陳小艷

【摘 要】在初中階段進行信息技術課程教學，引導學生進行系統(tǒng)的信息技術知識學習，可以開闊學生的學習視野，拓展學生的信息技術知識儲備，對于提升學生的信息技術操作技能，促進學生的全面發(fā)展有著積極作用。

【關鍵詞】初中信息技術 教學問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.006

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面，對人的生活和工作，起到了很大的促進作用。在初中階段對學生進行信息技術課程教學，使學生掌握初步的信息技術知識和操作技能，已經成為初中教育所面臨的一個重要教學趨勢。而如何對現(xiàn)階段的初中信息技術教學理念和教學模式進行合理的改進和調整，發(fā)現(xiàn)初中信息技術課程教學中存在的教學問題，并且提出相應的解決策略，切實提升信息技術課程教學質量和學生的課程學習水平，成為初中信息技術教學所面臨的一個重要課題。

初中信息技術教學擔負著引導學生進行初步的、系統(tǒng)性的信息技術知識學習，促進學生全面健康發(fā)展的重要教學使命。在新課程改革背景之下，信息技術課程的任課教師在教學理念和教學模式等方面，進行了一系列的調整和改革，取得了一定的教學成果，這在一定程度上改進了初中信息技術課程的教學質量，但是距離信息技術課程的理想教學和有效性教學，仍然存在一定的差距，在課程教學中仍然存在一些積重難返的教學問題，影響信息技術課程教學的水平的進一步提升。本文旨在論述初中信息技術課程中的相關教學問題，并且提出相應的解決策略，希望能夠切實提升初中信息技術課程的教學有效性，提升學生的信息技術課程學習和操作能力。

一、現(xiàn)階段初中信息技術教學中存在的教學問題

1.信息技術課程雖然被納入初中階段教學的重要范疇，但是教師由于受到應試教育理念的影響，在課程教學中沒有充分認識到信息技術課程所占據(jù)的重要教學地位，所發(fā)揮的重要教學作用，以及課程教學對于學生今后學習和發(fā)展的重要影響作用。教師這種對于信息技術課程教學所懷有的輕視態(tài)度，以及對課程的片面性認知，使得教師在對學生進行信息技術教學時，往往會采取一種懈怠的教學態(tài)度，對學生的信息技術學習和操作，放任自流、疏于管理，沒有按照初中信息技術課程的教學要求對學生進行系統(tǒng)性、正規(guī)化的教學和指導，從而影響了初中信息技術課程教學質量的改進和提升。

2.教師個人的信息技術知識和操作技能水平較低，在對學生進行信息技術課程教學時，無法根據(jù)學生的信息技術課程學習現(xiàn)狀和學生的課程學習需求，對學生進行有針對性和層次化的信息技術技能教學。導致信息技術課程教學呈現(xiàn)出一種僵化、枯燥的教學狀態(tài)，知識結構過于單一，無法真正滿足學生不同的信息技術課程學習需要，一方面影響學生信息技術課程學習積極性的激發(fā)和提升，另一方面造成信息技術課程教學時間的浪費，對初中信息技術教學質量的提升帶來巨大的消極、阻礙作用，影響課程教學水平的提升。

3.由于受到傳統(tǒng)信息技術課程教學理念的影響，教師在進行信息技術課程教學時，往往存在著重理論而輕實踐的教學問題。認為在課程教學中，只要能夠使學生了解和掌握相關的信息技術理論知識，就算是完成了信息技術課程的教學任務，實現(xiàn)了課程教學目標，從而導致信息技術理論教學與實踐操作教學時間分配不合理。學生在課程教學過程中無法獲得充分的練習和操作時間，對自身所掌握的信息技術理論知識進行驗證和運用，使學生的信息技術學習，停留在十分淺顯的層面上，影響學生信息技術實際操作能力的培養(yǎng)和提升。

二、解決初中信息技術教學問題的策略

1.教師在對學生進行信息技術課程教學時，應該嚴格要求自己，從自身出發(fā)，加強自身對于信息技術課程教學的認知和理解，關注社會和時代的發(fā)展以及人才需求，重視學生的信息技術課程學習，切實提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。教師作為教學活動的重要組織者和引導者，對于課程教學的認知和重視程度以及其教學質量的高低，有著至關重要的影響作用。因此教師在對學生進行信息技術教學時，應該從社會現(xiàn)實和時代需求出發(fā)，加深對于信息技術課程教學的認知和理解，使教師認識到對學生進行信息技術教學的重要性、必要性，從而端正教師自身的信息技術課程教學態(tài)度。敦促教師認真對初中信息課程教學大綱和教學要求，并進行研讀和整合，為信息技術課程的教學找到正確而明確的發(fā)展方向，提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。

2.在初中信息技術課程教學中，教師應該不斷對自身的信息技術知識儲備，進行開發(fā)和擴展。秉承與時俱進和終身學習理念，跟隨時代的發(fā)展和信息技術的進步，完善自身的信息技術知識體系，提升教學技能。同時結合學生的信息技術學習實際，突出課程教學內容的層次性和個性化，激發(fā)學生的信息技術學習興趣，樹立學生的課程學習自信心和積極性，提升初中信息技術課程的教學質量，實現(xiàn)有效性教學。信息技術并不是凝固的、確定的，而是不斷發(fā)展、不斷更新的，作為一名初中信息技術課程的任課教師，應該不斷提升自身的信息技術知識儲備，為學生的信息技術課程學習，樹立一定的榜樣作用，引導和促進學生進行信息技術學習。在教學內容的選擇和設置方面，教師應該充分認識到學生在教學過程中，所占據(jù)的主體性作用，從學生的信息技術課程學習實際和學習需求出發(fā)，對教學內容進行合理的設置和安排，尊重學生的個人化學習要求，突出課程教學內容設計的層次性和個性化，消除傳統(tǒng)信息技術教學內容設置的盲目性和隨意性，從而提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。

3.合理安排信息技術理論教學和實踐操作時間，對課程教學時間進行重新的規(guī)劃和設置，使信息技術理論教學和實踐操作，能夠更好的配合，更好地為學生的信息技術課程學習帶來便利。在兩種教學形式之間，找到支撐和教學平衡點，使這兩種教學形式能夠形成一種良好的關系，相互促進，相互補充，提升初中信息技術課程教學水平和學生的信息技術實際操作能力，從而實現(xiàn)課程的有效教學。

信息技術作為初中教育中的一門重要課程，對于提升學生的信息技術理論知識水平和操作技能，有著十分重要的價值和意義。教師應該從自身的信息技術課程教學實際出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的教學問題，并找出相應的解決策略，切實提升初中信息技術課程的教學質量和教學有效性，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，創(chuàng)造更好的條件。