然后在一旁坐了。一杭環(huán)顧四周，啜一口咖啡，說：“美女，你忙你的吧，我坐一會(huì)兒就是了?！标惽芭_(tái)笑著說：“大作家來了，我可不能怠慢，待會(huì)兒范總回來要批評(píng)我?！币缓及櫫税櫭?，瞟了一眼范堅(jiān)強(qiáng)辦公桌上的一只圓形魚缸，說：“我保證，他不會(huì)。”

接受高等教育還能夠帶來隱性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。個(gè)體通過接受高等教育，其思想觀念、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、道德素養(yǎng)等都發(fā)生變化，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更為深刻，思考力、判斷力更為敏銳，消費(fèi)觀念、理財(cái)能力得到加強(qiáng)，對(duì)自己工作與生活的安排更為妥當(dāng)，對(duì)身邊同事、朋友的影響力更大，為他們的工作與生活能夠提供更多、更好的幫助，產(chǎn)生潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、家庭背景

（一）家庭收入

由此可見，MRI檢查的骨髓成像能力和軟組織分辨率較強(qiáng)，相較于X線和CT影像學(xué)檢查來說其有一定的優(yōu)勢性。MRI能夠?qū)崿F(xiàn)多方位成像[3]，將關(guān)節(jié)病變明顯的顯示出來，是當(dāng)前用于PVNS診斷較為理想的方法，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

高等教育質(zhì)量與家庭高等教育需求意愿密切相關(guān)。高等教育作為有償?shù)母顿M(fèi)教育，猶如顧客購買商品，希望買到價(jià)廉物美的物品，高等教育同樣如此。盡管高等教育質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，沒有統(tǒng)一的、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但從消費(fèi)者的角度來說，滿足了他們需要的高等教育就是優(yōu)質(zhì)教育。而家庭作為消費(fèi)者，不同家庭基于自身子女的情況不一、興趣愛好存在差異，需要符合自身質(zhì)量的個(gè)性化教育。隨著高等教育的國際化逐步推進(jìn)，內(nèi)地學(xué)生到港澳臺(tái)、國外高校接受高等教育人數(shù)不斷攀升，說到底是教育質(zhì)量有保障，盡管學(xué)費(fèi)高昂，但物有所值，能夠滿足其個(gè)性化需求。教育質(zhì)量的優(yōu)劣是影響家庭接受高等教育的重要因素。

（二）父母學(xué)歷

從學(xué)生意愿來看，一些學(xué)生接受高等教育是面子需要，存在攀比心理，他們把就讀大學(xué)看成是一種資本榮耀，認(rèn)為如果考不上大學(xué)，會(huì)被同學(xué)、朋友和周圍鄰居瞧不起，因此，他們?yōu)榭即髮W(xué)而考大學(xué)，不知道自己為什么要讀大學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，跟著感覺走，看到別人考大學(xué)而附和、隨從，這類學(xué)生即使考上大學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。有的學(xué)生愿意接受高等教育是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)今天，一個(gè)人要取得成就，進(jìn)入社會(huì)上層，不接受高等教育是難以實(shí)現(xiàn)的，是否接受高等教育是一個(gè)“通行證”。通過高等教育提高個(gè)人素養(yǎng)，為進(jìn)入人才市場找到自己理想的工作提供保證，增加自身在勞動(dòng)力市場中的競爭力，有利于成就一番事業(yè)，在社會(huì)競爭中立于不敗之地。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，接受高等教育，跳出“農(nóng)門”，是他們改變命運(yùn)，提升社會(huì)地位與社會(huì)階層的主要途徑。相關(guān)研究表明，一個(gè)人接受教育的水平和質(zhì)量與今后工作晉升機(jī)會(huì)成正比。近年來隨著我國人事制度改革的深入，機(jī)關(guān)企事業(yè)單位均對(duì)高層次人才進(jìn)行公開招聘，對(duì)應(yīng)聘者有學(xué)歷限制，其中大學(xué)學(xué)歷是最基本的要求，學(xué)歷越高就業(yè)越容易?？傊?，學(xué)生基于未來職業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位、生活質(zhì)量以及自身價(jià)值的追求而愿意接受高等教育。

（三）父母職業(yè)

