郭云華

摘 要 中等職業(yè)學校來自農村家庭的學生比重大，家庭教育缺失或不足現(xiàn)象較突出。本文透過“問題學生”背后的“問題家長”，分析中職學生家庭教育現(xiàn)狀，明確中職學生家庭教育中的突出問題及困難，探索合理對策及途徑，采取相應的具體措施，彌補家庭教育中缺失部分，將學校、社會、家庭緊密結合，相互依靠，協(xié)調發(fā)展，形成合力，才能提高育人效果。

關鍵詞 家庭教育 “問題家長” 類型 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0023-02

最初對家庭教育的思考來源于教育教學工作中碰到的幾名“問題學生”，問題可能各不相同，有的嬌生慣養(yǎng)，不能按要求完成學習及勞動任務；有的任性放縱，視學校規(guī)章制度于不顧；有的心理脆弱，不能與同學、老師保持良好的交往狀態(tài)；有的性格孤僻，行為方式飄浮不定；有的道德觀念淡薄，缺乏愛心和團結協(xié)作能力；更有甚者惡習成性，反復教育收效甚微。種種問題在教育過程中常出現(xiàn)反復性和不穩(wěn)定性，在與家長的聯(lián)系和溝通過程中，發(fā)現(xiàn)，往往在“問題學生”的背后，或多或少與“問題家長”有關。這使我們不得不對“問題家長”進行分析，并針對中職學生家庭教育較突出的問題及困難，探索合理對策及途徑，以實現(xiàn)家庭教育和學校教育的有效結合，確實提高學生教育及班級管理的效果。

一、充分重視家庭教育的作用

個人成長、發(fā)展的水平和社會成就，都是家庭教育、學校教育和社會教育綜合作用的結果，而家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。古有“養(yǎng)不教，父之過” 的格言，又有 “孟母三遷”、“岳母刺字”等佳話，都是在強調家庭教育的重要性。家庭是人生最初的生存、生活環(huán)境，家庭教育中的教育者與受教育者之間的關系是自然形成的，家長和子女之間既是教育與受教育的關系，也是關系最親近、感情最親密的"親子關系"，家庭教育具有天然的優(yōu)勢。顏之推說："同言而信，信其所親；同命而行，行其所服”，關系親近、感情親密的人的教誨，最能使人理解和接受。所以，在某種程度上家長的教育更具權威性和感染力，更能令子女信服。

此外，從家庭教育的內容來看，它包括思想品德教育、行為習慣培養(yǎng)、學習輔導、審美教育、文化生活、衛(wèi)生保健指導等。由此可見，家長是學生的啟蒙教師，家長對自己的子女起到潛移默化的作用，家庭教育具有學校教育所不可替代的作用和優(yōu)勢，在教育中彰顯著其獨特的魅力。

在教育教學工作中，應充分重視家庭教育的重要作用。在充分發(fā)揮學校教育的主導作用和社會教育的主流作用的同時，積極調動家庭教育的主體作用，采取適當措施彌補家庭教育中缺失部分，將學校、社會、家庭緊密結合，相互依靠，協(xié)調發(fā)展，形成“三結合”的教育合力，才能提高育人效果。

二、透過“問題家長”分析中職學生家庭教育現(xiàn)狀，探索相應對策

中等職業(yè)學校來自農村家庭的學生比重大，家庭教育缺失、不足或偏差等現(xiàn)象較突出。結合教學工作總結，“問題家長”主要有以下幾種類型：

（一） 嬌縱放任型

在物質生活水平得到較大提高的今天，此種類型的家長可謂屢見不鮮，特別是在獨生子女家庭中，家長視子女為掌上明珠，過度溺愛，導致學生獨立性差，缺乏吃苦耐勞的精神和抗挫折能力，在學習或生活中遇到一點困難就畏縮不前。

對于這類學生，應當以適當?shù)姆绞阶寣W生本人及家長意識到：再淵博的家長，也代替不了圖書館；再富有的家長，也不是搖錢樹。孩子只有獲得了健康的人格，才能獨立地解決問題，自信地面對困難，自覺地遠離惡習。培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，主動承擔責任，熱情投入生活，友好看待他人，才能成為一個素質過硬的人，為社會做出貢獻，實現(xiàn)個人理想。

（二） 包庇縱容型

此類家長往往是對孩子嬌慣放任的延續(xù)，在學生犯錯后，不懂得讓學生學會承擔責任并從中吸取教訓，相反一味包庇縱容，甚至與學生一起對學校隱瞞事實真相。這樣不但給學校教育帶來一定阻力，更嚴重的是使學生潛意識中認為有一把無形的保護傘隨時向他（她）敞開，導致自私、任性、沒有責任感、沒有奉獻精神，自我為中心，經常出現(xiàn)違規(guī)違紀行為。另一方面，研究表明，縱容教養(yǎng)會嚴重破壞孩子的心理自主性，進而提高個體的羞怯水平。并使孩子體驗到父母對自己的不認可、忽視，產生消極的自我態(tài)度和自我評價。

