巫海燕

數學是一門較為抽象的課程，在教學過程中需要掌握一定的方式方法，以更加生動形象的方式將數學知識傳輸給學生；小學生由于沒有較多的學習經驗，對數學的認知能力還較差。所以，教師要在做好基礎理論知識教授的基礎上，引導其將數學知識運用于現實生活中，即培養(yǎng)學生的數學應用能力。在新課改的指導下，我們需要對小學生的數學教學情況進行適時的分析與總結，不斷發(fā)現新的教學模式，促進小學教學的改革與進步。基于應用能力培養(yǎng)的小學數學教學改革，不僅可以使學生掌握生活和學習中可能用到的數學知識和技能，還可以充分激發(fā)學生的科學推理、邏輯分析等思維能力。筆者結合個人實際教學經驗，對應用能力培養(yǎng)下的小學數學教學改革提出幾點思考和建議。

轉變教學觀念，以學生為主體

高質量的數學課堂教學需要教師和學生共同完成，需要教師對課堂內容進行精心設計，結合學生的學習心理、接受知識的能力、數學學習基礎等方面，制定出符合學生學習的數學課堂教學內容；學生需要認真專注，配合教師的教學，積極思考、勇于發(fā)問，主動分析并理解數學知識。由于數學本身具有較強的抽象化，而小學生是一個沒有過多學習經驗和數學基礎的群體，這就使得數學教學工作的難度加大。比如，在數學基本概念、方程等相對較為重點的知識，但又具有較高的難度，需要設計通俗易懂的案例，引導學生理解并接受這些知識；將抽象的知識具象化、趣味化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升數學教學的質量。

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不考慮學生的感受只是自顧自地照本宣科，這樣的方式不僅不能提升學生的學習興趣，反而會使學生產生倦怠、厭煩的心理，那就更不必說培養(yǎng)學生的學習能力和應用能力了。在實際的課堂教學中，對教學內容的設計，可以多結合學生的興趣展開，利用網絡資源、多媒體設備等，與學生產生共鳴，以學生為中心開展教學工作；讓學生成為教學中的主體，讓學生對課堂知識做自主匯總，當遇到問題時主動分析，找出解決方案，或尋求教師的幫助，這時就需要教師進行合理的引導，而不是直接告知結果，鍛煉學生的探索能力。

運用現代教育技術，優(yōu)化課堂教學

隨著科技水平的不斷提高，為我們的生活和工作帶來了很多積極的影響，在教學工作中也起到了非常重要的作用。將現代教學技術手段運用于小學課堂中，使教學方式變得更加新穎，同時豐富了課堂內容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對相關的教學資源進行整合，從而更好地運用于課堂教學中，開拓學生的學習視野、強化學生的思維能力，為小學數學課堂教學提供了有力的保障。

針對某一知識點的講解，教師可以舉出一些較為形象的，與生活相關的、易于學生理解的例子，來使課堂知識更加生動形象化。比如，在講解“單式折線統(tǒng)計圖”時，抽象的知識讓學生摸不著頭腦，我們可以選擇相關的例子進行側面引導分析：將某一城市一年內每月的平均氣溫折線圖、某旅游景點一年內每月接待的游客數量的折線圖等性質類似的數據，通過多媒體設備，直觀清晰地展現出來，強化學生的理解能力，同時也是對學生應用能力的一種提升，因為具象化的案例通常是與生活息息相關的，在學習的同時聯想到生活實例，在遇到生活實例時，可以通過數學的思維展開分析。

在課堂上，盡可能為學生留出一定的時間供其討論、思考、發(fā)問，將不明白的問題當堂解決，減少堆集，利于學生在下一階段的學習。

培養(yǎng)良好計算習慣，提高應用能力

小學數學中計算是一重要內容。在新課程標準中明確要求學生要養(yǎng)成積極的學習態(tài)度以及良好的計算習慣，讓學生養(yǎng)成一絲不茍、認真嚴謹的學習態(tài)度以及正確的計算習慣對于提升學生的計算正確率有著至關重要的作用。首先在做題之前，老師要嚴格要求學生進行抄題，這個過程讓學生能夠更加明白題目所說的內容，并且要進行校對，做到不錯也不漏；再者要培養(yǎng)學生形成審題的習慣，對于題目中的符號和數字，觀察他們之間有什么聯系，弄清運算的順序，知道要先算什么，后算什么，對算式中的數據以及運算特點，結合學習的運算定律看看計算方式是否適宜恰當；第三則是培養(yǎng)學生在書寫時認真規(guī)整，盡量做到不亂涂亂畫，保證字跡的清晰可見以及整體的形象美觀；最后一點也是極為重要的一點，就是做完題目以后要進行驗算，讓學生養(yǎng)成每一道題都要進行驗算的習慣，這對于學生找出自己之前未能發(fā)現的錯誤是必不可少的一個環(huán)節(jié)，并且保障了學生的計算正確性。

在小學數學的課堂教學中，除了要轉換師生角色、更新教學觀念，合理利用現代化的教育技術手段來優(yōu)化教學方法以外，還要適當注重學生個體的心理感受，因為小學生在成長過程中，會有很多新奇的想法或個性化較強的表現，作為教師，要進行合理的指正與引導，如果強制性地要求，會壓抑學生的個性發(fā)展，對其學習也會帶來很大的負面影響。要實現課堂教學質量的提高，拉近學生之間學習能力的距離，達到共同進步的目標，教師在做好課堂內容設計的前提下，要引導并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習、課中認真聽講和課后復習、練習的習慣，當學生的學習積極性被充分調動起來時，課堂教學的質量就會有更為明顯的提升，從而更加利于學生的應用能力培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省句容市河濱路小學）