文|

絳縣衛(wèi)莊中心校下轄完全小學五所，教學點一處，生源全部來自農(nóng)村，45%為留守兒童。近年來，中心校以縣教育局提出的“一切圍繞質(zhì)量，一切服務(wù)于質(zhì)量，一切服從于質(zhì)量”為工作宗旨，以“抓作風、抓管理、抓質(zhì)量”為工作思路，抓好三支隊伍，守好三個陣地，做好“三化”校園。

一、凝心聚力抓好三支隊伍

1.三項舉措，以評促管，抓中心校隊伍建設(shè)。

做好管理，從管好身邊人做起。首先，規(guī)范日常工作行為，制定了《衛(wèi)莊中心校人員管理十項規(guī)定》，要求每日自寫工作日志，一周一查。其次，實行捆綁式管理,明確職責，分工合作，不僅要完成教育局各股室安排的任務(wù)，還要求每人重點負責一校，包校到人：一天一記錄，一周一匯報，一月一總結(jié)。第三，建立多重考評方式。一是對他們的出勤率、工作態(tài)度進行考評；二是對教育局各股室所安排任務(wù)的完成情況進行考評，對所包學校的全面工作進行考評。年終的績效工資、評職評優(yōu)與各項考評結(jié)果直接掛鉤。

2.四種機制，增強內(nèi)驅(qū)力，抓校長隊伍建設(shè)。

校長是一所學校的靈魂。校長的工作態(tài)度和能力直接影響著學校的發(fā)展。在校長隊伍建設(shè)上，我們建立了四種機制：一是建立校長學習機制。校內(nèi)讀書學習，充實自己；校外參觀學習，積累經(jīng)驗；網(wǎng)絡(luò)拓展學習，增加見識，從而改變校長們的工作態(tài)度。二是建立校長管理研討機制。實行兩周一研，組織校長們坐下來將本校階段性的管理經(jīng)驗與做法進行交流；組織校長們到一些模范學校實地查看、觀摩研討，取長補短。三是建立校長引領(lǐng)機制。讓校長動起來，做好領(lǐng)頭羊，要求教師做到的，校長必須首先做到。四是建立校長激勵機制。制定了《中心校學?？荚u制度》，對學校的全面工作完成情況進行綜合性考評，學校的綜合考評結(jié)果就是校長的獎懲依據(jù)。

3.五個注重，以人為本，抓教師隊伍建設(shè)。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！苯處熓菍W校教學質(zhì)量提升的決定因素。在教師隊伍管理上，中心校一是注重制度引領(lǐng)，讓教師參與進來，一起制定和完善各項管理制度，使教師有章可循。二是注重階段反饋，對階段性教學內(nèi)容，定期檢測，查缺補漏。教研室人員深入各校同教師共同分析教材重難點，同教師一同研討教學方法，研討學生階段性的知識漏洞，研討下階段工作措施。三是注重目標導航。中心校與教師共同制定教育教學階段性目標，用數(shù)字說話，用結(jié)果說話。四是注重分層管理。我們充分發(fā)揮老教師點子多、經(jīng)驗足的優(yōu)勢，尊重他們，揚其長，學其好，消除他們的職業(yè)倦怠感，使他們老驥伏櫪，敢為人先；點燃中年教師的工作熱情，鼓勵他們勇挑重擔，各盡其能，以點帶面，做好引領(lǐng)；端正青年教師的工作態(tài)度，對他們進行正確引導。通過爭取機會、搭建平臺等方式幫助他們快速成長。五是注重教師考評。我們制定了中心校教師評價方案，評價結(jié)果與年終績效、評職評優(yōu)直接掛鉤，有效調(diào)動了教師的工作積極性，消除了教師平均主義大鍋飯的消極心理。

二、持之以恒守住三個陣地

1.守住課標，融通教材。

課標是源。中心校引領(lǐng)教師以新課標為綱，對教材進行梳理，滲透了解重難點，明確研究方向，深入討論、熟練運用，確保教師教學有的放矢。

2.守住課堂，務(wù)實高效。

課堂是根。中心校實行推門課與示范課相結(jié)合的形式進行聽評課。課前，要求每位教師嚴格按照有效教學框架精心備課，明確自己上課要講什么、怎么講、達到什么效果。課堂設(shè)計要實效，不要拖泥帶水；課中，看其課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，是否合理分配讀、講、討論、練習時間，是否做到一課一得、一節(jié)一清、不留尾巴；課后，查教案，是否備講一致，是否吃透教材、突破重難點，學生的隨堂練習正確率如何等。