對于這類學生，一方面應對學生加強管理，關注其行為狀況，并同時應積極爭取家長的理解，使之意識到問題的嚴重性，真正參與到教育中來。同時引導家長采取積極的教養(yǎng)方式，如權威教養(yǎng)，給予孩子充分的溫暖與支持，尊重孩子的意見和想法，但不縱容孩子的錯誤與過失，培養(yǎng)孩子積極性與自主性，促進孩子形成積極的自我態(tài)度和評價，進而調整自我意識、規(guī)范自我行為。

（三） 嚴厲苛求型

此類家長往往是在望子成龍的心理狀態(tài)驅使下，對孩子有了“超?！钡钠谕Ｒ话惚憩F(xiàn)出兩種行為方式：一是將自己 “超?！钡钠谕D化為“超?！钡耐度?，使孩子失去必要的磨練并背負沉重的精神壓力；二是孩子一旦未達到自己“超常”的期望，則嚴厲呵斥，甚至于拳腳相加、大打出手。有研究表明，父母對孩子行為的過度干涉、過度的嚴厲懲罰，均會使孩子表現(xiàn)出離群內向、焦慮緊張為主要特征的典型情緒不穩(wěn)定性人格。產生焦慮感和恐懼感的學生常常缺乏學習主動性和積極性，甚至對學習、生活乃至對自己失去信心，這些痛苦和消極的情感會阻礙學習，反之，愉悅而積極的情感有助于活躍思維、提高學習效率。

對這類學生，我們應根據(jù)實際情況，從心理上給予適當幫助，并引導家長平和心態(tài)，適當控制孩子學習上的壓力水平，避免急于求成，施加過大的壓力造成孩子焦慮、消極、抵觸等負面情緒，影響孩子學業(yè)表現(xiàn)及心理發(fā)展。

（四） 忙碌疏忽型

社會經濟的發(fā)展使人們的生活緊張忙碌，父母在外工作或外出經商、打工等現(xiàn)象越來越普遍，由于工作的原因，某些家長忽略了對子女的教育和關愛，甚至有的家長簡單認為給孩子經濟上的支持已經足夠，教育僅僅是學校的責任。研究發(fā)現(xiàn)，類似家庭的學生表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛，家庭親密度越差，學生孤獨感越強；孤獨感越強，歸屬感、認同感、學校依戀及學校歸屬感就越低。這種家庭里的學生通常感受不到親情關愛，容易產生任性、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、逆反心理重或性格孤僻、合作能力低等現(xiàn)象。

此類學生我們應給予足夠的關愛，使其提高生活、學習的熱情，并引導其正確看待并理解父母的行為。在學校環(huán)境中，管理者、教師及同學之間溝通應多采取鼓勵、肯定、共情等正性方法，而盡可能減少批評、否定手段。同時，引導父母，孩子是最大的財富，孩子需要父母的陪伴，引導父母盡可能通過電話、網絡及其它方式加強親子交流，共建親密、和諧且充滿愛與溫暖的家庭環(huán)境。

（五）虧欠愧疚型

近年，我國單親家庭比例有所上升。在家庭教育中，有的家長覺得夫妻離異了，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，都無條件滿足，過度溺愛。甚至于是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種問題都歸咎于家庭的不完整，在言行中向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。這些行為易使學生產生怯懦自卑、對抗叛逆甚至仇視報復等心理。

對于這類學生，給予足夠關愛是必要的，但更重要的是要加強心理輔導，讓他（她）們理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象，引導他（她）們運用心理健康知識自我調節(jié)，用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導生活、認識自我，最終悅納自我。

（六）漠然置之型

此類家長所占比例很小，主要存在于父母文化水平較低的家庭中，他（她）們對子女的教育通常表現(xiàn)出力不從心進而漠然置之的態(tài)度。這種情況，我們應該對家長提出具體明晰的要求，使家長明確自己該做什么、該怎么做，通常還是能收到較好效果的。

三、基于基本應對策略，可采取以下具體措施，強化家庭教育效果或彌補家庭教育中的不足

（一）搭建平臺，為學生提供釋放壓力、展示自我的機會

通過內容豐富、形式多樣的學校及社會活動， 使學生有接觸同學、展示自我的機會。通過活動，增強團隊精神，克服孤獨、自閉心理，減輕來自家庭的某些不利影響。

（二）暢通渠道，加強學校與家長的聯(lián)系和溝通，必要時可進行家訪

通過家長會、電話、微信、QQ等溝通方式，準確掌握學生情況，采取針對性措施對學生進行引導、教育和幫助，同時將學生在校情況及時反饋給家長，有利于家長配合學校進行相應教育工作。

（三）了解家長心理，提出適當要求，取得家長的配合

對于部分家長在教育中的錯誤觀點，可基于尊重、平等、合作的基礎上，適時提出要求，爭取家長的配合。

（四）給予足夠的關愛與關注，針對不同學生，盡可能在日常教育工作中彌補其家庭教育所缺少的部分

有針對性地開展關愛行動，營造相互關心和愛護、平等與和諧的集體氛圍，建立信任感，在家庭教育與學校教育中達成平衡。如家庭教育中缺乏關愛，教師尤其是班主任應讓他（她）感受到更多的愛心和關注；反過來，如家庭教育中缺乏嚴格的規(guī)則教育，則應對他（她）提出相應要求，嚴格執(zhí)行，形成學校教育與家庭教育的互補與平衡。

參考文獻：

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（責任編輯 楚云鵬）