皇甫星

摘 要 聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中由于受到教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，加之現(xiàn)實(shí)生活中母語的遷移與干擾，使很多初中學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)視為英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。為切實(shí)提高初中英語教學(xué)過程中學(xué)生的聽力成績，需要從預(yù)聽力策略、在聽聽力策略和后聽力策略三方面進(jìn)行工作。

關(guān)鍵詞 初中英語 聽力教學(xué) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0092-01

一、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師方面問題

從教師層面講，授課方式是影響初中英語聽力課堂教學(xué)效率的重要因素，傳統(tǒng)的初中英語聽力授課過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽力成績的獲得，忽視對(duì)學(xué)生聽力基本功的練習(xí)，忽視聽力教學(xué)過程中學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面問題

1.學(xué)生自身的語音素質(zhì)不高造成理解障礙。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-can't here-hair much-march quite-quiet kitchen-chicken mouth-mouse.。

2.語言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難。這一點(diǎn)包含了：學(xué)生語法知識(shí)掌握不全面以及詞匯量上的欠缺。語法障礙導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難。其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3.綜合理解障礙。聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文，學(xué)生自以為聽懂了但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽了后句忘了前句的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將其譯成漢語自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。

二、解決初中英語聽力教學(xué)問題的策略與技巧

1.預(yù)聽力策略。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中，老師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生聽前往往會(huì)緊張，老師可以采取一些措施，舒緩他們的情緒。這是非常重要的，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的聆聽環(huán)境。聽音前，教師可以播放一段音樂或說幽默的故事，介紹聽力材料，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的實(shí)際知識(shí)。為了提高初中學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)認(rèn)真在上課前選擇有效的聽力材料。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的英語知識(shí)水平，選擇合理的聽力材料是增加學(xué)生的信心的重要途徑之一。然后，教師有必要把標(biāo)題、新詞、關(guān)鍵詞和語法寫在黑板上，幫助學(xué)生理解教材。

2.在聽聽力策略。聽力教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)播放三次，以提高學(xué)生的聽力。對(duì)于第一次聽，老師要求學(xué)生掌握聽力材料的整體背景和主題。聽第二遍，學(xué)生需要記錄關(guān)鍵單詞和句子。在開始的時(shí)候，有些學(xué)生因?yàn)楦щy的材料或更快的速度可能不能完全理解聽力材料，往往不能記住學(xué)過的單詞和句子把握文章內(nèi)容。因此，教師有必要讓學(xué)生審視一下文章的細(xì)節(jié)，抓住主要線索，根據(jù)文章的意思和主題讓學(xué)生回答問題。

3.后聽力策略。后聽力教學(xué)主要是回憶、分析和預(yù)測有效信息。獲得一些特定的語言信息后，教師可以及時(shí)總結(jié)語言知識(shí)、文化背景知識(shí)和聽力技巧。在學(xué)生理解語言材料的基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和預(yù)測答案的能力。在這個(gè)階段中，教師也可以讓學(xué)生形成更為系統(tǒng)的概念和完整的知識(shí)體系，讓他們回答或討論類似的問題，加深學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。學(xué)生應(yīng)結(jié)合聽力使用口語，閱讀和寫作，形成綜合應(yīng)用的能力。此外，很多聽力材料都是很好的閱讀材料。因此，教師可推薦學(xué)生聽力課后閱讀。所有這一切都是提高英語聽力很有幫助作用的技巧。

（責(zé)任編輯 全 玲）