吳鴻飛

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；計(jì)算機(jī)；注意問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0072—01

一、過(guò)分貪大求全

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題便是將教學(xué)課件設(shè)置成“電子教案”，簡(jiǎn)而言之便是將教材上的內(nèi)容搬上熒幕，導(dǎo)致所制作的課件不合理、重點(diǎn)內(nèi)容不突出，內(nèi)容過(guò)于混亂。另外，很多物理教師所設(shè)計(jì)的課件包括新課導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、思考練習(xí)等，可以說(shuō)課件內(nèi)容無(wú)所不包，在這種發(fā)展趨勢(shì)下教師的任務(wù)便是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，學(xué)生是屏幕的觀眾。這種從“灌注式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M屏灌”的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)起到不良影響。

本來(lái)在計(jì)算機(jī)技術(shù)上所采取的CAI課件具有靈活性與交互性，但是大而全的課件卻缺乏這一系列的特點(diǎn)，很多教師為了進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，不得不按照課件內(nèi)容進(jìn)行，不僅堙沒(méi)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還導(dǎo)致物理教學(xué)形成流水狀。甚至部分物理教師過(guò)分重視計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變了輔助教學(xué)的基本原理，將教學(xué)過(guò)程之中的主輔關(guān)系有所改變，造成得不償失的后果。如果采用多媒體，則需要保證教案的完整性，可以制作一些小巧靈活的課件，以提高學(xué)生的興趣為主，以改變抽象知識(shí)為目的，能夠讓學(xué)生在內(nèi)容復(fù)雜的物理知識(shí)中抓住重點(diǎn)。

二、對(duì)課件進(jìn)行濫用

有部分物理教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程之中只要具備先進(jìn)的教學(xué)手段，那么教學(xué)效率就會(huì)有所提升，這一類教師不僅不會(huì)更新思想觀念，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中會(huì)全程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課件濫用現(xiàn)象非常嚴(yán)重。針對(duì)這種問(wèn)題，需要從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或者物理知識(shí)，則沒(méi)有必要采取計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于部分比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較難的知識(shí)采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠化抽象與具象，能夠?qū)㈧o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力具有一定的作用。從實(shí)際角度出發(fā)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量并不取決于計(jì)算機(jī)使用的頻率，而在于是否具有一個(gè)質(zhì)量較高的課件，對(duì)于在物理教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法解決的問(wèn)題可以考慮使用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)并不是萬(wàn)能的，所有的優(yōu)勢(shì)如果利用不當(dāng)則會(huì)形成缺點(diǎn)與弊端，所以在物理教學(xué)中要積極遵循適當(dāng)應(yīng)用的原則，否則會(huì)適得其反。

三、課件質(zhì)量不高

很多物理教師并沒(méi)有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，再加上日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出生動(dòng)、形象的高質(zhì)量課件。根據(jù)研究調(diào)查，當(dāng)前物理教師所設(shè)計(jì)的課件都顯得比較單一、呆板，不僅背景動(dòng)作比較乏味，并且大體內(nèi)容一樣。在物理教學(xué)中會(huì)涉及到非常多的軌跡運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，物理教師根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)不足，僅僅是文字、圖片的整合，這種模式下無(wú)法真正發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一般而言，在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)課件的時(shí)候需要嚴(yán)格遵循科學(xué)性與可行性的基本原則，所有的動(dòng)態(tài)過(guò)程盡可能采取動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展現(xiàn)。但是想要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，即便是專業(yè)人員也需要花費(fèi)大量的時(shí)間，在這種情況下，物理教師要明確所制作的課件外觀不一定非常美觀，但是重點(diǎn)內(nèi)容需要得到展現(xiàn)，物理知識(shí)能夠得到集中歸納，避免出現(xiàn)分散性現(xiàn)象。比如，在制作動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的直觀性與啟發(fā)性有所認(rèn)識(shí)，但是卻對(duì)危害物理規(guī)律的動(dòng)畫(huà)了解不夠，所以物理教師在利用計(jì)算機(jī)制作課件之后需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)態(tài)展示，杜絕對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)危害。

四、加強(qiáng)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

在物理課程之中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了十分重要的地位，但是物理實(shí)驗(yàn)不僅操作復(fù)雜，并且成本過(guò)高，所以可以利用模擬實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)。比如，內(nèi)容與原理比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，物理教師可以應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行代替，讓學(xué)生對(duì)物理原理有所認(rèn)識(shí)即可。與此同時(shí)，部分教師認(rèn)為如果采取模擬實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于紙上談兵，無(wú)法真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。所以，在物理實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)于容易觀察的實(shí)驗(yàn)采取模擬實(shí)驗(yàn)，或者利用動(dòng)畫(huà)、視頻的方式讓學(xué)生清楚地了解到物理實(shí)驗(yàn)的基本原理，這不僅可以避免學(xué)生受到危害，并且在一定程度上也會(huì)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度。

編輯：郭裕嘉