魏金專

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；有效性；興趣；氛圍

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0092—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”有多少智慧在閱讀中生成，有多少心燈在閱讀中點(diǎn)亮。通過(guò)本校課題研究，筆者對(duì)低年級(jí)課外閱讀的關(guān)注與研究深入了許多，下面筆者結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)提高小學(xué)低年級(jí)課外閱讀有效性的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書

“興趣是最好的老師”，有了興趣才有動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先必須重視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的天地。

1.選擇合適的閱讀材料。學(xué)生年齡尚幼，還不具備自己選擇讀物的能力。教師應(yīng)該不定期地采用靈活多樣的方法向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)和接受程度的閱讀材料。筆者在向?qū)W生推薦時(shí)主要采取以下幾種做法：一是因勢(shì)利導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師得見機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。二是賞讀節(jié)選。許多學(xué)生不愛(ài)看書是因?yàn)樗麄儧](méi)有感受到讀書的樂(lè)趣。在課堂上向?qū)W生推薦書本時(shí)，教師可以選擇書中的一段先讀給他們聽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是設(shè)置懸念。如，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，筆者問(wèn)了這樣一些問(wèn)題：人能不能在海中生活？人造衛(wèi)星會(huì)不會(huì)從天上掉下來(lái)？為什么黃河水是黃的？香蕉果實(shí)有沒(méi)有種子？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生都答不上來(lái)，又都十分著急想知道答案。順理成章，學(xué)生為了使自己變得“知識(shí)淵博”，對(duì)這套書產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.采用豐富多彩的活動(dòng)形式。在小學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生課外閱讀能力的提高。低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，表演欲望又很強(qiáng)烈，教師隨機(jī)、隨時(shí)組織多種形式的交流，競(jìng)賽活動(dòng)，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)。如，填寫讀書卡、口頭表演童話劇、朗讀、演講、猜字謎、成語(yǔ)接龍等。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

1.保證充足的閱讀材料和閱讀時(shí)間。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇胸S富的書刊可讀，有充裕的時(shí)間去讀，是進(jìn)行課外閱讀的基本條件。怎樣為學(xué)生提供充足的閱讀資源？首先，可以及時(shí)向?qū)W生分發(fā)學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱的課外書，如，《學(xué)生天地》《課堂內(nèi)外》等。其次，建議家長(zhǎng)定期陪孩子購(gòu)買其喜歡的書籍，并將書籍帶到學(xué)校和其他同學(xué)分享。另外，經(jīng)常到學(xué)校圖書室為學(xué)生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。除了有豐富的閱讀材料，要使閱讀成為一種習(xí)慣，還要保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。為此，每周一節(jié)的閱讀課成為雷打不動(dòng)的自主閱讀時(shí)間。而在平時(shí)的課堂上，有些寫字速度快的學(xué)生完成手頭任務(wù)，筆者就讓他們自由閱讀。這樣定時(shí)與分散相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣，閱讀時(shí)間自然增多了。

2.提供充分的閱讀權(quán)力和閱讀空間。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，課內(nèi)閱讀不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而課外閱讀同樣也不應(yīng)以教師的喜好來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的閱讀題材。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師如果把自己喜歡的、選擇的材料強(qiáng)加給學(xué)生，那么課外閱讀就成了另一種課堂教學(xué)。課外閱讀之所以區(qū)別于課堂閱讀教學(xué)，就在于充分尊重學(xué)生選擇閱讀材料的自主權(quán)，只有這樣，才能吸引所有學(xué)生走進(jìn)來(lái)，課外閱讀才能長(zhǎng)久地開展下去。

3.確保學(xué)生互相交流閱讀后的收獲。學(xué)生是純真可愛(ài)的，當(dāng)他們有了一點(diǎn)收獲后，就會(huì)巴不得讓所有人都知道，且他們也渴望知道別人收獲了什么。所以組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流就顯得十分必要。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量之后，筆者就讓他們利用課上的3分鐘時(shí)間來(lái)推薦自己喜歡的作品。

美國(guó)教育家吉姆·特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己學(xué)生的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代學(xué)生的未來(lái)?！弊鳛樾聲r(shí)期語(yǔ)文教師，應(yīng)努力提高小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的有效性，讓閱讀去放飛浪漫的詩(shī)情，去點(diǎn)亮兒童超凡脫俗的心燈。

編輯：馬德佳