張弟倫

摘 要：倡導探究性學習，是新課改提出的教學理念，在初中政治課堂中實施探究式教學方法，順應了新課程教育改革的要求，學生通過主動參與、積極探究，有利于增強對政治知識的理解和吸收，有利于大大提高初中政治課堂的教學效率與質(zhì)量。結(jié)合教學實際經(jīng)驗，對初中政治探究式教學方法做一些粗淺的探討和闡釋。

關(guān)鍵詞：初中政治；探究式教學；疑問；信息技術(shù)手段；開放教學

在初中政治課堂中實施探究式教學法，能夠從根本上實現(xiàn)學生的學習主體地位，體現(xiàn)學生的學習主體性，枯燥沉悶的教學氣氛也能變得生動活潑，既能有效激發(fā)學生學習興趣，促進學生的積極探究、主動參與，也能培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的學習探究能力。下面，就從以下三方面對初中政治探究式教學方法進行一番詳細描述。

一、有效提出課堂疑問，使學生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學生的探究熱情

問題是促使學生開展探究活動的主線與起點，是誘發(fā)學生進行探究的導火線。可以說，沒有問題就不會有探究。而且初中政治知識本就理論性較強，內(nèi)容比較抽象，我們需要提出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題來活躍課堂，讓學生主動積極地參與課堂教學活動。所以，身為初中政治教師，我們在教學過程中應該根據(jù)具體教學目標與學生已有的學習水平，提出富有啟發(fā)意義的課堂疑問，讓學生產(chǎn)生問題意識，誘發(fā)學生的學習認知沖突，激起學生的探究熱情，促使學生以積極主動的態(tài)度展開學習探究活動。

比如，在學習“肖像和姓名中的權(quán)利”這一節(jié)內(nèi)容時，在上課過程中，我就針對具體教學內(nèi)容向?qū)W生提出了多個問題，如：（1）一位攝影愛好者在公園邊游玩邊拍照時，看見一家人在一片草地上野營，他們把吃掉的食物包裝袋隨意扔在草地上，這位攝影愛好者立即按動了快門，但是這家人立刻沖上來說不把照片刪掉就告攝影者侵犯肖像權(quán)，攝影者拒絕了。那么，攝影者將照片洗出來后，如果投稿，會吃官司嗎？為什么？（2）如果隨意在網(wǎng)上找一張女寶寶圖片，做成公益廣告來宣傳保護女童工程，沒有經(jīng)過本人同意，那么這種行為是否侵犯公民的肖像權(quán)？（3）大學生張永強喜歡文學，在向雜志社投稿時，常常以“致遠”署名。那么，張永強行使了什么權(quán)利？這項權(quán)利包括哪些內(nèi)容？你知道魯迅、金庸、瓊瑤的真實姓名嗎？（4）鄰居家的狗與自家女兒同名同姓，鄰居是否侵犯了姓名權(quán)？然后，讓學生結(jié)合所學知識，對這些問題進行深入思考和探究，如此，便激發(fā)了學生的探究熱情。

二、利用信息技術(shù)手段，給學生創(chuàng)造探究活動的條件，培養(yǎng)學生的探究習慣

作為初中政治教師，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)造進行學習探究活動的條件，給學生提供參與學習探究活動的機會，如此，一方面能讓學生體驗到現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的教學優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習欲望，另一方面有利于培養(yǎng)學生的學習探究習慣，為提高學生學習探究能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學習“中華文化與民族精神”這一節(jié)內(nèi)容時，上課之前，我為學生布置了這樣一項學習任務：自由結(jié)組，每個小組選擇一個典型的文化形式，如獨具特色的語言文字、浩如煙海的文化典籍、名揚世界的科技工藝、異彩紛呈的文學形式、充滿智慧的中國哲學、完備深刻的道德倫理等，利用信息技術(shù)搜索所選擇文化形式的詳細資料，將其制作成Flash課件，課堂上，各個小組輪流到講臺上對課件進行演示，談談如何品味它的文化情趣。這樣，就為學生創(chuàng)造了主動探究所學內(nèi)容的條件，鍛煉了學生的合作探究、深入思考問題的能力，培養(yǎng)了學生良好的學習探究習慣。

三、實施開放式教學，拓展學生學習思維空間，調(diào)動學生探究欲望

傳統(tǒng)的初中政治課堂，教師只注重政治教材知識的傳授，學

生的學習思維處于定勢狀態(tài)，學習思路得不到展開，如此，勢必不能激發(fā)學生探究興趣。鑒于此，作為初中政治教師，我們除了采取在課堂上向?qū)W生傳授知識的方式，還應實施開放式教學，使學生的學習思維空間得到拓展，探究欲望得到調(diào)動，為探究式教學課堂的形成提供充足保障。

比如，在學習“投身于精神文明建設(shè)”這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生到學校附近的公園、廣場中去看看是否存在不文明現(xiàn)象，這樣便能讓學生獲得大量的感性材料，之后，我們可結(jié)合這些材料內(nèi)容，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，我們也能趁此時機引出本框內(nèi)容。這樣，我通過帶領(lǐng)學生走出教室，實施開放式教學，使學生的學習思維空間得到了拓展，調(diào)動了學生的探究欲望，能夠有效提高政治教學的質(zhì)量與效率。

總之，在初中政治教學中，我們要積極遵循新課改所提出的“倡導探究性學習”理念，將探究式學習作為主要的教學方式之一，培養(yǎng)學生的問題探究意識，提高學生的學習探究能力，從而促使初中政治課堂教學質(zhì)量與效率得到大幅提升。

參考文獻：

[1]夏葵芳.探究式教學方法在初中政治課程中的應用[J].時代教育（教育教學版），2008（9）.

[2]周小春.探究式教學在初中政治課堂中的應用[J].學周刊，2012（4）.