何 敏

近年來，中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，國家從政策上對動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了大力扶持，特別是在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體蓬勃發(fā)展的今天，動漫行業(yè)更是站在了風(fēng)口浪尖，迎來了一個新的發(fā)展機(jī)遇?；仡檮勇l(fā)展這30年，可以發(fā)現(xiàn)，中國已經(jīng)從80年代的原創(chuàng)大國變?yōu)榱思庸ご髧L期的外包制作，使中國動漫的原創(chuàng)水平已經(jīng)與歐美、日本等發(fā)達(dá)國家拉開了很大距離。動畫創(chuàng)作存在著“有數(shù)量缺質(zhì)量”“重技術(shù)輕創(chuàng)意”“追效益圖省事”等問題。有些企業(yè)和設(shè)計師大量抄襲、模仿國外作品，缺乏本土創(chuàng)新思維，作品沒有生命力，導(dǎo)致了作品多、精品少的狀態(tài)。

不少專家認(rèn)為，當(dāng)前中國動畫面臨的最大瓶頸，是中國原創(chuàng)動漫“失了根，斷了代”。一是我們不懂得如何開發(fā)自身的傳統(tǒng)文化。中國動漫原創(chuàng)要實現(xiàn)自己的核心競爭力，就必須在民族文化上做文章，中國五千年的文明史，為動漫產(chǎn)業(yè)提供了取之不盡的文化資源。二是具有文化自信心的動漫原創(chuàng)設(shè)計人才培養(yǎng)缺失。高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，培養(yǎng)了不少純粹的制作者，原創(chuàng)人才的缺口卻越來越大。

動漫設(shè)計人才培養(yǎng)近年來一直存在“產(chǎn)業(yè)發(fā)展在前，人才培養(yǎng)滯后”的問題，察勢者智，馭勢者贏，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫設(shè)計專業(yè)敏銳地感知到動漫行業(yè)正在發(fā)生的深層次變革，看到了現(xiàn)有動畫人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求之間的差異，于是因勢利導(dǎo)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，提出動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的改革思路，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，建立了“根植傳統(tǒng)文化，培育原創(chuàng)人才”的專業(yè)課程體系，依據(jù)行業(yè)原創(chuàng)設(shè)計人才崗位需求重建專業(yè)課程，將傳統(tǒng)文化融入工作室項目教學(xué)，通過增設(shè)文化限選課程、組建教學(xué)團(tuán)隊、改革教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、建立蘇州傳統(tǒng)文化研究實訓(xùn)基地等一系列的舉措，旨在培養(yǎng)“承文脈、善創(chuàng)新、精制作、能協(xié)作、會溝通”的動漫設(shè)計原創(chuàng)人才。

一、對接產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)意人才需求

近兩年來，國產(chǎn)動漫面臨轉(zhuǎn)型，越來越多的企業(yè)逐漸由外包為主轉(zhuǎn)向原創(chuàng)和外包的結(jié)合。蘇州這一轉(zhuǎn)型趨勢尤其明顯，對動漫原創(chuàng)人才的需求每年高達(dá)近千人。

動漫原創(chuàng)人才主要有動漫編劇、導(dǎo)演、角色原畫師、場景原畫師、分鏡師等，他們屬于動畫公司的高端人才，是企業(yè)的靈魂和支柱，是原創(chuàng)動漫設(shè)計的核心所在。原創(chuàng)設(shè)計的從業(yè)者，不僅需要熟悉動畫制作的流程及各個環(huán)節(jié)的技術(shù)規(guī)范，更需要擁有廣博的知識積累和研究創(chuàng)新能力，要有通過圖形和鏡頭講述一個好故事的能力。在動漫行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，越來越多膾炙人口的經(jīng)典作品都證明了一個道理：好的創(chuàng)意，其背后的動力不是技術(shù)，而是文化和藝術(shù)本身。