父母職業(yè)不同，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)地位的差異。父母職業(yè)體現(xiàn)的是其所支配的權(quán)力、在社會(huì)上擁有的資源、在社會(huì)上的聲譽(yù)以及社會(huì)關(guān)系，說到底是一種資源。因此，父母的職業(yè)地位越高，享有的這些資源就越豐富，這為其子女接受教育提供了諸多便利。試想，作為農(nóng)村家庭父母，每天面朝黃土背朝天，從事繁重的體力活，交通不便，信息不發(fā)達(dá)，與社會(huì)缺乏接觸和交往，也無社會(huì)資源可言，對(duì)教育改革發(fā)展的情況不知曉，對(duì)未來社會(huì)關(guān)于人才的需求缺乏了解，在這種情況下，無法與城市家庭父母爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源。相反，一些從事腦力勞動(dòng)的“白領(lǐng)”職業(yè)者，與外界接觸多，交往頻繁，信息來源廣泛，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得高等教育方面的信息，利用手中的資源進(jìn)行交換，獲得更多的社會(huì)資源，為子女接受高等教育提供便利。從高校在校就讀學(xué)生的生源情況來看，重點(diǎn)大學(xué)中農(nóng)家子弟的學(xué)生較少，高職高專中的農(nóng)民子弟較多；從專業(yè)情況而言，一些冷門專門、收費(fèi)較低的專業(yè)，大多是來自農(nóng)村家庭的學(xué)生。

平臺(tái)頂層主要包括基礎(chǔ)管理服務(wù)與系統(tǒng)服務(wù)形成的服務(wù)層及供應(yīng)商、院內(nèi)中心庫、各科室?guī)?、職能管理部門等構(gòu)成的用戶層。

（四）家庭觀念

父母的教育觀念對(duì)子女是否接受高等教育有重要影響。父母對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)高等教育的期望值就不一樣，一般來說，對(duì)高等教育的功能與價(jià)值認(rèn)識(shí)越深刻，希望子女接受高等教育的愿意就越強(qiáng)烈。民主、和諧的家庭，其成員之間的關(guān)系比較融洽，對(duì)子女的教育方法得當(dāng)，反之，簡單、粗暴的家教方式容易引發(fā)子女的反感，使之失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至走上逃學(xué)之路。父母的子女觀影響他們接受高等教育的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村，幾千年以來形成的重男輕女的傳統(tǒng)觀念，至今并沒有根本的改觀，在父母看來，女兒總歸是要出嫁的，早晚是別人家的人，兒子需要傳宗接代，養(yǎng)兒防老是家庭的未來希望，因此，在條件有限的情況下，總是讓兒子優(yōu)先接受高等教育，女兒則處于次要地位。此外，家庭子女出生的先后順序也影響他們接受教育。在農(nóng)村，最早出生的子女總是優(yōu)先挑起家庭的重?fù)?dān)，為父母排憂解難，甚至為了弟妹的學(xué)業(yè)而棄學(xué)打工，但隨后出生的子女，一般都易受到父母的偏愛，享有優(yōu)先接受高等教育的權(quán)力。

三、教育因素

家庭對(duì)于高等教育的需求，教育本身自然是其考慮的因素，是否物有所值，他們的需要是否得到滿足，這是他們決定是否接受高等教育的主要依據(jù)。

高等教育屬于非義務(wù)教育，按照誰受益誰付費(fèi)的原則，接受高等教育需要家庭支付學(xué)費(fèi)，此外，還有雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)等。由于我國存在城鄉(xiāng)區(qū)別，城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在差異，因此，對(duì)于一般的農(nóng)村家庭而言，接受高等教育是一筆不少的開支，是一個(gè)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且畢業(yè)后能否得到合理回報(bào)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，對(duì)于這樣一筆巨大的投資需要權(quán)衡再三。對(duì)于城市大多數(shù)家庭而言，支付子女上大學(xué)的費(fèi)用應(yīng)該不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐足以促使他們不惜投資教育的風(fēng)險(xiǎn)，選擇一些收費(fèi)高、投入大的專業(yè)就讀。而對(duì)于貧困家庭子女而言，他們只能選擇學(xué)費(fèi)低、風(fēng)險(xiǎn)少的專業(yè)就讀。相關(guān)的研究成果表明，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，其子女接受高等教育的愿望就越強(qiáng)烈，反之，則高等教育需求弱化。經(jīng)濟(jì)收入豐厚的家庭，由于具有較強(qiáng)的教育支付能力，其子女在基礎(chǔ)教育階段就搶占了先機(jī)，家庭能夠?yàn)槠涮峁┖玫慕逃虒W(xué)條件，購買更多的輔助資料、聘請(qǐng)家教，選擇重點(diǎn)學(xué)校就讀，甚至到國外享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源，而貧困家庭子女則處于劣勢地位，無法與他們平等競爭。

