王翠

英語在我國中小學是一門重要的基礎性課程，學習英語的目的在于運用和交流，而用英語進行交流是需要一定的環(huán)境，但是我們學生學習英語恰巧缺乏這樣的氛圍，因此，教師在教學的過程中要靈活采用各種教學方法和手段，為學生創(chuàng)建一種生活化的情境，讓學生在其中運用、體驗英語。

1. 源自生活——生活中的英語

教師要想創(chuàng)建生活化的教學情境，首先要能夠發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的教學材料，挖掘中生活中學習英語的內(nèi)容，使教學內(nèi)容生活化

1.1 將生活經(jīng)驗應用于英語學習

初中學生雖然受到年齡和心理方面的限制，缺乏一定的閱歷，但是每個人都有一定的生活經(jīng)歷，積累了一些生活經(jīng)驗。所以，教師如果將學生們所經(jīng)歷過的熟悉的生活經(jīng)驗應用于教學之中，就會使學生感覺很親近，學習變得自然，這樣學習效率就會提高。比如教師可引導學生進行自我介紹，向學生介紹自己的家人成員，自己的愛好興趣等?；蛘咭龑W生進行關于周末游玩逛街購物的話題，這樣，part-time job、shopping、studying等有關的話題學習，就能在輕松愉悅的交談中進行，學生也不會感到學習的壓力。例如在講到蘇教版英語八年級上冊的Unit 3 What are you doing for vacation？時，就可以讓學生先寫好漢語句子，再用英語表達。有的學生說：I went to Beijing this summer. I visited the Peoples Great Hall.當然，也有學生會說：I went to the beach. I went swimming with foreign friends.生活經(jīng)驗除個人經(jīng)驗之外，學生還可以根據(jù)自己的學校學習生活經(jīng)驗進行交流，比如關于學校的各種活動、學科設置甚至是對各學科教師的印象和意見等，都可以成為學生之間交流和互動的話題，讓學生們用這些話題進行交流，學生會覺得自然真實?？傊?，在教學的過程中，將學生熟悉的個人、家庭以及學校的生活經(jīng)驗運用于英語教學中，將教育的意圖很好地隱蔽在熟悉親切、無拘無束的教學氛圍中，使教學生活化，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 從而提高了學生的學習效率和教師的教學效率。

1.2 教材內(nèi)容貼近生活

語言都是在生活中形成的，生活是語言形成的基礎，也是語言賴以生存的環(huán)境，因此，教師教學要貼近生活，將教材中相關的教學內(nèi)容進行生活化處理。教師要結合教材的相關內(nèi)容聯(lián)系生活中學生熟悉的場景進行教學例如，在教Asking the way and responses這一單元時，在情境設置部分，我按照學校旁邊一條學生熟悉的街道布局，將教室布置一下，重新布置街道的公園、商店，醫(yī)院等。然后讓學生進行表演，一人扮演外地游客，其余人扮演本地人，“游客”迷路，向旁人求助，“本地人”熱情地給予回應，指點方向。這樣的話，學生在熟悉的情境中接受新知識，學習的效果將會更加顯著。

1.3 課后作業(yè)生活化

作業(yè)的布置是為了鞏固課堂所學的知識，是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，在設置作業(yè)的時候，教師也可以進行生活化處理。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設置一些實踐性的作業(yè)，讓學生在課下能夠動手做，開口說，通過親身的實踐完成作業(yè)。

2. 回歸生活——英語中的生活

2.1 模擬生活，角色扮演

現(xiàn)在教材中的教學內(nèi)容和學生的生活比較接近，因此，教師在教學的過程中可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學生的熟悉的生活創(chuàng)設情境，然后師生經(jīng)過交流，進行相應的角色分配。在這個過程中，教師要明白學生是教學主體，教師的作用是進行引導和輔助，不能對學生進行更多的干涉，強加自己的意志在學生身上。在進行情境表演之前，教師要給學生足夠的時間去準備，并進行反復的練習，要讓學生在交流的過程中充分顯示自己的語言交際能力。在交流的過程中，學生在一種松愉悅的氛圍中不僅掌握了教材中的知識，還在實踐的過程中固化了知識，增長了技能。

2.2 真實情境中演練

在教學中，除了在教室中模擬生活以外，教師還可以在適當?shù)臅r候帶領學生走出教室，到真實的生活環(huán)境中，讓學生進行實地訓練。例如，教師在教授Sightseeing的話題時，可以帶領學生進行一次出游，到附近的景點游玩，讓久在家庭和學校兩點一線生活的學生感受到自然的魅力。教師首先讓學生組織語言，用英語表述自己的準備活動，然后在游玩的過程中表達自己的感受，這樣，學生都變得異?；钴S，教材中枯燥的語言也變得靈活生動，教師的教學也順利地完成了。

2.3 組織生活化小組討論

生活化小組討論主要是強調(diào)小組討論可以更加自由活躍，就像家庭小會一般，毫無拘束。教師可以組織這樣的英語學習經(jīng)驗交流會，在小組討論中學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)表自己的見解，學生的思維在交流中碰撞。如，以“Our school life”為主題，每個學生都可以在小組討論時各抒己見，自由地與其他學生分享交流自己的生活習慣、學習經(jīng)驗、人際交往技巧等。這樣的教學方法，能更好地促進初中英語教學與生活的聯(lián)系，使初中英語教學生活化。

總之，生活化教學是英語教學的一個發(fā)展趨勢。在這個發(fā)展的過程中，作為教師，我們要扭轉傳統(tǒng)的教學觀念，樹立教學新意識，承擔起相應的責任。在教學中，要仔細認真研究教材內(nèi)容，深入學生了解他們的生活，靈活引導他們在生活中學習英語，將英語滲透在自己的日常學習和生活過程中，從而提高教學效率和學生的學習效率。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖鎮(zhèn)昆侖中學）