陳太沖

摘 要：一直以來，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣以及能力的教學(xué)方法也進(jìn)行了許多相關(guān)的探討與研究。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，為了配合新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，落實(shí)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。本文淺要分析了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的一些策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高中物理 教學(xué)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0134-01

高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性和理論性都很強(qiáng)，在其教學(xué)的過程中非常適合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的方式。高中學(xué)生的心理較為穩(wěn)定、責(zé)任心也很強(qiáng)，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，非常符合高中學(xué)生對(duì)未知事物的探究需求，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)物理知識(shí)水平的提高。為了滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對(duì)高中物理教學(xué)方法進(jìn)行改革更是刻不容緩。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

教學(xué)法是在教育思想和規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的，是一種在進(jìn)行教學(xué)過程中需要遵循較為穩(wěn)固的教學(xué)程序和方法的策略體系，其體系主要包括教學(xué)過程中各個(gè)要素的組合方式、教學(xué)程序以及相應(yīng)的策略。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，則要求在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生以一個(gè)共同的任務(wù)為學(xué)習(xí)中心，在強(qiáng)烈探索問題需求的驅(qū)動(dòng)下，通過積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源等方法，實(shí)現(xiàn)自主探索和相互合作的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生對(duì)新任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用的是一種問題推進(jìn)式的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容包含到任務(wù)中去，使學(xué)生在主動(dòng)解決問題的過程中，對(duì)概念、原理和方法進(jìn)行主動(dòng)的構(gòu)建。學(xué)生通過完成任務(wù)的過程，可以達(dá)到學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題能力的提高。

教育學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲。落實(shí)到物理課上，就是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

高中物理課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性豐富、有較為明顯的時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性相符合，其由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)過程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)和技能水平的提高有著顯著的作用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以增強(qiáng)其分析和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將所要教授的知識(shí)科學(xué)合理地融入到其所設(shè)計(jì)的任務(wù)中去，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義和目的，這與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律較為符合，再就是高中生具有很強(qiáng)的好奇心，精力充沛，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，擁有在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生自主地根據(jù)原有知識(shí)技能，在不斷的分析問題和實(shí)驗(yàn)操作中獲得新的知識(shí)和技能，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這與學(xué)生的特點(diǎn)較為符合。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的方法步驟的基礎(chǔ)上，為學(xué)好高中物理做準(zhǔn)備的同時(shí)，還可以將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)方法和步驟的可行性進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)證，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象，這與高中物理的學(xué)科特點(diǎn)較為符合。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)情境。教師要按照課本的內(nèi)容及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)具體的任務(wù)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。設(shè)計(jì)有效的任務(wù)情境，不僅要對(duì)問題進(jìn)行啟發(fā)性的設(shè)置，而且還要準(zhǔn)確把握提出問題的時(shí)機(jī)和具體環(huán)境。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，或是對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的提高。完成任務(wù)的設(shè)計(jì)之后，加強(qiáng)師生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生之間要通過各種形式進(jìn)行互動(dòng)研究和討論，對(duì)任務(wù)問題進(jìn)行綜合、全面的分析。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師在提出任務(wù)問題之后，可以讓觀點(diǎn)相近的學(xué)生形成一組進(jìn)行分組討論，以便快速對(duì)問題進(jìn)行分析，并得出有效的解決方法。這種討論方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，以及對(duì)信息進(jìn)行整合與處理的能力。教師與學(xué)生的互動(dòng)，在問題的討論過程中，教師要與學(xué)生展開互動(dòng)，讓各小組學(xué)生闡述本組對(duì)問題的分析觀點(diǎn)和解決方法，然后再由教師對(duì)其進(jìn)行有效、公正的點(diǎn)評(píng)。這個(gè)點(diǎn)評(píng)過程，不但可以了解和掌握學(xué)生解決問題的可行性和創(chuàng)造性，而且還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增加他們獨(dú)立分析和解決問題的信心。找到了任務(wù)問題的解決方法之后，對(duì)任務(wù)中的問題進(jìn)行有效的解決。學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。解決問題的教學(xué)方法主要有：具體實(shí)驗(yàn)法，規(guī)律比較法，概念遷移法等。教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以按照高中生的心理特點(diǎn)，對(duì)物理問題進(jìn)行合理的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程匯總完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2] 李玉香，周艷紅，谷春玲.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教育與職業(yè)，2010.