王晶

摘 要：新課程改革之后，尤其是歷史改革之后，作為緊跟時(shí)代潮流的歷史老師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高中歷史改革之后，不僅要求教師的教學(xué)觀念跟上時(shí)代的變化，而且要求教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中師生之間要進(jìn)行有效的互動(dòng)，師生共同進(jìn)步，本文針對(duì)現(xiàn)階段新課程理念下的高中歷史教學(xué)進(jìn)行研究，探討現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及遇見(jiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出解決措施，力求提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;歷史課程改革;教學(xué)效率

在課程改革的大背景下，高中歷史教師被提出了新的要求，要求教師要有一套新的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念要緊跟時(shí)代的變化，適應(yīng)時(shí)代的要求。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到教師授課以及學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣，那么，在新課程理念下教師如何提高授課質(zhì)量？如何改進(jìn)教學(xué)方法？怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果？本文將進(jìn)行以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討，探討現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及在新課程理念下的高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，如何創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程理念下的高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及遇見(jiàn)的問(wèn)題

（一）高中歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙抡n程理念下的高中歷史教學(xué)研究也是這樣。在教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)臍v史情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)未知事物的積極性，還能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在活躍的氣氛下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不壓抑，還有助于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下結(jié)束枯燥的歷史課，給學(xué)生留下很好的印象，使學(xué)生愛(ài)上歷史課，興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)歷史有興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)理念

新課程對(duì)高中歷史教師提出的首要要求就是要求其建立科學(xué)的教學(xué)理念，教學(xué)理念直接影響到教師教學(xué)的方向和教學(xué)的信念，高中歷史這門課程，主要的教學(xué)理念是有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的身心和諧觀念，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)施民主開(kāi)發(fā)的教學(xué)理念，在歷史的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)很多歷史人物，學(xué)生可以針對(duì)這些歷史人物和這些歷史人物有關(guān)的歷史事件做出評(píng)價(jià)，在課堂上大膽的講解自己的見(jiàn)解和看法，將學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)分享給其他學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)民主開(kāi)放的歷史課堂。但是，受到傳統(tǒng)歷史教學(xué)的思想的束縛，很多高中學(xué)校依舊采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的觀點(diǎn)，記錄和背誦教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式很不利于學(xué)生建立正確的史學(xué)觀。

二、新課程理念下高中歷史教學(xué)研究對(duì)策

（一）應(yīng)用合理的教學(xué)模式

教師采用的教學(xué)模式對(duì)于整個(gè)歷史課堂都有很深刻的影響，每一種教學(xué)模式都有自己的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的情況以及講解的歷史內(nèi)容的不同，制定不同的教學(xué)模式。例如，在講解清朝歷史的時(shí)候，教師可以開(kāi)啟小組討論的教學(xué)模式，在小組的積極配合下，小組成員主動(dòng)去課本中尋找重難點(diǎn)，并且主動(dòng)嘗試消化和理解這些重難點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)找到的重難點(diǎn)，小組可以進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，不僅可以滿足學(xué)生發(fā)表內(nèi)心看法的需要，而且可以側(cè)面啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解真實(shí)的清朝歷史。如果在講解四大文明古國(guó)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)比較生疏，教師可以采取主講的教學(xué)模式，教師主講可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的訴求，教師可以主要講解四大文明古國(guó)的歷史，關(guān)于這點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以展開(kāi)一些有關(guān)的歷史事件，增加學(xué)生的歷史知識(shí)。

（二）開(kāi)展全面的教學(xué)反思

吾日三省吾身，開(kāi)展教學(xué)反思也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑，在新課程理念下要求高中歷史教師開(kāi)展全面的教學(xué)反思，只有教師開(kāi)展了全面的教學(xué)反思，才能更好的構(gòu)建新的課程。在開(kāi)展全面的教學(xué)反思的過(guò)程中，也要重視構(gòu)建理性的評(píng)價(jià)模式，只有兩者相結(jié)合才能更好的構(gòu)建高中歷史教學(xué)模式，在應(yīng)試教育下，評(píng)價(jià)模式存在著不少的問(wèn)題，其中最為重要的一點(diǎn)就是太過(guò)于重視學(xué)生的書面成績(jī)，學(xué)生得到的評(píng)價(jià)不僅和學(xué)生的書面成績(jī)有關(guān)，和學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也有關(guān)，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，因此，新的課程理念要求教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理性的評(píng)價(jià)模式，這種理性的評(píng)價(jià)模式有益于學(xué)生全面發(fā)展，是比較科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)模式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)上肯定有差異，所以，作為教師不僅要橫向比較學(xué)生的書面成績(jī)，還要縱向比較學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、總結(jié)

總而言之，在新課改的大趨勢(shì)下，高中歷史教學(xué)也要做出巨大改革，這次改革要克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師在新課程的理念下要破舊立新，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的教學(xué)理念、根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用合理的教學(xué)模式、在教學(xué)的過(guò)程中嘗試多樣的教學(xué)方法、構(gòu)建理性的評(píng)價(jià)模式、拋棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式、開(kāi)展全面的教學(xué)反思等等，圍繞新課程開(kāi)展高中歷史教學(xué)研究，一定要把握機(jī)會(huì)，認(rèn)真研究相關(guān)的教學(xué)理念，更好的建設(shè)新式歷史課堂，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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