（一）學(xué)雜費(fèi)

在我國高等教育實(shí)行學(xué)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制之后，大學(xué)生需要繳費(fèi)上學(xué)，在一定程度上減輕了政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，但是卻增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于我國存在城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異，各地家庭收入很不平衡，農(nóng)村地區(qū)、中西部地區(qū)家庭收入仍然偏低，因此，學(xué)雜費(fèi)的多少是一些貧困家庭需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，這增加了一些家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，抑止了高等教育需求。由于我國高校學(xué)費(fèi)統(tǒng)一由物價(jià)部門定價(jià)，不同層次與類型學(xué)校的同一專業(yè)，學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)差距不大，如北京大學(xué)、清華大學(xué)的本科專業(yè)的學(xué)費(fèi)與地方本科院校的學(xué)費(fèi)沒有太大差異，這就導(dǎo)致家庭需求青睞于重點(diǎn)高校，地方一般院校吸引力不大，需求不足。相關(guān)研究已表明，不考慮影響高等教育需求的非價(jià)格因素，學(xué)雜費(fèi)與高等教育需求之間存在一定程度的負(fù)相關(guān)。一般而言，學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)越高，對(duì)高等教育的需求往往就越低，過高的學(xué)雜費(fèi)可能會(huì)抑制家庭高等教育需求。

（二）教育質(zhì)量

公益性是民間組織的特性之一，也是民間組織秉持的價(jià)值觀。民間組織堅(jiān)持公益的社會(huì)價(jià)值觀使它們關(guān)注到一些被主流社會(huì)，包括政府和市場所忽視的或不愿、無力涉及的領(lǐng)域，在兒童福利領(lǐng)域就表現(xiàn)在目前民間組織為之服務(wù)的一些困境兒童（如孤兒），滿足他們的福利需求是民間組織實(shí)現(xiàn)自身公益理念的必然選擇。同時(shí)，在孤兒救助中引入民間組織，可以更好地調(diào)動(dòng)民間力量的積極性，為社會(huì)志愿者投身公益事業(yè)提供實(shí)踐的平臺(tái)，使孤兒救助真正成為全社會(huì)關(guān)心的公益事業(yè)。

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率

3.黑社會(huì)組織。如前所述，目前我國大陸還不存在黑社會(huì)組織這種有組織犯罪的最高發(fā)展形態(tài)。從現(xiàn)階段的國情以及“打黑”形勢來看，在未來一段時(shí)間內(nèi)，我國大陸出現(xiàn)黑社會(huì)組織的可能性非常小。

（四）高校的空間布局

我國幅員遼闊，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，反映在高等教育領(lǐng)域是各省市高等教育發(fā)展存在很大的差異，一些省市集中了大量的高水平大學(xué)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢明顯，師資隊(duì)伍強(qiáng)，辦學(xué)條件好。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，處于改革發(fā)展的前沿，交通便利，觀念先進(jìn)，思想開放，人才需求旺盛。處于這些地方的高校對(duì)于家庭來說吸引力大，希望子女到發(fā)達(dá)地區(qū)高校接受高等教育；而處于中西部的一些高校，受條件限制，學(xué)校規(guī)模不大，辦學(xué)資源缺乏，優(yōu)秀人才留不住，生源質(zhì)量受到影響，對(duì)家庭來說吸引力不強(qiáng)。