培養(yǎng)這樣的人，需要培養(yǎng)綜合的素養(yǎng)，其中最重要的是要培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)以及研究、探索和創(chuàng)新的能力。動畫設(shè)計的核心能力在于“講好故事”，這就需要在傳統(tǒng)文化上尋找“根”與“魂”。近年來，許多好的動畫片都在中國傳統(tǒng)文化上做文章，比如《花木蘭》《功夫熊貓》《大圣歸來》（圖1）等，這些片子在故事內(nèi)容、角色造型和場景設(shè)置上無不關(guān)注“文化尋根”，但又不是照搬照抄傳統(tǒng)要素，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，形成新的故事、形象和價值觀，被大家認(rèn)可與喜愛。所以，原創(chuàng)人才的能力培養(yǎng)，要在傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新上下功夫，要把“承文脈”“善創(chuàng)新”這兩項能力放在首要的位置。

二、確立傳統(tǒng)文化融入工作室項目教學(xué)的分層育化目標(biāo)

動漫設(shè)計專業(yè)采取“大平臺+小專門化方向”的課程結(jié)構(gòu)。一、二年級開設(shè)專業(yè)平臺課程，二年級開始進(jìn)入專業(yè)方向工作室。在這樣的課程結(jié)構(gòu)中，動漫設(shè)計專業(yè)教研室經(jīng)過研討，確立了傳統(tǒng)文化融入工作室教學(xué)的“認(rèn)知-內(nèi)化-創(chuàng)新”分層育化目標(biāo)。

對一年級的學(xué)生，進(jìn)行傳統(tǒng)文化融入“平臺基礎(chǔ)教學(xué)”。開設(shè)傳統(tǒng)文化拓展選修課，幫助學(xué)生建立基本認(rèn)知，同時在平臺基礎(chǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)主題元素。比如在動畫場景創(chuàng)作、動畫角色創(chuàng)作等課程中，要求學(xué)生以歷史名人和傳統(tǒng)建筑為創(chuàng)意來源，讓他們自覺地研究傳統(tǒng)文化。

對二年級的學(xué)生，進(jìn)行傳統(tǒng)文化專題項目融入“專業(yè)方向工作室實踐教學(xué)”。工作室的師資團(tuán)隊由人文專家、企業(yè)專家和工作室教師組成（圖2），以傳統(tǒng)文化項目開發(fā)為實踐教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會講故事，深入挖掘傳統(tǒng)文化的價值，將人文精神內(nèi)化于心。

學(xué)生到了三年級，將以傳統(tǒng)文化創(chuàng)新作為畢業(yè)設(shè)計課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計，將傳統(tǒng)文化元素解構(gòu)重塑，賦予其文化的新內(nèi)涵。

三、構(gòu)建“傳統(tǒng)文化融入、能力逐層遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系

以動漫原創(chuàng)人才核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“三模塊、一平臺”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“傳統(tǒng)文化融入、能力逐層遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系，將傳統(tǒng)文化全過程融入動漫原創(chuàng)設(shè)計人才培養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化從“基本認(rèn)知”到“內(nèi)化于心”再到“重構(gòu)創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。（表1）

（一）開設(shè)人文拓展選修模塊

圖1、大圣歸來劇照

表1：“傳統(tǒng)文化課題導(dǎo)入、職業(yè)能力進(jìn)階”的專業(yè)課程體系構(gòu)建表

共開設(shè)6門傳統(tǒng)人文拓展課程。一年級開設(shè)《蘇州文化十二講》《中國傳統(tǒng)文化典型元素》《中國傳統(tǒng)文化賞析》《中華傳統(tǒng)故事與形象》，二年級開設(shè)《中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》《中國民間藝術(shù)》，拓展了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，建立傳統(tǒng)文化與專業(yè)更多的聯(lián)系。（圖3～5）

（二）開設(shè)方向工作室課程模塊

方向工作室課程模塊主要采用“傳統(tǒng)文化課題+項目工作室教學(xué)”的授課形式，著重培養(yǎng)學(xué)生運用傳統(tǒng)文化要素“講故事”的能力。通過工作室實踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源平臺，以項目實踐的形式，建立各項專業(yè)能力之間的聯(lián)系，最終實現(xiàn)專業(yè)能力的“逐層遞進(jìn)”與文化素養(yǎng)的“螺旋上升”。（圖6～8）

