孫朝永

【摘 要】初中語文教學(xué)普遍面臨教學(xué)氛圍淡漠的狀況，教師應(yīng)當(dāng)注重言行的可親，加大師生互動(dòng)頻率，合理運(yùn)用信息手段，以及開展積極評(píng)價(jià)，為語文教學(xué)營(yíng)造濃厚氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)氛圍；營(yíng)造研究

在初中語文教學(xué)工作中，教師要想方設(shè)法營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)有效程度等方面具有非常積極的意義，本文主要針對(duì)當(dāng)前初中語文課堂氛圍現(xiàn)狀及其突破路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前初中語文課堂氛圍現(xiàn)狀

語文教學(xué)工作中，許多教師高度重視知識(shí)點(diǎn)的傳授和能力培養(yǎng)，而對(duì)情感氛圍營(yíng)造方面重視程度明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)工作受到影響，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。初中生正處于青春期，這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的氛圍比較敏感。缺乏濃厚的氛圍，教師和學(xué)生之間單純的是知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，缺少了情感因素的融入，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

二是師生互動(dòng)融洽程度不高。筆者發(fā)現(xiàn)有些語文教師在開展師生互動(dòng)時(shí)，教師提出問題后學(xué)生反映平平，缺少熱烈互動(dòng)的情景，究其原因是教學(xué)氛圍淡漠，師生之間缺乏心靈的溝通、情感的交流，互動(dòng)環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生心靈的隔閡、情感上的淡漠，導(dǎo)致互動(dòng)融洽程度有限。

三是思想教育滲透效果不佳。語文教學(xué)工作承擔(dān)著知識(shí)、能力與情感的三維目標(biāo)任務(wù)，在語文教學(xué)中有效開展思想教育，必須要讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中領(lǐng)悟深刻。缺少濃厚的教學(xué)氛圍作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難從內(nèi)心深刻理解主題，影響了思想教育效果。

二、開展針對(duì)性研究，有效營(yíng)造課堂濃厚氛圍

要想有效開展語文教學(xué)，廣大教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)高度重視濃厚氛圍的營(yíng)造，將情感因素融入其中，更好的推動(dòng)語文教學(xué)工作。

1.以和藹的話語姿態(tài)營(yíng)造親和的氛圍。當(dāng)初中語文教師以和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的促進(jìn)效應(yīng)是非常明顯的。筆者深有感觸，在課堂上多給他們一些笑臉，多給他們一些溫馨的話語，學(xué)生自然在心理上與教師拉近距離，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者在進(jìn)入課堂之前首先調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，無論在上課的前一分鐘發(fā)生了什么，只要走上講臺(tái)，一切的不快、一切的不良情緒都拋之腦后，以和藹可親的形象和同學(xué)們開展語文教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過程中始終保持這種姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，開展教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。在這種和諧的氛圍中，學(xué)生能夠充分感受到語文學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返幕顒?dòng)，和語文教師的交流也是毫無壓力、放松身心。

2.以生動(dòng)形象的演示營(yíng)造熱烈的氛圍。語文課堂上所需的信息量很多，傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法滿足這一方面的需求。隨著教學(xué)信息化程度的提升，以多媒體為主要手段的教學(xué)演示設(shè)備發(fā)揮了較好的補(bǔ)充完善功能。語文教師要善于體現(xiàn)信息化媒體的促進(jìn)作用，以生動(dòng)形象的演示打破枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生更感興趣，具有更加濃厚的探究欲望，使教材從單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂，能夠在課堂上營(yíng)造更加熱烈的氛圍。在《蘇州園林》教學(xué)中，筆者通過多媒體手段向?qū)W生展示了蘇州四大名園的設(shè)計(jì)精巧，精彩的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生了視覺上的強(qiáng)烈震撼，感悟到園林之精美。在演示基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，學(xué)生感到有話可說，營(yíng)造了濃厚的熱烈的教學(xué)氛圍。多媒體的形象演示還可以在思想教育環(huán)節(jié)營(yíng)造熱烈的氛圍，在《背影》教學(xué)中四次出現(xiàn)的背影向讀者展示了深沉的父愛，讓人不禁熱淚盈眶。為了讓學(xué)生更加深切的感受到父愛，筆者運(yùn)用多媒體投影了學(xué)生的父母?jìng)冊(cè)谔镩g勞作、工地上揮汗如雨等場(chǎng)景，配合多媒體播放音樂《我的父親》，讓學(xué)生坐在教室里想到自己的父母為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皆濃聚了深沉的愛，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解達(dá)到了新的層次，也受到了父愛如山的深刻思想教育。

3.以師生互動(dòng)的模式營(yíng)造參與的氛圍。初中生在語文課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)接受聽講這樣的教學(xué)模式，他們渴望和教師互動(dòng)，渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。鑒于這樣的實(shí)際狀況，教師可以通過搭建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)的方式，營(yíng)造濃厚的參與氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更加有興趣，更加高效和快樂。在《奇妙的克隆》教學(xué)中，筆者將這一課設(shè)計(jì)為專題探討，引導(dǎo)學(xué)生在課前精心搜集與克隆有關(guān)知識(shí)，課堂上向其他同學(xué)介紹，然后按照什么是克隆、克隆的意義和作用、存在哪些隱患等專題進(jìn)行探討交流。筆者將封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整為開放的探討活動(dòng)，學(xué)生對(duì)照課本、結(jié)合自己搜集的資料暢所欲言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在小組里面交流討論，在小組之間以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。經(jīng)過這樣的研究探討，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、表達(dá)的主題、深刻的寓意有了更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。

4.以正面表揚(yáng)的評(píng)價(jià)營(yíng)造和諧的氛圍。初中生渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到肯定，一句表揚(yáng)的話語能夠讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)改變一個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，語文教師在課堂氛圍的營(yíng)造中要充分體現(xiàn)正面激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，要充分發(fā)掘?qū)W生特別是中后位置學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處加以表揚(yáng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成功的快樂，感受到被老師和同學(xué)認(rèn)可的幸福。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言是非常快樂的，也是充滿期待的，無論教師進(jìn)行到哪一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)以積極的姿態(tài)參與其中，密切配合教師的互動(dòng)，和同學(xué)之間進(jìn)行合作交流探討，學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的成效都會(huì)達(dá)到新的層次。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)中的氛圍營(yíng)造是非常重要的因素，廣大教師要注重這一方面的探索，推動(dòng)語文教學(xué)工作更加有效進(jìn)行。

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