王曉寧

摘要：在學習過程中，興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學習的必要條件。在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不斷變換教學方法，使學生產(chǎn)生新鮮感。這種方式對培養(yǎng)高中學生學習地理課的興趣，是很有成效的。

關鍵詞：高中地理；教學；興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師。興趣是一切工作和學習的動力，在興趣驅(qū)使下的學習是一種快樂的體驗。新課改實施以來，地理教學理念和方式都發(fā)生了很大的變化，對過去傳統(tǒng)模式進行了深刻改革。高中地理作為高考中一個分值較少的科目，在整個教學體系中，占據(jù)著不是很重要的地位，學生對地理學習的興趣不足，重視不夠。面對如此實際情況，怎樣運用情感、意志，多種方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高地理學習效率，是廣大地理教師面臨的重要課題。下面結合自己的教學實際情況，談談如何培養(yǎng)學生學習地理的

一、設置懸念教學，激發(fā)興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮?。吭谥v授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！坝笫氯绾巍?，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。

二、創(chuàng)設游戲氛圍，提高學習動力

地理游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生對地理課的學習興趣。如學習“京杭運河”時，我設計了以下教學活動。如學習“中國的行政區(qū)劃”時，用自制的FLASH課件，把打亂位置的省級行政區(qū)拖到正確位置后，電腦就會出現(xiàn)勝利的歡呼聲，這對學生心理上是一種滿足，對行政區(qū)劃的記憶便會變被動記憶為主動記憶了。再比如講地球運動的知識時，由于學生對恒星日和太陽日的區(qū)別理解起來比較難，我就讓三位同學到前面來“扮演”太陽、地球、和遙遠的一顆恒星。這樣，學生在笑聲中理解了這兩個自轉(zhuǎn)周期的區(qū)別，這比讓他們死記硬背效果要好得多。

三、以幽默感激活地理課堂教學

美國一位心理學家說過：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術?！苯虒W中也應有適度的幽默，從而烘托氣氛，幫助學生形成高尚情趣、想象豐富、開朗樂觀的性格。幽默的效果在課堂，功夫卻在課外。我在備課時關注細節(jié)問題，注意將生活積累應用到教學中，使課堂“活”起來；關心跨學科知識和其他領域的問題，積累間接的生活體驗、經(jīng)歷與感悟?？紤]到洋流名稱對每年的學生來說都是記憶的難點，我就編了個小故事：開學第一天，我碰到一位新同學，上前打招呼，關心得問：“家哪哩？”（加那利寒流）同學告訴了我：“家是福尼亞的”。（加利福尼亞寒流）我繼續(xù)表示關心：“咋來的？”同學答：“本家哥用車拉我來的。”（本格拉寒流）我很好奇：“為什么是本家哥拉你來呢？”同學道：“他拉了好多布來賣（拉布拉多寒流），順便把我?guī)Я诉^來?！边@樣，洋流中最難記憶的幾個寒流名稱被大家捧著肚子記住了。

四、運用趣聞軼事，關注時事新聞

如果細心留意就不難發(fā)現(xiàn)，關于地理知識的趣聞軼事是不勝枚舉的。為了更好地激發(fā)學生的地理學習興趣，地理教師在課堂教學中還可以適當?shù)匾靡恍┤ぢ勢W事來活躍我們的課堂。例如，據(jù)說在印度尼西亞爪哇島上土隆加貢地區(qū)，每天下午的5時30分左右和下午3時左右都會下雨?；诖朔N情況，當?shù)貙W校大多不用時鐘進行報時，而是根據(jù)兩次下雨的時間來作為上課和放學的時間。根據(jù)土隆加貢地區(qū)這種特殊的天氣狀況，教師可以讓學生集體探究熱帶雨林氣候形成的原因和特點，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，地理教師還應該時刻關注媒體上的新聞時事，其原因是新聞時事更具有時效性以及新穎性的特征，也更容易激發(fā)學生的地理學習熱情。比如，幾年前筆者在組織學生復習世界地理時，恰巧是我國第26次南極科考隊出發(fā)的時刻，北京時間為2009年10月12日。于是筆者引導學生思考“為什么會在這個時間出發(fā)呢？”經(jīng)過學生的探究和教師的引導，學生會自然地聯(lián)想到南極的氣候，探究的興趣也會得到最大限度的激發(fā)。

五、積極創(chuàng)造條件，通過開展課外活動激發(fā)學生的學習興趣

課外活動是地理教學活動的組成部分，是課堂教學的補充、拓展與延伸，更是學生知識聯(lián)系實際的活動過程，還有可能是學生創(chuàng)新的大課堂。在課外活動過程中，學生的創(chuàng)新能力會得到充分培養(yǎng)。地理學科具有很強的綜合性，涉及面廣，教材中的地理知識不可能在課堂上完全講解。課余時間，組織學生開展課外活動，既能提高學生的學習興趣，更有利于開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在高中地理的教學中，教師要根據(jù)實際情況做出相應的一些調(diào)整，從而激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣。有了興趣，就會激發(fā)起學生強烈的好奇心和求知欲，地理教學的目的也就達到了。

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