劉文彬

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小組合作教學(xué)模式越來越受到重視。它不僅有利于學(xué)生之間相互取長補短，共同進步，也有利于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。因此，教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化小組合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時展開小組合作，確立明確的學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生提高合作和探究的能力，并結(jié)合有效的評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同構(gòu)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主發(fā)展；群體智慧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.097

英語新課程標準提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展團隊優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體?！闭n程改革的推進要求要改變教師的教學(xué)方式，同時也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的被動學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主發(fā)展。大量的實踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生相互幫助、思維交流和碰撞，能夠發(fā)揮集體的力量和智慧來解決問題，這樣有利于提高課堂教學(xué)的實效性。那么如何在英語教學(xué)過程中來開展小組合作學(xué)習(xí)模式呢？

一、針對教學(xué)內(nèi)容采取合適的策略

不是所有內(nèi)容都是適合開展小組合作學(xué)習(xí)模式的，而且在具體過程中也應(yīng)該采取合適的形式。一般來說在學(xué)習(xí)有場景和內(nèi)容較為豐富的知識時可以開展小組合作學(xué)習(xí)，其方式有課本劇、角色扮演、調(diào)查活動、游戲等。

（一）角色扮演

小學(xué)階段的學(xué)生英語知識儲備較少，通過角色扮演能夠深化他們對于所學(xué)知識的理解。比如，教學(xué)冀教版五年級下冊第三單元Lesson 13 Lets Buy Postcards！時，我創(chuàng)設(shè)了購物對話情境操練有關(guān)明信片句型。T： Class，I have postcards， but you dont have postcards. Lets go to the hotel shop to buy some postcards.（出示對話練習(xí)，教師泛讀，兩名學(xué)生一組，完成對話練習(xí)。）

In the hotel shop A： clerk B： customer

A：May I help you？

B：Yes，I want to buy some postcards.May I see that postcard ？

A：Sure.Here you are .

B：Thank you！ It has a picture of________.I want to send this postcard to________.

How much is this postcard？

A：________yuan.

B：Ill take________，please.

（二）調(diào)查活動

根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)生活動，既能對當堂知識進行有效反饋，又有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。比如，學(xué)生在學(xué)完P(guān)EP教材五年級下冊What are you doing？中這一句型：What are you doing？ Im…后，我設(shè)計了一個調(diào)查活動：利用句型詢問小組內(nèi)同學(xué)正在做什么事情？先在小組內(nèi)進行調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進行反饋。學(xué)生充分發(fā)揮了小組的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生帶動程度差的學(xué)生回答，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、有效實施教學(xué)步驟

（一）合理分組

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的性格差異，在組建小組時我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸多方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

（二）明確任務(wù)

在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，根據(jù)課前的預(yù)設(shè)，協(xié)調(diào)合作方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如虛心聽取別人意見的習(xí)慣、積極參與實踐、動手操作的習(xí)慣等。

（三）建立評價機制

1.師評。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。

2.組評。我常常鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進行的手段。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進行反思評價。

三、關(guān)注知識產(chǎn)出與課堂生成

（一）構(gòu)建高效課堂模式

幾年來的英語課堂教學(xué)與教研實踐，我逐漸地領(lǐng)悟到，“高效課堂”的創(chuàng)建可以建立在以“教師點播為主導(dǎo)—學(xué)生活動為主體—有效評價為主線”為課堂教學(xué)的評價體系的基礎(chǔ)之上。

1.教師少講、精講、點講。新課改和素質(zhì)教育下的課堂應(yīng)該是少講、精講、點講。教師應(yīng)該做到我們常說的“三講三不講”（即講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講）。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課程提出了 “以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”。教師要嚴格按照新課改的要求，轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、合作者；應(yīng)該學(xué)生完成的要大膽地教給學(xué)生，小組合作模式下構(gòu)建民主、平等的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作探究，鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，這樣學(xué)生參與的熱情就能夠被調(diào)動起來，大大提升學(xué)習(xí)效果。

（二）知識的產(chǎn)出與課堂生成是相輔相成的

課堂是否高效，重要一環(huán)節(jié)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的接收率和對學(xué)習(xí)目標的有效達成。根據(jù)課程理念提出的要求，我們可以從檢測預(yù)習(xí)效果—新知的有效達成—課堂知識的綜合評價—師生的互評等方面來完成。

（三）有效評價是衡量“高效課堂”的必要方式

總之，“優(yōu)化小組合作，創(chuàng)建高效課堂”活動是遵循教育教學(xué)規(guī)律，有效實現(xiàn)預(yù)期課堂教學(xué)目標的教育改革實踐活動。高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在三個層面：一是課堂教學(xué)有效果，要追求教學(xué)結(jié)果與學(xué)科“課程標準”規(guī)定的預(yù)期教學(xué)目標的一致；二是課堂教學(xué)有效率，要講究教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例；三是課堂教學(xué)有效益，要實現(xiàn)教學(xué)活動中師生共同成長的價值意義。

參考文獻：

[1] 沈茂仁.淺談優(yōu)化英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].留學(xué)生，2015（9）：6.

[2] 張艷. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].校園英語，2014（16）：114.endprint