王超+劉兆惠+李沖沖+焦偉婷

[摘 要]高等學(xué)校工科課程具有理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的特點(diǎn)。單獨(dú)依靠傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)，教學(xué)效果并不理想，也不利于學(xué)生全面知識(shí)體系的形成。針對(duì)工科高校這一普遍存在的狀況，結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型開(kāi)放式教學(xué)方式，項(xiàng)目組以專業(yè)課交通安全為試點(diǎn)課程，并對(duì)其教學(xué)理念、開(kāi)放式課程建設(shè)等方面進(jìn)行了改革與探索。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；工科；專業(yè)課；開(kāi)放課程

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0065-02

工科高校專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)。目前的課堂理論教學(xué)難以滿足學(xué)生要求，教學(xué)效果并不理想，需要對(duì)大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和主動(dòng)參與課程教學(xué)的熱情，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)及適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)便能夠高質(zhì)量完成教學(xué)大綱的要求，提高專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)寬口徑高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，且不給學(xué)生施加過(guò)大壓力，使其在大學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)同步進(jìn)行這一關(guān)鍵階段協(xié)調(diào)好時(shí)間且有所為。[1][2]適逢專業(yè)課程教學(xué)改革試點(diǎn)，專業(yè)課交通安全獲批為首批試點(diǎn)課程，項(xiàng)目組在深入總結(jié)專業(yè)課程教學(xué)要求、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)的前提下，結(jié)合當(dāng)前新型開(kāi)放式教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行了思考與探索，對(duì)開(kāi)放課程在工科高校應(yīng)用中存在的價(jià)值及遇到的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究。

一、教學(xué)理念

工科專業(yè)課程教學(xué)主要目的之一是使學(xué)生掌握寬廣的專業(yè)知識(shí)，且了解所學(xué)課程專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)及科研成果。過(guò)分依賴單一教材的單向灌輸式教學(xué)很難達(dá)到上述要求。其次，大學(xué)教學(xué)重在厚基礎(chǔ)還是強(qiáng)能力方面也與所授課程特點(diǎn)有很大關(guān)系。對(duì)于工科專業(yè)課程而言，項(xiàng)目組認(rèn)為強(qiáng)能力重于厚基礎(chǔ)，應(yīng)在保證完成教學(xué)大綱要求的前提下，通過(guò)多種形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)專業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。最后，教學(xué)效果不僅僅取決于教師，也取決于學(xué)生。對(duì)于工科大學(xué)生而言，如果學(xué)生不把主要精力集中于課程的學(xué)習(xí)，再好的教學(xué)方式方法也難以取得良好的教學(xué)效果。目前，各種新型教學(xué)手段發(fā)展很快，如何將其運(yùn)用于大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是每一位教師必須思考的問(wèn)題。教師可運(yùn)用新型教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3][4]

二、新型開(kāi)放式教學(xué)

所謂開(kāi)放式教學(xué)，通常是指以知識(shí)教學(xué)、多媒體技術(shù)手段為載體，把關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為首要目標(biāo)，對(duì)于工科大學(xué)生特別關(guān)注其實(shí)踐技能方面的發(fā)展，使之具有理論聯(lián)系實(shí)際、自主創(chuàng)新的能力。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，獲得各方面素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)開(kāi)放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。開(kāi)放式教學(xué)不僅能夠使工科大學(xué)生全面掌握、領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，更重要的是其能激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?015年4月教育部高教司發(fā)布了教高[2015]3號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，該文件對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型開(kāi)放式教學(xué)方式給出了明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)，使廣大高校教師加深了對(duì)在線開(kāi)放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教改團(tuán)隊(duì)先后開(kāi)展了多次對(duì)慕課設(shè)計(jì)、慕課視頻、微課自制、課程上線、課程在線運(yùn)行、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施等專題的研討，認(rèn)為將開(kāi)放式教學(xué)方法運(yùn)用于高校專業(yè)課程的教學(xué)是必要且可行的。

（一）慕課

慕課（MOOC），“M”代表Massive（大規(guī)模）、“O”代表Open（開(kāi)放）、“O”代表Online（在線）、“C”代表Course（課程），直譯即大規(guī)模開(kāi)放的在線課程。這種新型教學(xué)方式與目前采用的教學(xué)方式相比較，聽(tīng)課學(xué)生不受地域、時(shí)間、場(chǎng)所的限制，一門(mén)課程可以供眾多學(xué)生學(xué)習(xí)，效率很高，適用于工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

（二）微課

微課是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中圍繞其中某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是本門(mén)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。它具有教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性極強(qiáng)等特點(diǎn)，通?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的集中精力時(shí)間有限，其教學(xué)時(shí)間比較短。這種教學(xué)方式以課堂教學(xué)視頻為核心，結(jié)合多種教學(xué)資源，營(yíng)造主題式的學(xué)習(xí)氛圍，適用于工科專業(yè)課程、特色課程的教學(xué)。[5]

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂即“Flipped Class Model”，一般也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式能夠成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在宿舍可以通過(guò)筆記本電腦、手機(jī)來(lái)使用教育資源，不再單純地依賴授課教師在課堂上傳授知識(shí)。而課堂變成了師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果，教師也能夠更多地去了解學(xué)生提出的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠在工科的很多課程中采用，特別是針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程更加適用，通過(guò)討論，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其產(chǎn)生共鳴。

三、開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用

（一）教學(xué)試點(diǎn)

