張淼

美術(shù)課是學(xué)生們非常喜愛(ài)的課程之一。作為小學(xué)美術(shù)教師，要讓美術(shù)課堂成為學(xué)生自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)和自主的管理，成為有發(fā)展能力的人。

“看”：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

給學(xué)生充足的時(shí)間去觀察，從“看”中獲得“發(fā)現(xiàn)”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。美術(shù)是一項(xiàng)視覺(jué)藝術(shù)，所以在課堂教學(xué)中，筆者往往會(huì)出示大量作品，包括一些大師的和學(xué)生自己創(chuàng)作的，讓學(xué)生們欣賞。這既能讓學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，又能使他們從中得到美的熏陶。筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)是直觀的形象教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)美感，更重要的是能夠幫助學(xué)生尋找一種觀察和解讀世界的開(kāi)放角度，讓他們以獨(dú)特的思路來(lái)描繪自己所認(rèn)知的世界。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)這特有的魅力。讓學(xué)生“看”，不僅能夠提高學(xué)生視覺(jué)上對(duì)美的感受能力，還吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生觀看教師示范，是美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它是教師通過(guò)直觀的示范演示，使學(xué)生了解作畫(huà)的步驟、要領(lǐng)和方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體作為信息的載體，在教育內(nèi)容實(shí)踐的操作與教育目標(biāo)中搭上橋梁。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀、聲形并茂，進(jìn)而吸引住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“想”：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)一些感到費(fèi)解、疑惑的問(wèn)題所產(chǎn)生的困惑心理及想進(jìn)一步探究解決的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要讓學(xué)生多動(dòng)腦，鼓勵(lì)他們自己思考問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法。在美術(shù)課堂上，筆者一直在努力給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的自由空間，能夠做到課堂氛圍和諧、民主，讓學(xué)生在廣闊的藍(lán)天里自由探究。而學(xué)生在美術(shù)課堂上自由表達(dá)自己的內(nèi)心所想，也能讓教師更加清楚地了解學(xué)生的心理。因此，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也可以由學(xué)生提出，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，大家共同參與探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)行有高度有深度的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生只有真正參與到探究美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)而才能培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和努力解決問(wèn)題有極大的幫助；同時(shí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，廣大美術(shù)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技能，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不相關(guān)事物中找出相關(guān)性，或者從相關(guān)事物中找出差異性。例如：在美術(shù)技法的運(yùn)用上設(shè)問(wèn)，在教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵的地方設(shè)問(wèn)，在討論矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，在豐富智力與思想教育的知識(shí)處設(shè)問(wèn)等。只要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及解決思路持有正面的態(tài)度，讓學(xué)生能夠體會(huì)到探究成功的愉悅感，就能進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)他們求知、探究、欣賞以及創(chuàng)作的欲望來(lái)。

“畫(huà)”：培養(yǎng)思維和實(shí)踐能力

探究性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在思維和語(yǔ)言上，還體現(xiàn)在動(dòng)手上。美術(shù)課探究結(jié)果的表達(dá)多以作品展示為主，學(xué)生的思維不僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還通過(guò)動(dòng)手操作的作品來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中，其實(shí)也包含了思維與探究的過(guò)程。我在課堂教學(xué)中，無(wú)論繪畫(huà)課，還是手工課，包括欣賞課都盡量讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。所以，探究性學(xué)習(xí)所達(dá)到的目的是手腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。又動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生能養(yǎng)成更好的思維習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)親眼去觀察、去體會(huì)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好地將大腦和手都動(dòng)起來(lái)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)以開(kāi)放、自主、體驗(yàn)為主要特征，它打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式“重接受，輕體驗(yàn)；重結(jié)果，輕過(guò)程”的狀態(tài)；它是一種引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題從而進(jìn)行自主創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，使之在發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起靈活又扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“評(píng)”：提高表達(dá)分析能力

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)去分析和評(píng)價(jià)一幅作品，并采用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，美術(shù)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)能夠用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅；對(duì)于那些還不夠大膽、不擅長(zhǎng)用自己的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)的學(xué)生，美術(shù)教師也要耐心地啟發(fā)他們，給學(xué)生滲透正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人的作品。

每一位學(xué)生都具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛能，廣大教育工作者所要做的就是努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極培養(yǎng)他們的自主管理能力，從而讓他們的情感與認(rèn)知在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)王元小學(xué)）