宋曉麗

摘 要： 課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)教師滿堂灌的模式走向今天以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式，確實(shí)是個(gè)跨越，需要教師投入熱情，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)注意課堂細(xì)節(jié)，發(fā)揮課堂閃光點(diǎn)，拓展思維教學(xué)，并從學(xué)生出發(fā)，統(tǒng)籌整體兼關(guān)心個(gè)體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂真正成為有效課堂。

關(guān)鍵詞： 課堂有效性 發(fā)揮閃光點(diǎn) 拓展思維 關(guān)心個(gè)體 統(tǒng)籌整體

自從提出有效課堂以來，廣大教育者在這條教育道路上不斷鉆研、創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師滿堂灌的模式，在現(xiàn)行的課堂模式中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)效率，讓課堂因?qū)W生而精彩。

一、“意外”的閃光點(diǎn)提高課堂的有效性

“教學(xué)相長”這個(gè)詞語在教育這個(gè)行業(yè)一直都不陌生，它的釋義為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。古人曰：“就故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”這么多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深懂得教學(xué)相長的道理，運(yùn)用教學(xué)相長，讓教者在一個(gè)新的高度實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)往往一個(gè)意外的閃光點(diǎn)不僅有助于教學(xué)相長，更能讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

二、拓展思維提高課堂有效性

人類經(jīng)過長期的潛意識(shí)思維，逐步提高了自己分析處理感知組織提供的信息知識(shí)的能力，改進(jìn)了自己的思維方式，由原始的低級(jí)的潛意識(shí)被動(dòng)思維上升到了在思維意識(shí)指揮下的有目的的主動(dòng)性思維。

拓展思維教學(xué)將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想拓展能力，讓學(xué)生舉一反三，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高信息技術(shù)課堂的有效性及學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)flash動(dòng)畫引導(dǎo)層時(shí)，預(yù)設(shè)雪花飄舞動(dòng)畫操作，一片雪花沿曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫學(xué)生可以很快在場景的舞臺(tái)上做出來，而實(shí)際情況需要更多的雪片如何解決？有同學(xué)說，多做幾個(gè)，立即就有同學(xué)反對(duì)，那該多煩，做十片雪花沿曲線運(yùn)動(dòng)至少需要二十個(gè)圖層。面對(duì)這種情況，我給學(xué)生引入影片剪輯的概念，只需做一片雪花的模板，然后多次應(yīng)用于舞臺(tái)，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下，學(xué)生做出了要求的動(dòng)畫。然后，我又拋出一個(gè)問題：同學(xué)們學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層，在場景的舞臺(tái)中地球繞太陽轉(zhuǎn)，我想大家都能完成，那地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)，月球又繞著地球轉(zhuǎn)，請(qǐng)大家思考并探究完成。不一會(huì)兒有學(xué)生聯(lián)想到了影片剪輯元件的運(yùn)用，并有學(xué)生興奮地說了出來，有點(diǎn)想通的學(xué)生已經(jīng)著手操作，沒想到的學(xué)生經(jīng)剛才這位興奮的學(xué)生的提示，略有所悟地動(dòng)起來，整個(gè)課堂上學(xué)生在神秘的氣氛中有序地操作自己的鼠標(biāo)鍵盤。十分鐘過去，有學(xué)生已經(jīng)做了出來，不一會(huì)兒，大部分學(xué)生已經(jīng)基本完成。在展示學(xué)生作品時(shí)，有些學(xué)生居然在此基礎(chǔ)上將地球的自轉(zhuǎn)也做了出來。通過這么一則動(dòng)畫的操作，有的學(xué)生開始發(fā)揮想象運(yùn)用已掌握的知識(shí)點(diǎn)做出太空中其余星球及其衛(wèi)星的飛行，完成的作品各具特色。所以，我認(rèn)為星星智慧之火也可以燎其他學(xué)生的求知探究之原。拓展性思維學(xué)習(xí)在有限知識(shí)的基礎(chǔ)上有目的地、自發(fā)地向無限的知識(shí)海洋尋求更多的知識(shí)養(yǎng)分，增強(qiáng)思維的靈活性和跨度性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的思維想象，在開發(fā)學(xué)生拓展思維方面有利于提高課堂的有效性。

三、統(tǒng)籌整體兼關(guān)心個(gè)體提高課堂有效性

在教學(xué)過程中，不是每一個(gè)學(xué)生都是上課聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，總有個(gè)別上課不認(rèn)真，有的干脆不做，問什么原因不做，回答說：不會(huì)做，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是他本人不認(rèn)真所致。遇到這種情況教師也頭疼，我耐著性子給他又講了一遍，但是我一離開，他的作品就沒任何進(jìn)展，幾次課下來，他依然故我，于是我決定改變策略，在一次上課前我將其調(diào)至講臺(tái)旁的位置坐下，并且對(duì)他說，無論你以前什么樣的表現(xiàn)，我暫且不追究，從這一次開始，我希望看到一個(gè)全新的你，老師會(huì)和你一起努力，這節(jié)課從講解第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始，每次全班學(xué)生操作期間，我都會(huì)走到他身邊，問他操作有沒有問題。如遇到不會(huì)做的情況我會(huì)耐心輔導(dǎo)他，終于這節(jié)課下的時(shí)候，他認(rèn)真完成了作業(yè)，在展示作品時(shí)，我將他的作品特別展示給全體學(xué)生看，并將他做得比較好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，希望他下次表現(xiàn)得更好。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他臉上有了高興自豪的表情，我知道這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)累，但我很欣慰因?yàn)槲业母冻鲇辛俗屛倚牢康某晒拇?，每次課上我都會(huì)展示他的作品，一學(xué)期下來，他的信息技術(shù)成績突飛猛進(jìn)，做出的作品質(zhì)量甚至超過一般的學(xué)生。在他的明顯進(jìn)步表現(xiàn)的帶動(dòng)下班上其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍高漲。針對(duì)各班的個(gè)別學(xué)生，我采用因人而異的調(diào)整策略，個(gè)體是組成整體的元素，個(gè)體提高，整體也跟著提高，故統(tǒng)籌整體兼關(guān)心個(gè)體提高課堂有效性有很大意義。

綜上所述，在倡導(dǎo)有效課堂的新理念下，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的背景下，推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)方法改革，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時(shí)通過對(duì)這些教學(xué)活動(dòng)案例的研究反思讓我在教學(xué)方面豐富自己、提高自己。