3.守住常規(guī)，優(yōu)化過程。

常規(guī)是保障。圍繞常規(guī)教學，我們從四個方面加強管理：

規(guī)范先行。制定教學常規(guī)管理細則，規(guī)范備、講、批、輔、改各個環(huán)節(jié)，每個學年組織開展“最佳備課”“最佳聽課”“最佳批改”評選活動。

多樣教研。充分發(fā)揮教研引領(lǐng)作用，通過示范觀摩、課例研討、臨堂會診、問題研討、教學反思、課標學習等多種教研形式，促進教師的專業(yè)成長。多次邀請我縣的省、市、縣級名師到校進行課堂引領(lǐng)，為教師明確方向、匡正課堂。同時，培養(yǎng)教壇新秀，打造本鎮(zhèn)名師，以點帶面，提高教師整體教學水平。并且建立了衛(wèi)莊中心校教師教研微信群，隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)教研，及時幫助學校、教師解決教學工作中存在的實際問題。

提升弱科。語文學科是我中心校的弱勢科目，針對這一現(xiàn)象我們多管齊下改變現(xiàn)狀。首先，加強語文教師培訓學習，把語文學科作為教研重點。其次，全面開展讀書活動，增加學生知識儲備，為語文教學夯實基礎(chǔ)。第三，強化師生規(guī)范書寫，堅持做到“五個一”活動要求，提高師生的書寫質(zhì)量，為成績的提升打好基礎(chǔ)。

三、齊心協(xié)力創(chuàng)建“三化”校園

1.創(chuàng)建標準化校園。

通過國家的均衡驗收之后，各個學校的校園環(huán)境、文化建設(shè)、教學設(shè)施等都有了很大的改善，但是我們并沒有就此停步，而是進一步美化凈化校園，要求各校定期進行環(huán)境衛(wèi)生大整治，要求各校加大學校綠化面積，要求各校營造濃郁的校園文化氣息，給師生提供一個良好的工作和學習環(huán)境。

2.創(chuàng)建特色化校園。

校園特色建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是提升學校教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。經(jīng)過近兩年的打造，各小學已形成各自的特色。衛(wèi)莊小學在以“弟子規(guī)”為載體的校本課程養(yǎng)成教育基礎(chǔ)上，每個班級又以“字”“詞”“句”“段”“篇”為梯度形成了自己的班級文化；雎村小學各班以校本課程主題閱讀為主線，形成了國學經(jīng)典、繪本故事、名人傳記等獨特的班級文化；張上學校的“呼啦圈”特色操、經(jīng)典誦讀，范村小學的大型繩操也頗具特色，各校都已在特色之路上起航，努力前行。

3.創(chuàng)建文化校園。

文化是辦學的精神和航標，真正的文化不是標語和口號，而是結(jié)合地域、校情確定的長遠發(fā)展規(guī)劃，是一所學校的靈魂。

未來不是我們要到達的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。我們以文化立校，以文化統(tǒng)領(lǐng)教育、教學、生活的方方面面。在中心校引領(lǐng)下，衛(wèi)莊五所學校都開始著手有品質(zhì)的校園文化建設(shè)，意在通過德育教育、文化構(gòu)建、課程研發(fā)等建構(gòu)獨特的校園文化，提升辦學品質(zhì)。

一系列措施的實施，使衛(wèi)莊中心校的教育教學質(zhì)量大幅度提升，多次榮獲縣“教育教學質(zhì)量先進單位”稱號；先后迎接了河南陜縣、三門峽大營和陜西渭南等外省市及平陸、聞喜等運城市教育同仁的參觀學習；轄區(qū)內(nèi)五所學校同步發(fā)展、各項工作齊頭并進，多次榮獲縣教育局頒發(fā)的“書香校園先進單位”“德育建設(shè)先進單位”“安全管理先進學校”等榮譽稱號。

著名思想家晏子曾說“為者常成，行者常至”，成績只能代表過去，做優(yōu)質(zhì)化教育任重而道遠，我們會不忘初心，不斷前行，與時俱進，久久為功，為衛(wèi)莊教育教學的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展做出新的努力。