（三）開設(shè)思維課程模塊

開設(shè)《研究方法（1）（2）》《設(shè)計思維（1）（2）》4門專業(yè)拓展課程，幫助學(xué)生開拓思維，更好地掌握研究與創(chuàng)新方法，提升設(shè)計創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)了共享型的人文素質(zhì)提升平臺

1.建設(shè)了非遺在線學(xué)習(xí)平臺《百工錄-國家非遺資源庫》

圖2、融合教學(xué)團(tuán)隊集體評教

圖3、國家一級演員付俊坤講劇本創(chuàng)作

圖4、蘇州大學(xué)博導(dǎo)張朋川講傳統(tǒng)紋樣

圖5、蘇州民俗博物館沈建東講蘇州傳統(tǒng)民俗

該平臺有45個國家級非遺資源在線教學(xué)案例，全部向?qū)W生免費開放。學(xué)生通過在線平臺的學(xué)習(xí)，可以快速了解全國非遺的相關(guān)內(nèi)容，包括詳細(xì)的制作技藝，如今該平臺已經(jīng)成為學(xué)生創(chuàng)作的重要資源庫。（圖8）

2.建設(shè)了一批校外傳統(tǒng)文化實踐教學(xué)基地

動漫設(shè)計專業(yè)與蘇州當(dāng)?shù)?家博物館、3個傳統(tǒng)工藝聚集區(qū)、桃花塢木刻研究所簽署了教學(xué)合作協(xié)議，建立起服務(wù)專業(yè)教學(xué)的文化調(diào)研基地。（圖9）

3.建設(shè)了兼職人文師資庫

該師資庫的教師已經(jīng)成為動漫專業(yè)教學(xué)的主要師資力量。每年的“學(xué)術(shù)活動月”和“畢業(yè)設(shè)計開放周”，都會邀請一批社會文化名家、工藝美術(shù)大師來校開設(shè)人文講座和文化主題論壇，旨在拓展學(xué)生的人文知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。（圖10）

四、改革“任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向”的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)思維

動漫是以“文化內(nèi)容創(chuàng)新”為核心的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)文化是動漫內(nèi)容創(chuàng)新的源頭活水，原創(chuàng)思維在動漫創(chuàng)作中起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的動畫創(chuàng)作，輕創(chuàng)意、重形式的情況屢屢發(fā)生，不恰當(dāng)?shù)摹澳脕碇髁x”依舊盛行，問題的癥結(jié)還是在于創(chuàng)新能力不強。文化尋根不是簡單地嫁接和模仿傳統(tǒng)元素，而是要反映其精神、思想和價值觀。西班牙海神影業(yè)總裁約瑟夫認(rèn)為，所謂傳統(tǒng)元素很多只是形式，文化精神的表達(dá)才是最重要的。有了“精神”，即使換成別的面孔、別的場景，也一下子能認(rèn)出來，這就是傳統(tǒng)的文化。在課程教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)思維，課程教學(xué)組改革了原有課程教學(xué)方法，以“任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向”的理念進(jìn)行工作室課程教學(xué)，取得了良好效果。

（一）“任務(wù)驅(qū)動”：營造真實企業(yè)項目實踐環(huán)境

工作室實踐課程，以“一單三融合”的形式動態(tài)管理教學(xué)，即以“項目任務(wù)單”的形式實現(xiàn)“職業(yè)規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的融合、學(xué)習(xí)方法和工作方法的融合、教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)的融合”，并最終實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和教育目標(biāo)的融合，培養(yǎng)學(xué)生“價值挖掘-內(nèi)容解構(gòu)-元素提取-框架重構(gòu)-故事整合”的“破題立題”創(chuàng)新思維。以《動畫前期創(chuàng)意工作室項目實踐課程》為例，教師團(tuán)隊按照真實項目流程把學(xué)生分成若干項目組，組建能力互補的學(xué)生項目團(tuán)隊，團(tuán)隊按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立項目組導(dǎo)演、美工、編劇等職務(wù)。同時，向小組下發(fā)“項目任務(wù)單”，“任務(wù)單”規(guī)定了項目主題、項目要求、完成進(jìn)度、交付標(biāo)準(zhǔn)。整個項目教學(xué)實現(xiàn)“開放式”管理，每周項目組與教師團(tuán)隊至少見面一次，在重要節(jié)點還需要進(jìn)行項目匯報，教師根據(jù)項目組的任務(wù)進(jìn)度給每個小組進(jìn)行評價打分，實現(xiàn)教學(xué)管理的可控可管。

