蔡序俊

摘 要：隨著社會教育觀念的不斷更新，英語教學(xué)的重點由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，提倡在教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)該形成平等、和諧、輕松的關(guān)系。因而，情感效應(yīng)在最近幾年逐漸成了教育改革的重點，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求。英語教師在日常教學(xué)時，除了要教授傳統(tǒng)的英語語法和技能以外，還要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感、情緒對教學(xué)的影響。探討一些情感因素在初中英語教學(xué)中的運用，以期能夠更好地促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感效應(yīng)；初中英語；師生關(guān)系

眾所周知，情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。美國教育學(xué)家布盧姆的情感教育理論、教育學(xué)家贊科夫的情感教育理論、現(xiàn)代情感心理學(xué)理論等都表明：英語學(xué)習(xí)受情感因素的影響十分明顯，其效果的好壞與智力因素關(guān)系不大，而是取決于教學(xué)中的情感因素。用積極的情緒學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，會比缺乏樂趣和對英語學(xué)習(xí)感到壓力的學(xué)生學(xué)得更加輕松、快速。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。本文將從以下兩個大的方面探討情感效應(yīng)在初中英語教學(xué)中的運用方式：

一、建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語

美國人本主義教育學(xué)家Rogers的人文教學(xué)理論指出：應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為這不但能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。教師應(yīng)努力與學(xué)生建立“良師益友”的關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，做學(xué)生的知己。在上課的時候，應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的實際情況考慮，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教法和不同的作業(yè)；在學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到錯誤，應(yīng)站在學(xué)生的角度理解并鼓勵他們，而不是一味地責(zé)備，讓學(xué)生真正體會到教師的良苦用心?！坝H其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡上老師，繼而熱愛上英語課，這樣學(xué)生就會以積極的態(tài)度和飽滿的情緒學(xué)習(xí)英語，達(dá)到事半功倍的效果。在英語課堂上，想要營造出良好的師生關(guān)系，可以從以下兩方面著手：

1.用教態(tài)來傳達(dá)教學(xué)中的情感

在英語課堂上，每位教師都希望盡量用全英文來教課，這樣可以在課堂上營造良好的英語氛圍，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中，有些初中生接觸英語較晚，積累的英語詞匯和句型并不豐富，導(dǎo)致在英語課上并不能聽懂教師的全英文授課。這就要求教師充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，采用手勢、表情、眼神、肢體動作來對有聲語言進(jìn)行適時的補充說明，使學(xué)生明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。教師一個溫柔的眼神、一個體貼入微的動作、一個會意的微笑、一個贊許的眼光，都會讓學(xué)生感受到真摯、熱愛、親切的情感，體會到教師的關(guān)心和鼓勵，從而產(chǎn)生愉悅和滿足，這樣教學(xué)就會進(jìn)入情感交融的情境，讓學(xué)生在開心、期待的心態(tài)下學(xué)習(xí)，會起到十分積極的作用。

2.用語言來表達(dá)教學(xué)中的情感

初中英語教學(xué)主要是通過語言進(jìn)行的，教師在上課時采用生動、幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，專心聽課；并且，在上課前用英語進(jìn)行簡單的日常對話練習(xí)，如，打招呼、詢問天氣、今天做了什么等內(nèi)容，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，消除學(xué)習(xí)英語的恐懼和顧慮。

二、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著快樂的情緒學(xué)習(xí)

我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點，充分利用直觀的教學(xué)手段，如，實物、圖片、視頻動畫、PPT等，將枯燥抽象的內(nèi)容融入根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的實際情境中，增加趣味性，還可以采用游戲競賽的方式，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，在玩中學(xué)到新知識。若是學(xué)生的英語水平較高，還可以舉行英語話劇表演、學(xué)唱英文歌曲、小組討論等多種活動，讓課堂教學(xué)的形式盡可能豐富多彩，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

另外，英語教師還可以采用口頭表揚和實物獎勵的方式，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。比如，學(xué)生課堂上回答對了老師的提問，教師都可以進(jìn)行適當(dāng)、及時的表揚；在平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生或測驗成績較好的學(xué)生，則可以獎勵小禮物。初中階段的學(xué)生正值青春期，是渴望鼓勵和認(rèn)可的階段，教師的贊揚和小小的獎勵會激發(fā)學(xué)生的信心和興趣；同時，讓學(xué)生處在表揚多于批評的環(huán)境，內(nèi)心的愉悅感就會增加，積極的情緒有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，方便教師更好地開展英語教學(xué)活動。

總之，初中英語教學(xué)中運用情感效應(yīng)的方式有很多種，但不論采取何種方式，都是為了寓教于樂，在傳授知識點的同時，也注重學(xué)生的情感和思想培養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文希望通過淺析情感效應(yīng)在初中英語教學(xué)中的運用，使更多的教師能夠注重情感效應(yīng)在初中英語中的作用，進(jìn)而探討出更多的方式，真正全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鶴.中學(xué)英語教學(xué)中的情感效應(yīng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.