在對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組針對(duì)交通安全課的特點(diǎn)，以微課為突破口，選擇“交通事故再現(xiàn)技術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)制作了課堂教學(xué)視頻資料，同時(shí)還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。為便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，問(wèn)題相對(duì)聚集，主題突出，全部配套輔助資源總?cè)萘吭?0兆左右，視頻格式采用流媒體.wmv格式，這樣學(xué)生可以在線流暢地觀摩學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋表明，微課這種開(kāi)放式教學(xué)方式雖然形式簡(jiǎn)單，但它的知識(shí)內(nèi)涵卻十分豐富，教學(xué)意義和教學(xué)效果突出，非常適合工科高等學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）考核方式

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，項(xiàng)目組在建設(shè)在線開(kāi)放式課程的同時(shí)，也認(rèn)真研究了考核方式。以往專業(yè)課程采用綜合評(píng)定的方式進(jìn)行考核，也就是根據(jù)學(xué)生的出勤、聽(tīng)課狀態(tài)、課堂測(cè)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文、開(kāi)卷考試等方法來(lái)評(píng)定成績(jī)。項(xiàng)目組根據(jù)開(kāi)放式課程的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善了考核方法。根據(jù)微課的內(nèi)容，項(xiàng)目組安排了多次小測(cè)驗(yàn)，保留了期中考試和期末考試，部分考試采用了學(xué)生評(píng)分的方式，每位學(xué)生的交通安全試卷由同班的五位同學(xué)進(jìn)行打分，取平均值作為其應(yīng)得分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠根據(jù)具體情況成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)互助小組，提高了學(xué)習(xí)績(jī)效。在本輪教改中，考核方式也存在一些問(wèn)題，例如考核不夠全面，隨機(jī)性大等。經(jīng)過(guò)全面的總結(jié)和思考，并認(rèn)真聽(tīng)取部分學(xué)生的建議，項(xiàng)目組計(jì)劃在今后的教學(xué)實(shí)踐中采取多種考核辦法相結(jié)合的原則，對(duì)各種考核方式設(shè)置相應(yīng)權(quán)重，綜合評(píng)定成績(jī)。考核目標(biāo)將更加側(cè)重于課堂討論參與度和潛在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐應(yīng)用等多方面綜合能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育。

（三）應(yīng)用探討

通過(guò)交通安全在線開(kāi)放課程進(jìn)行試點(diǎn)研究，項(xiàng)目組對(duì)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。首先，在線開(kāi)放課程是今后高等學(xué)校工科專業(yè)課程發(fā)展的方向之一，其具有的交互性、多信息源、大知識(shí)量非常適合專業(yè)課程的教學(xué)，適宜推廣。其次，在線開(kāi)放課程的制作質(zhì)量非常關(guān)鍵，只有那些內(nèi)容飽滿而新穎的課程才能夠被學(xué)生廣泛接受，這要求教師必須選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多種技術(shù)手段，豐富的素材來(lái)制作開(kāi)放課程。通過(guò)微課制作，我們發(fā)現(xiàn)在線開(kāi)放課程的制作遠(yuǎn)非想象中那么簡(jiǎn)單，它需要反復(fù)斟酌考慮，僅僅是知識(shí)點(diǎn)的選擇就經(jīng)過(guò)了五輪以上的研討，并在腳本撰寫(xiě)上頗費(fèi)心思，字斟句酌；在多媒體技術(shù)運(yùn)用方面也需要學(xué)習(xí)各種軟件，不僅包括常用的PPT、億圖等，也需要學(xué)習(xí)OfficeAssist、TechSmith Camtasia Studio、Time machine、Xilisoft_Video_Converter_Ultimate等專業(yè)軟件，力爭(zhēng)制作的微課達(dá)到短（時(shí)間短）、?。ㄖ黝}小，內(nèi)容集中）、精（精致、精彩）、撼（教學(xué)效果佳）的效果。最后，項(xiàng)目組認(rèn)為，在線開(kāi)放課程的制作，不僅需要教師的投入，也需要學(xué)生的積極參與，因?yàn)樗麄兏私馐裁礃拥恼n程才是現(xiàn)代大學(xué)生最需要的。

四、結(jié)語(yǔ)

在線開(kāi)放課程是一種新型的教學(xué)方式，更豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容，更靈活、多樣的教學(xué)手段可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐中，特別是開(kāi)放課程初始階段困難較大，教師需要恰當(dāng)?shù)剡x擇知識(shí)點(diǎn)，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。雖然任重道遠(yuǎn)，但通過(guò)實(shí)踐大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的革新是認(rèn)可的，也自發(fā)地提出了諸如“適當(dāng)完善考核環(huán)節(jié)”、“增加實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用”、“增加討論學(xué)時(shí)”等十分中肯的意見(jiàn)及建議。有了學(xué)生的參與和支持，相信新的在線開(kāi)放式教學(xué)會(huì)越辦越好，成為工科高等學(xué)校的一種重要教學(xué)手段，并能取得更好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳遇春，王軍.高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)約定制度的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高教研究，2011（3）：85-86.

[2] 王洪才.大學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)與實(shí)踐策略[J].中國(guó)高等教育，2012（12）：13-15.

[3] 秦春波.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2006（2）：189- 191.

[4] Chao Zhen Yang，Wei Min Zhao，Shi Quan Zhang.Research on the Education of Application Type Undergraduates Majored in Engineering [J].Engineering Education and Management，2011（111）：753- 759.

[5] 楊慧，丁正生，宋艷娥，等.微課教學(xué)對(duì)高校教學(xué)模式改革的影響[J].科技展望，2015（15）：194-195.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]