高峰

摘 要：如何在新課標(biāo)背景下提高初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，是廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷追求和努力的目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，談?wù)勅绾卧谛抡n標(biāo)理念下實(shí)現(xiàn)初三數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；初三數(shù)學(xué)；高效復(fù)習(xí)

新課標(biāo)理念下，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅強(qiáng)調(diào)教師的教授，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這意味著廣大數(shù)學(xué)教師需要不斷革新教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式。近年來(lái)，我國(guó)許多地區(qū)的數(shù)學(xué)中考試題在不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的改革要求，相比于以往傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，知識(shí)范圍更廣、題型更加多樣化，更加注重考查數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以此著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和綜合運(yùn)用能力。改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地灌輸式的教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的課堂教學(xué)模式，而這一教學(xué)方式的改變對(duì)初中數(shù)學(xué)教師既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。

一、把握新課標(biāo)理念，組建教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

目前許多初三教師認(rèn)為初三備考就是籠統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，輔之以相應(yīng)的練習(xí)。雖然這種講授與練習(xí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法在一定程度上取得了較好的效果，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少教師沒(méi)有把握好度，導(dǎo)致學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中被動(dòng)地迎接中考，在大量練習(xí)題中變得疲憊不堪。這不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大打折扣，還嚴(yán)重阻礙了他們自主思考與探究能力的發(fā)展。因此，在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要深刻理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)悟其中對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容所提出的建議，并從中摸索和研究出一套屬于自己的教學(xué)理念，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。而由于初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，教師還可以借助《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的典型教學(xué)案例，并從中學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建與重組方法，以此有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初三數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)。

二、合理安排與運(yùn)用教學(xué)方法

1.章節(jié)復(fù)習(xí)課

章節(jié)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為小組或討論組，以此提高學(xué)習(xí)效率。而在分組過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次，避免將差距較大的學(xué)生分到同一個(gè)小組，以免學(xué)習(xí)成績(jī)和能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然也不能將同等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)差異的小組比同等學(xué)習(xí)層次的小組更富有學(xué)習(xí)熱情，這主要是由于存在差異的小組中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出疑問(wèn)，而成績(jī)較好的學(xué)生就能為其分析和解決問(wèn)題，以此在討論中共同鞏固和進(jìn)步。

除了組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并幫助小組解決他們無(wú)法解決及存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上騰出一部分時(shí)間，給學(xué)生著重講解章節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容及其經(jīng)典例題，并在課后給學(xué)生布置相應(yīng)的題目加以練習(xí)和鞏固，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

2.綜合復(fù)習(xí)課

經(jīng)過(guò)了第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以有效地鞏固和提高，因而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)可大大降低總復(fù)習(xí)的難度。教師在綜合復(fù)習(xí)課中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及解題能力。由于綜合復(fù)習(xí)是將初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部融合在一起，打破原有教材的安排，組建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，還要給學(xué)生指出明確的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)，以此幫助他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，并加以總結(jié)和歸納。例如，北師大版初三數(shù)學(xué)圓的總復(fù)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的概念、有關(guān)性質(zhì)定理、弧長(zhǎng)及扇形面積的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，還可以將圓的知識(shí)點(diǎn)加以適當(dāng)延伸：如，圖形的全等、圖形證明和相似等內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)的有效途徑。因而教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要不斷糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)模式。

比如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)公式和概念的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生一直以來(lái)都習(xí)慣于死記硬背，但這樣的記憶方式容易導(dǎo)致學(xué)生記得慢、忘得快。這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生的這一不良習(xí)慣加以糾正，并及時(shí)幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)公式和概念的推理過(guò)程與邏輯關(guān)系，使其能夠從整體上把握知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有增無(wú)減，復(fù)習(xí)效率也就得以相應(yīng)的提高。

總而言之，新課標(biāo)理念下，初三數(shù)學(xué)教師需要不斷革新自己的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法和模式，在初三總復(fù)習(xí)過(guò)程中做學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者，為他們規(guī)劃科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法和步驟，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初三數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)。

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