（二）“問題導(dǎo)向”：引導(dǎo)學(xué)生打開傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作新思路

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法旨在拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，促使學(xué)生打破固有的思維，讓他們思考“傳統(tǒng)文化與生活”“傳統(tǒng)文化與美學(xué)”“傳統(tǒng)文化與價值觀”的關(guān)系，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的問題。以《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)為例，在項目課程的起始階段，教師要求小組成員圍繞“中國故事”的大主題進(jìn)行廣泛地調(diào)研，尋找特定的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入地研究。一個畢業(yè)設(shè)計小組以中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣為主題，小組成員圍繞每個節(jié)氣的主題詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，繪制思維導(dǎo)圖，將二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)形式、個人生活、社會活動，以及相關(guān)情感和哲學(xué)思想聯(lián)系起來，進(jìn)行初步地故事創(chuàng)作，通過二十四節(jié)氣的人物設(shè)定、場景設(shè)定、故事情節(jié)，表現(xiàn)更多畫面之外的東西，體現(xiàn)更多的人文思考，從而培養(yǎng)出原創(chuàng)意識。（圖11）

圖6、洪錫徐教授在工作室項目實踐教學(xué)中講授《蘇州老字號》

圖7、巫建雄教授在工作室項目實踐教學(xué)中講授《蘇州園林》

圖8、張適老師在工作室項目實踐教學(xué)中講授《中國傳統(tǒng)年畫》

圖9、學(xué)生外出參觀昆曲博物館

圖10、專業(yè)教師和社會文化名家進(jìn)行蘇州文化專題研討

圖11、學(xué)生在制作學(xué)業(yè)報告書

五、強化原創(chuàng)意識，創(chuàng)新“全程跟進(jìn)”的評價反饋機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)文化融入工作室項目教學(xué)，評價的核心不再基于以往的技術(shù)層面，而是更強調(diào)原創(chuàng)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，“學(xué)業(yè)報告書”成了教師最有效的評價依據(jù)?！皩W(xué)業(yè)報告書”是學(xué)生用文字、手繪和圖像記錄教學(xué)、研究和設(shè)計全過程的學(xué)習(xí)筆記，全面展示了學(xué)生的創(chuàng)作過程及學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計能力最全面的視覺展示，可以實現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)能力“過程化、可視化、客觀化”的評價。以《動漫短片項目實踐》課程為例，課程共6周，教學(xué)團(tuán)隊每周需要跟蹤項目進(jìn)度，學(xué)生項目組成員每人需要完成一本“學(xué)業(yè)報告書”（圖11），記錄自己所承擔(dān)的那一部分項目任務(wù)完成過程。匯報時，小組成員需要通過“學(xué)業(yè)報告書”向教師展示自己的調(diào)研資料、編劇故事，動畫腳本以及各類設(shè)計草圖和相關(guān)模型。教師可以從中看出故事情節(jié)、設(shè)計思路和設(shè)計效果，以及相關(guān)創(chuàng)作素材是不是有出處、有無原創(chuàng)等，并及時給出相應(yīng)的信息反饋，提出修改建議，幫助學(xué)生規(guī)范下一階段的項目任務(wù)和要求?！皩W(xué)業(yè)報告書”在項目課程中的使用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我反思，提升了他們的原創(chuàng)能力；同時教師團(tuán)隊可以及時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終形成“全程跟進(jìn)”的評價反饋機(jī)制。

六、結(jié)語

蘇州工藝美院動漫設(shè)計專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新人才的需求，初步構(gòu)建了植根于傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程體系，并取得了一定的教學(xué)成效。在接下來的教學(xué)改革中，我們將進(jìn)一步推進(jìn)“根植傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)動漫原創(chuàng)人才”課程體系的建設(shè)，為區(qū)域動漫設(shè)計產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多動漫原創(chuàng)人才。