柯清德

摘 要： 微課是現(xiàn)代社會背景下一種新型的先進教學(xué)模式，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中更好地利用微課，以便其真正取得預(yù)期的良好教學(xué)效果，進而顯著提高初中地理課程的教育效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理 微課教學(xué)

在當(dāng)今這個信息化的時代，大家的注意力越來越傾向于教育工具的使用和教育理念的創(chuàng)新，這就使得互聯(lián)網(wǎng)、計算機多媒體等信息技術(shù)越來越廣泛地運用到日常教學(xué)活動中，微課就是在這樣得一個背景下產(chǎn)生的，并且在不同階段的教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

一、微課的概念

微課這一概念源自于美國墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出的短時在線教學(xué)方式。戴維教授指出：微課其實可以短到僅有1分鐘，它將教學(xué)中冗長的措辭和細節(jié)精簡下來，用來突出教學(xué)中最核心的概念和內(nèi)容。國內(nèi)的相關(guān)研究人員認為：微課主要是為了解決課程教學(xué)中的重點、難點、疑點，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活功。它是運用建構(gòu)主義理論化而成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，它將教學(xué)的知識點進行細化，制作成生動有趣的、易于學(xué)生理解和掌握的形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課程在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.微課豐富了地理授課形式。在初中地理教學(xué)中，教師將學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平綜合納入考慮范圍，依據(jù)教材大綱要求，將新舊知識銜接點制作成微課，可以達到課前預(yù)習(xí)的效果；結(jié)合新知識的重難點，設(shè)計一些探究性問題，設(shè)計導(dǎo)入型微課，以便順利講解新課知識；對于學(xué)生理解難度較大的知識點，可以借助典型例題來制作微課，以便幫助學(xué)生理解掌握。

2.微課可以讓學(xué)生更便捷地開展自主學(xué)習(xí)。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，從技術(shù)層面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，地理微課時間較短，內(nèi)容較少，具有較強的針對性，對學(xué)生自學(xué)有著較大的幫助。同時，不同的學(xué)生結(jié)合自己的差異化水平，對視頻快慢進行控制，可以結(jié)合需求對視頻反復(fù)播放，以便有效提升學(xué)生的整體水平。借助微課，教師對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行統(tǒng)籌考慮，異步教學(xué)得到實現(xiàn)，支持分層教學(xué)的開展。

3.微課促進教師的成長。地理教師是微課應(yīng)用的核心，結(jié)合實際教學(xué)中遇到的問題制作微課，涵蓋問題分析和解決過程，有著較強的實用性，教師在這個過程中能夠不斷反思，進而提升自己的教學(xué)水平。在制作微課的過程中，深入研究課題和教學(xué)內(nèi)容，精心策劃教學(xué)設(shè)計，那么教師的專業(yè)素養(yǎng)自然能夠得到提升。

三、微課的一般制作流程

地理微課要根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況制作，主要是通過選擇微課內(nèi)容、進行微課設(shè)計及對微課的具體制作來進行微課教學(xué)實踐：（1）確定微課的課題內(nèi)容。對于初中地理的微課教學(xué)，首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，這時就需要教師全面地篩選地理課本中的各個知識點，把握好課本中的重難點和教學(xué)任務(wù)，把握好學(xué)生對每個地理知識點的掌握情況，以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，針對此選擇并確定有哪些知識點可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時候講解。（2）進行微課設(shè)計。教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況，就需要對微課進行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個知識點時記住并掌握該知識點。（3）進行微課制作。最后是進行微課的制作，微課制作是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，因此微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中輕松掌握知識點。

四、微課在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)導(dǎo)課很多是利用簡單的圖片、文字或者新聞甚至視頻進行，這種導(dǎo)課本身具有一定的局限性，最大的就是對于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰都能用的圖片和視頻不能體現(xiàn)出專業(yè)地理教師的人格魅力。如果有一個專業(yè)制作的地理微課就截然不同，學(xué)生在感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發(fā)性強的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺上一顆專業(yè)地理教師的心?！坝H其師、信其道”，最起碼在情感分上，你已經(jīng)勝出一籌，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣。對某些復(fù)雜地理現(xiàn)象的形象描述，此類型的微課可采用動畫制作。比如黃河的憂患及治理措施是初中地理教學(xué)中的重點和難點，但講解起來干巴巴的。如何生動形象地讓學(xué)生掌握和了解這一內(nèi)容，這是專業(yè)地理教師要進一步思考的，動畫制作的微課就能夠有效地解決這一問題。

2.利用微課詮釋重難點問題，啟發(fā)學(xué)生思維。講解比較抽象的重難點問題時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識點難以理解；如果在教學(xué)中加入形象生動的微課，較易讓課堂富有感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態(tài)、連續(xù)的過程真實地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中并產(chǎn)生身臨其境的感覺?！暗厍蜻\動”是非常抽象的知識，地球運動產(chǎn)生的意義較難理解，所以可在微課中借助地球運動的Flash動畫，在地球運動到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時，逐一講解太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點、獲得光熱的多少等知識點。通過微課的直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、具體，讓課堂生動活潑，充滿生機，教學(xué)深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)習(xí)和記憶。

3.利用微課提高解題技巧與答題能力，提高復(fù)習(xí)有效性。微課作為一種全新的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的答題體系及掌握解題技巧方面有著重要的作用。首先，利用微課對中考地理試題進行全面的整理，歸納常見題型，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題思路，使學(xué)生在遇到類似的題型時迅速抓住解題的關(guān)鍵，提高解題速度與解題準確度。其次，利用微課對既往疑難問題進行全面分析，幫助學(xué)生了解相應(yīng)題型常見的思維誤區(qū)并掌握易錯點，這樣能夠最大限度地降低學(xué)生的解題錯誤率。最后，利用微課讓學(xué)生熟悉中考地理題型，消除學(xué)生在臨近考試時的緊張心理。

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