馮昭陽(yáng)

【摘 要】體育作為小學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于提升學(xué)生的體育鍛煉水平，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄有著十分重要的作用，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的體育課程教學(xué)理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課程教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.017

體育在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，對(duì)于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉，擴(kuò)展學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)視野和知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣等起著至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和體育教育理念的更新，小學(xué)體育教學(xué)在課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都隨之進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，并且取得了一定的教學(xué)成果，但是如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)體育課程中的教學(xué)問(wèn)題，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的教學(xué)創(chuàng)新，仍然是小學(xué)體育課程教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，由于受到傳統(tǒng)小學(xué)體育課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和約束，很多教師對(duì)于體育課程的認(rèn)知程度和教學(xué)重視程度不夠，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度較為懶散、松懈，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于體育課程的認(rèn)知和理解出現(xiàn)一定的誤解和偏差，對(duì)于學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)水平的提升起著極大的不良影響。在小學(xué)教育階段體育課程處于“副科”，因此很多教師便因此而不重視體育課程的教學(xué)。這種思想和理念上的輕視和松懈，反映在體育課程的教學(xué)實(shí)際中，教師往往習(xí)慣于采取的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)，根本無(wú)法喚起學(xué)生的體育課程參與和學(xué)習(xí)好奇心和積極性，從而影響小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。

第二，教師的體育課程教學(xué)方法過(guò)于陳舊、單一，不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，同時(shí)還無(wú)法滿足學(xué)生不同的體育課程學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生逐步喪失了對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)熱情，影響小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行體育課程的教學(xué)，強(qiáng)制要求學(xué)生參與教師設(shè)定的體育鍛煉項(xiàng)目，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在一種壓抑、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍里，以一種抵制、厭倦的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而影響小學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

第三，體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備，學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平做出正確和及時(shí)的判斷，影響了學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)積極性的延續(xù)和提升。教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課程的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著十分重要的輔助作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)注意力集中在對(duì)于體育知識(shí)的講解以及對(duì)于學(xué)生的體育項(xiàng)目教學(xué)上，忽視了體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解自身在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和不足之處，久而久之造成體育學(xué)習(xí)問(wèn)題的積壓，影響小學(xué)體育教學(xué)水平的改進(jìn)和提升。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

在小學(xué)體育課程教學(xué)中影響課程教學(xué)質(zhì)量提升的原因，是多種多樣的，因此教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行整合和改進(jìn)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的有效性、創(chuàng)新性教學(xué)。針對(duì)上述教學(xué)問(wèn)題我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的解決策略。

第一，小學(xué)體育教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)理念，加深自身對(duì)于小學(xué)體育課程教學(xué)的認(rèn)知和掌握，端正自身的體育課程教學(xué)態(tài)度，以自身的教學(xué)熱情感染和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在小學(xué)教育階段，雖然是體育課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)間較少，但是對(duì)于學(xué)生而言卻有著十分重要的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，通過(guò)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)一方面可以使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)和磨煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生向著更加全面、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。因此教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的體育課程教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和革新，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的教學(xué)意識(shí)，積極對(duì)體育課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式等進(jìn)行研究和分析，切實(shí)提升教師自身的體育課程教學(xué)水平和教學(xué)技能，從而使學(xué)生在教師的影響下更加全面、正確的對(duì)體育課程進(jìn)行了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育鍛煉，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身體素養(yǎng)。

第二，豐富小學(xué)體育課程的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境。在體育課程的教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中解放出來(lái)，突出體育課程的發(fā)散性和開(kāi)放性，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)向教師表達(dá)自身的學(xué)習(xí)感受和教學(xué)意見(jiàn)，從而將更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)項(xiàng)目等，引入小學(xué)體育課程的教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取合作教學(xué)法和游戲教學(xué)等，使小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富多樣，吸引學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)過(guò)程之中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

第三，建立健全小學(xué)體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在小學(xué)體育課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系之間建立起互動(dòng)、互補(bǔ)的教學(xué)關(guān)系，使二者能夠相互促進(jìn)、相互提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的創(chuàng)新性、有效性教學(xué)。教師在體育課程教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的體育課程教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的審視和思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足，并且以此為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略、教學(xué)方法方面的調(diào)整和改進(jìn)，使教師的體育課程教學(xué)技能得以有效提升，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)問(wèn)題和疑惑得以及時(shí)的解決，從而在一種良性互動(dòng)式的教學(xué)情境之中，改進(jìn)小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)水平。

體育在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該將更加符合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體育教學(xué)策略、教學(xué)方法等，引入自身的小學(xué)體育課程教學(xué)之中，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整和創(chuàng)新，切實(shí)提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。