（五）高校專業(yè)類型

不同高校，性質(zhì)不同，學(xué)科屬性不一，對(duì)學(xué)生的吸引力不一樣。大多數(shù)家庭選擇高校專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，青睞社會(huì)認(rèn)同度高、好就業(yè)的專業(yè)。以學(xué)科專業(yè)門類為標(biāo)準(zhǔn)，一般可分為綜合類院校、理工類院校、農(nóng)林地礦類院校、師范院校、財(cái)經(jīng)政法類院校、藝術(shù)體育類院校和軍事院校等。相關(guān)調(diào)查研究表明，財(cái)經(jīng)政法類高校因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)符合市場需求，就業(yè)好，回報(bào)率高，最受家庭歡迎。一些家庭子女高考分?jǐn)?shù)很高，但選擇了師范（免費(fèi)師范生）、軍校，是因?yàn)檫@些學(xué)校免學(xué)費(fèi)，還能提供一些補(bǔ)助，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于貧困家庭而言是雪中送炭，解了燃眉之急。農(nóng)林礦類高校因一些專業(yè)冷門，不好就業(yè)，而且與“農(nóng)林”結(jié)合，在農(nóng)村工作生活，因而受到家庭的誤解和偏見，認(rèn)為接受高等教育本來就是為了跳出“農(nóng)門”，無論如何也不希望再到農(nóng)村去工作。

四、社會(huì)因素

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

家庭高等教育需求離不開所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。國家發(fā)展高等教育是由其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的財(cái)力與科技水平?jīng)Q定的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，決定了高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，自然也就決定了受教育的人數(shù)及其素質(zhì)?？傮w而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平越高，社會(huì)化大生產(chǎn)越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整越快，專業(yè)分工越細(xì)，對(duì)高等教育的要求越多，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。一個(gè)國家，在不同的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平不同，對(duì)人才的需求也不一樣，如在農(nóng)業(yè)時(shí)期、工業(yè)時(shí)期、后工業(yè)時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展水平處于不同階段，對(duì)勞動(dòng)者的技能要求不同，自然對(duì)高等教育需求的人才數(shù)量與規(guī)格層次就有差異，社會(huì)為高等教育發(fā)展提供的物質(zhì)條件保障也不一樣。勞動(dòng)者技能的提高需要教育，勞動(dòng)工具的改進(jìn)依賴科學(xué)技術(shù)，科技創(chuàng)新靠人才，歸根到底是需要教育來培養(yǎng)人才。農(nóng)業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)方式簡單，人們只要有簡單的知識(shí)和技能即可，對(duì)教育的需求不強(qiáng)烈。工業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)力得到發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)的生產(chǎn)，需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)，需要接受一定的教育。在現(xiàn)代社會(huì)，科技水平快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn)，迫切需要高層次人才。過去，我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要是依靠廉價(jià)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料，這種粗放型的增長方式已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要集約型的經(jīng)濟(jì)增長方式，這種方式需要大量的高層次人才為支撐。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在勞動(dòng)力市場競爭中，接受過高等教育的勞動(dòng)者，具有專業(yè)知識(shí)和技能，在競爭中處于優(yōu)勢地位，更容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣就促使高等教育培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，以滿足家庭需求。當(dāng)然，由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，造成區(qū)域差異，影響到區(qū)域高校的差異，它們之間的發(fā)展不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高等教育投入大，辦學(xué)質(zhì)量有保障，社會(huì)聲譽(yù)好，家庭需求旺盛，相反，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不景氣，教育投入不足，影響高等教育的發(fā)展，導(dǎo)致家庭高等教育需求弱化。家庭教育需求狀況反過來影響高等教育的發(fā)展，進(jìn)而影響高層次人才的供給，最終影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，形成一個(gè)循環(huán)。由于歷史原因，我國高校集中于少數(shù)特大城市和東部沿海地區(qū)，高等教育資源配置失衡，對(duì)不同區(qū)域家庭接受高等教育需求產(chǎn)生影響。

