路遙

早在1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出教學(xué)的主要目的在于尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。教師們一致認(rèn)為，變被動為主動是唯一出路，變讓學(xué)生答題為讓學(xué)生出題。這樣的教學(xué)，學(xué)生既掌握了考點，明確了答題思路，又感悟到解答任何題型都離不開對文章中心的理解和把握。

《永不受傷的飛翔》解析與體會

筆者一路實踐，邊總結(jié)邊記錄邊改進，積累了幾點突破記敘文的經(jīng)驗。第一，要明確記敘文的考點。在做題的過程中，學(xué)生總結(jié)了八大考點：概括故事情節(jié)；分析人物性格及形象；賞析劃線句子或分析其作用；分析環(huán)境描寫的作用；分析文段或語句在文中的作用；考查對題目的理解；分析不同表達方式的作用；揣摩人物心理等。第二，記敘文首先要突破文章的中心內(nèi)容。明確文章是寫人還是敘事。寫人，刻畫了人物什么樣的品質(zhì)或形象；敘事，表達了什么樣的情感或揭示了什么樣的哲理。第三，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞考點出題，并給出答案。

例如，在講解《永不受傷的飛翔》時，筆者抓住文章中的重點句子，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟。下面是筆者在教學(xué)中，為學(xué)生們重點講解的句子：①走到十字路口的時候，一輛摩托車呼嘯而過。驚悚之余看到摩托車后面好像掛著什么東西，滴了一路血跡。正趕上紅燈，仔細(xì)看去，原來是一只奄奄一息的鳥。脖子被繩拴著，耷拉著……②我本能地緊蹬了幾下，攔住摩托車，急切地說：“那只鳥要死了，你快看看吧?！闭l知后面的那個男人朝我一瞪眼，不耐煩地說：“又有個愛多管閑事的”。③這時，一個熟悉的身影出現(xiàn)了：“叔叔，你把小鳥放了吧，你看它多疼啊，動物也是有感覺，有感情的……”回頭一看，是臨街的一個小男孩。④也許是覺得麻煩，也許是怕丟人，坐在后座的女人發(fā)話了：“扔了吧，快走?！蹦腥霜q豫了一下，把那只鳥扔在了路邊。⑤我經(jīng)?？匆姾诙菪〉乃犝f父親早亡，母親帶著她改嫁了。繼父永遠(yuǎn)拉著臉。他早早的輟學(xué)，有時去撿破爛，有時去賣饅頭。家里常是打鬧吵架的聲音。我時常為小男孩的處境擔(dān)憂，正值花季的少年，生活中沒有溫暖和陽光，沒有快樂和玩耍，過早的承擔(dān)了生活的苦難，他和“幸福”兩個字離的那么遠(yuǎn)。⑥然而今天，他對待小鳥的態(tài)度和他的話讓我震撼……⑦我想，這樣的一個孩子，無論在什么地方都會過得很好，因為一個骨子里永遠(yuǎn)不會受傷的生命，人生所有的艱難，都會為他讓路。

首先，讓學(xué)生明確文章中心：只要一個人堅強樂觀地面對生活，那么生活中的任何艱難困苦都會被打敗。就像文中的小男孩，雖然遭遇了那么多不幸，但他的心靈卻依然那樣善良、樂觀、堅強，他就是“一個骨子里永遠(yuǎn)不會受傷的生命”。其次，文章題目“永不受傷的飛翔”有什么含義？答案是指受傷的小鳥在男孩的救助下，一定會再次奮發(fā)振翅的飛翔，引出小男孩沒有讓艱難困苦留下陰影的樂觀向上的生活。

《只是一個普通人》的不普通

文學(xué)作品《只是一個普通人》，筆者在講解中先讓學(xué)生明確文章中心：一個普通人也可以有高尚的心靈，心靈的高尚靠的不是語言和服飾，而是舉止和行動。尊重弱者有慈悲之心才是最高尚的，然后讓學(xué)生在賞析的句子下面劃線。劃線句子：①圣誕節(jié)的下午，大雪紛飛，一位老婦人在雪中踽踽獨行。②一對年輕的夫婦抱著孩子談笑風(fēng)生，抱著滿懷的圣誕禮物，他們打算過一個溫馨浪漫的圣誕節(jié)……③如果這些人注意一下，他們就會發(fā)現(xiàn)有一個沒有穿鞋的老婦人走在這個熱鬧浪漫的街市。風(fēng)裹挾著雪花，吹刮著她的衣服，她裹緊了薄薄的外套，還是不由得打顫……④公交車來了，老婦人像個木偶人一樣，慢吞吞地、費勁地上了車……⑤一個小男孩指著那個老婦人說：“快看呀，媽媽，那個老奶奶光著腳！”尷尬的母親把他的手拽了下來說：“不要指著別人，蕾德魯！那樣不禮貌。”接著，她的目光投向了窗外。“她沒有孩子嗎？”一位穿著皮大衣的女士說，“即使沒有，她年輕時也應(yīng)該給自己存點錢”她有一種道德優(yōu)越感，因為她活得很滋潤，把母親也照顧得很好。⑥到了下一站，一個年輕人上了車。他穿著時髦的羊絨大衣，暖和的皮棉鞋，耳朵上掛著耳機，身體也隨著音樂有節(jié)奏地?fù)u擺。他坐在了老婦人的對面。⑦但當(dāng)年輕人瞥見老婦人光著的雙腳時……他愣住了，隨即他慢慢的彎下了腰，捧著老婦人的腳：“夫人，您一定很冷，這下雪天，您真的需要一雙鞋，穿我的吧?！闭f完年輕人脫下了鞋子和襪子，輕輕地給老婦人穿上。老婦人顫巍巍的點點頭，輕聲說著謝謝。⑧汽車到了下一站。年輕人下了車，光著腳走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光腳艱難地在雪地里走遠(yuǎn)。

分析劃線句子，作者用語言和動作描寫，寫出了人們看似精辟的分析背后內(nèi)心的冷漠，人與人之間的涼薄。為“年輕人”的出場做鋪墊，與“年輕人”形成對比，突出文章的中心。

結(jié)束語

這樣的實驗進行了半個月，教師教的少了，點撥的多了，孩子們在整個實驗中興趣高漲，全情投入，氣氛活躍，打破了復(fù)習(xí)備考死氣沉沉的僵局。另外，訓(xùn)練形式可以多樣。例如，比一比哪個組出的題有價值有水平，也可以交叉答題，看哪個組答題思路清晰，要點齊全等等。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十六中學(xué)）