王葉鋒

摘 要：如今，分組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。分組學(xué)習(xí)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，還能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。要明確分組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述，在運(yùn)用的過程中明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考；給學(xué)生足夠的研討時(shí)間，提高合作質(zhì)量；通過評(píng)價(jià)和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；分組學(xué)習(xí)；意義與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.101

在新課程改革的大潮中，學(xué)生的主體地位得到了重視，在教育教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，分組學(xué)習(xí)往往起著重要的作用。小組之間的合作符合新課程的理念，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在語文教學(xué)課堂上，分組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探索知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要性和意義

（一）語文教學(xué)中使用分組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在語文學(xué)習(xí)中，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考，只有經(jīng)過思考的過程，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，那么學(xué)生肯定能在這個(gè)獨(dú)立思考的空間中獲得更多的知識(shí)，而如果學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力很差，只能通過小組之間的合作來完成，小組中其他成員的學(xué)習(xí)會(huì)讓其受到感染，從而幫助自己取得良好的成績(jī)。另外，在語文學(xué)習(xí)中，小組之間的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的感情，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中了解彼此，做好朋友，從而培養(yǎng)他們的默契以及小組之間的合作精神，同時(shí)對(duì)于以后的合作也有一定的幫助作用。當(dāng)然，小組之間的合作還能讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到改善，使學(xué)生能在快樂中獲得知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

（二）語文教學(xué)中使用分組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生往往都是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能得到發(fā)揮。然而，學(xué)生是真正意義上的學(xué)習(xí)者，理應(yīng)在教學(xué)中起著重要的主體作用，教師通常作教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者即可。在語文教學(xué)中，采用分組教學(xué)法，能夠使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)在教師的啟發(fā)下，來發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生之間在進(jìn)行交流時(shí)，每個(gè)人都會(huì)吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的答案。當(dāng)然，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣他們不會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，將課堂知識(shí)學(xué)活，真正地理解教師所講的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過主動(dòng)地交流與合作，來發(fā)表自己的見解。這樣學(xué)生能夠擁有一定的空間，擁有自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生能看到自己的缺點(diǎn)，并對(duì)不足之處作出改正，從而提高自己的語文水平。同時(shí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中能夠變得更加主動(dòng)和自信，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、分組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)研討問題，明確相關(guān)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在分組學(xué)習(xí)中，問題的提出和研討是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師要從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材分析，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立的思考。這樣，就能激起學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)中，達(dá)到合理的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)所提出的問題應(yīng)該有一定的開放性，比如在為學(xué)生講解難詞難句時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生從相對(duì)簡(jiǎn)單的字詞出發(fā)，給他們以引導(dǎo)。如果教師給學(xué)生提出的問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就能知道答案，那么對(duì)于學(xué)生的能力并不能得到發(fā)展，盡管這時(shí)候?qū)W生能夠簡(jiǎn)單地說出教師所提問的問題。但是長(zhǎng)期下來，學(xué)生的活躍思維能夠形成，只是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到提高。

（二）分組學(xué)習(xí)需要教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

分組學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)，這種教學(xué)更能提高學(xué)生的主動(dòng)性和控制能力，從而加強(qiáng)人與人之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在分組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)于小組間的學(xué)習(xí)有著重要的作用，這樣能夠開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使小組之間的合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生之間的合作難免也會(huì)出現(xiàn)一些可能隱含的問題，教師要能夠?qū)W(xué)生起到一定的引導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)問題，這對(duì)提高學(xué)生的能力非常有幫助。一般來說，教師的總結(jié)能夠?qū)W(xué)生的合作起到真正的效果。

（三）給學(xué)生足夠的研討時(shí)間，在分組合作探究時(shí)，提高合作的質(zhì)量

在學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，他們所擁有的時(shí)間是很多的，因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)必須照顧到組中的每一位成員，這樣每個(gè)人才能都發(fā)表自己的看法。比如，在為學(xué)生講解課文時(shí)，有些文章的段落分析是十分明顯的，那么，教師就應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)诤献髦羞M(jìn)行討論。如果學(xué)生有不同的分解方法，可以讓他們闡述理由和原因。在這種情況下， 課堂的氣氛能夠活躍起來，組中的成員也能開動(dòng)自己的大腦，參與到教學(xué)中。學(xué)生在小組中合作，通過動(dòng)腦能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。之后教師就公布正確的答案，這種學(xué)習(xí)能夠讓小組中的每個(gè)人都獲得合作的樂趣。分組學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，在自己努力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能讓學(xué)生得到充分的探究和交流，更好地解決問題。

三、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)中學(xué)生的分組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，掌握很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)習(xí)的意志，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。分組學(xué)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師只有按照這種教學(xué)模式，并進(jìn)行不斷探索，才能使教學(xué)更加有效。作為教師，我們更應(yīng)該注重分組學(xué)習(xí)的使用，分組學(xué)習(xí)能真正地為學(xué)生服務(wù)。相信在我們的共同努力下，這種學(xué)習(xí)一定能起到非常好的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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