（二）社會(huì)人口數(shù)量

一個(gè)國家的人口基數(shù)、增長速度、年齡結(jié)構(gòu)等構(gòu)成情況決定了高等教育的社會(huì)需求。高等教育學(xué)齡人口基數(shù)與家庭高等教育需求呈正相關(guān)。高等教育學(xué)齡人口基數(shù)越大，需要接受高等教育的人數(shù)就多，高等教育的規(guī)模越大。我國是一個(gè)人口大國，最近幾年每年新增人口接近千萬，而且不具均衡性，人口的增長呈現(xiàn)出波動(dòng)曲線，導(dǎo)致高等教育發(fā)展的不平衡性以及家庭需求的變化。在人口眾多的國家中，人們更希望通過提高自己的學(xué)歷層次來贏得一份收入可觀的工作。滿足人口規(guī)模增長中的高等教育入學(xué)需求是高等教育發(fā)展一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。1999年我國高等教育擴(kuò)招之前，高等教育的毛入學(xué)率為9.76%，2015年高等教育的毛入學(xué)率達(dá)40%。在人口規(guī)模大、毛入學(xué)率低的情況下，家庭對(duì)高等教育的需求尤其強(qiáng)烈，這就是物以稀為貴。教育資源越缺乏，家庭想占有的欲望就越強(qiáng)烈。另外，在高等教育毛入學(xué)率一定的情況下，人口越多，生存競爭的壓力就越大，為了為未來的發(fā)展積累資本，愿意接受高等教育的人數(shù)就越多，競爭也就越激烈。而在人口稀少的西歐國家，人口增長速度慢，學(xué)齡人口所占比例低，低學(xué)歷也容易找到好的工作，而且國家的社會(huì)保障體系非常健全，他們接受高等教育更多的出于個(gè)人的興趣愛好，而不是因人口的壓力、生存的壓力而去接受高等教育。

（三）社會(huì)思想觀念

人是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是各種社會(huì)關(guān)系的總和。因此，家庭高等教育需求選擇離不開社會(huì)的思想觀念，是隨著社會(huì)思想觀念的產(chǎn)生而產(chǎn)生、變化而變化。主流的社會(huì)思想觀念代表著人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法與態(tài)度。中國的思想觀念，一直秉持“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”的想法，因此，千百年來，人們對(duì)教育的需要趨之若鶩，根深蒂固。接受高等教育可以光宗耀祖，跳出“農(nóng)門”，脫離農(nóng)村，擺脫貧困，這是許多家庭夢寐以求的，所以，不管家庭如何貧困，為了子女能夠接受高等教育，家長都會(huì)想盡一切辦法，不惜一切代價(jià)，傾其所有，目的就是為了滿足自身對(duì)高等教育的渴望。這里還有一個(gè)面子問題，中國人好面子，一旦子女考取大學(xué)，特別是重點(diǎn)大學(xué)，周圍鄰居、同學(xué)、朋友總是投來羨慕的眼神，家長的喜悅之情溢于言表，感覺所有的一切付出都得到了回報(bào)。其實(shí)，對(duì)高等教育的需求，與其說是子女的上學(xué)欲望，在一定程度上不如說是家長意志的體現(xiàn)，父母的“望子成龍，望女成鳳”思想一直在潛移默化地在子女身上發(fā)生影響、發(fā)揮作用。家庭高等教育的需求，本質(zhì)上是父母追求名利和榮譽(yù)而衍生出來的需求。隨著高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，人們對(duì)高等教育重要性的認(rèn)識(shí)越來越強(qiáng)，接受高等教育越來越成為家庭的共識(shí)。

事實(shí)上，上述影響高中生高等教育需求的因素并不是均衡起作用的，而是綜合作用的結(jié)果。這些因素對(duì)家庭需求影響的作用途徑、程度和范圍在不同社會(huì)或同一社會(huì)的不同時(shí)期都各不相同。在不同的條件下，針對(duì)不同地區(qū)、不同民族的家庭，各因素所起的作用也不同，我們不能過分夸大經(jīng)濟(jì)因素的影響作用而弱化其他因素的影響作用。正是在各種因素的制約下，家庭高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性、層次性、發(fā)展性與合理性的局面，隨著社會(huì)的發(fā)展和條件的改變，影響未來家庭高等教育需求的因素將會(huì)越來越復(fù)雜。

注釋：

[1]陳宏軍，江若塵.高等教育個(gè)人需求的系統(tǒng)分析與高等教育需求類型關(guān)系的詮釋[J].清華大學(xué)教育研究，2006,(2):36.

[2]馬永霞.高等教育供求主體利益沖突與整合[D].華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2005:55.