王明東

摘 要：在我國中學(xué)各科的新課程改革推行實施過程中，語文教學(xué)的課堂組織由傳統(tǒng)向新的模式變化，由傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓胶托抡n程理念要求相結(jié)合的新課堂模式，上課的重點變?yōu)榱艘詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為主，從此突破了以教師的灌輸教學(xué)為重的常規(guī)，教師在語文課堂上的輔助和引導(dǎo)成為教學(xué)改革的必要行為。同時，豐富多彩的時代氣息進入語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不再滿足于課本，亟需教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；新課改；教學(xué)方法；策略

一、概述

中學(xué)語文在新課程改革前已經(jīng)進行了很久的實驗研究，力求在新課改推行中能把教學(xué)和學(xué)生的特點緊密相連，教學(xué)活動比較能體現(xiàn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。雖然在新課改的理念下，教書已經(jīng)不再是教教材，但是重用教材仍然是實現(xiàn)教與學(xué)并存、知識與能力共進的一個好措施。同時，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊跟隨學(xué)科的新課改思路和新課程標準，力求在教學(xué)中突出學(xué)生主動求知的主人地位，教師多從輔助和幫助的角度進行教學(xué)引導(dǎo)。

二、從困境中做出突破

經(jīng)過對當前中學(xué)教學(xué)組教師總結(jié)發(fā)出的各項研究論文的比對，筆者也對新課改理念指導(dǎo)下的公開課、調(diào)研、問答等進行了整理分析，歸納總結(jié)了在新課改模式下語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，其主要集中在教師的觀念、課程結(jié)構(gòu)等方面，教學(xué)改革的步伐還需堅定向前。

1.教與學(xué)行為不均衡

在傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)的影響下，中學(xué)語文教師的思想沒有及時跟隨新課改進行轉(zhuǎn)變，仍然把“教”的地位看得非常重要，長期把教學(xué)當成課堂主要旋律，把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位，能力的發(fā)展更是被忽略。整個教學(xué)中，老師死硬講解灌輸?shù)哪Ｊ狡毡榇嬖?，這嚴重忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在語文教學(xué)中，有不少教師因為學(xué)生無法自學(xué)掌握知識就只從自己的角度教學(xué)，而不考慮從學(xué)生的角度想辦法引導(dǎo)學(xué)生逐步主動分析問題，掌握語文知識和應(yīng)用能力。

2.知識與能力發(fā)展不均衡

中學(xué)語文教材結(jié)合新課程改革的理念，設(shè)計了很多的探究活動，這些對于學(xué)生探究能力、合作能力、表現(xiàn)能力等的發(fā)展是比較重要的，部分教師認為課標上沒有表明重要性就忽略而過，這樣對學(xué)生的實踐探究能力是不利的。

3.課堂補差嚴重缺失

新課改重點要求學(xué)習(xí)與能力同步發(fā)展，中學(xué)語文課堂因此變得比較開放，很多學(xué)生因為基礎(chǔ)較弱，出現(xiàn)知識漏洞，造成嚴重的偏科現(xiàn)象。在中學(xué)語文教學(xué)中卻沒有專門的、有針對性的對學(xué)生進行查漏補缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生的知識有漏洞，其興趣就會越加低落，最終其能力發(fā)展也會受到很大的阻礙。

三、找準方向，運用多種新教學(xué)法

中學(xué)語文教學(xué)可以使用多種符合教學(xué)、符合學(xué)生需求的教學(xué)法實現(xiàn)新課改的要求，奮勇前進，改革創(chuàng)新。

1.結(jié)合做中學(xué)的理論，統(tǒng)籌教和學(xué)

整個新課改要求中提出了很多當前教育界運用廣泛的教學(xué)理論，其中“做中學(xué)”的理論多處體現(xiàn)了對教學(xué)的要求，教與學(xué)結(jié)合成為必然趨勢。中學(xué)語文開學(xué)前的備課環(huán)節(jié)是制訂教學(xué)計劃，設(shè)計教案、學(xué)案的前提，但這個過程只能對教師認為的重難點和發(fā)展學(xué)生能力的活動進行詳細的計劃，缺少對學(xué)生的了解，也不能具體地促進學(xué)生在語文課堂中通過課程活動和練習(xí)，掌握知識和發(fā)展自己的綜合能力。所以，在上課時，教師還要在學(xué)案的角度編排出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題、活動題等。教師在上課的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個民主的、學(xué)生主動參與“在做中學(xué)”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生競相發(fā)表自己對于探究問題或現(xiàn)象、規(guī)律的看法，讓學(xué)生在相互交流中掌握重難點知識，發(fā)展自己動手動腦等方面的能力。

2.結(jié)合信息化手段提高各種教學(xué)資源利用效率

讀書、教書的內(nèi)容在新課改的影響下已經(jīng)發(fā)生了改變，教材上的很多語文知識內(nèi)容都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因而需要由教師在課前做好取舍，結(jié)合信息化手段補充符合時代氣息的內(nèi)容，把課外的內(nèi)容引進課堂，把學(xué)生能自學(xué)的和需要教師重點引導(dǎo)的區(qū)分開，把優(yōu)質(zhì)的視頻、有創(chuàng)新見解的材料等引進課堂，以此豐富學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的探究欲，打破原封不動的、按部就班執(zhí)行的舊傳統(tǒng)教學(xué)，靈活地進行變動，通過變革實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

3.注重探究性教學(xué)與日常教學(xué)結(jié)合

在語文探究教學(xué)前，教師應(yīng)該做好相關(guān)的準備工作，比如，探究的閱讀材料等。然后，在日常語文教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的步驟，防止學(xué)生因為字、詞等問題無從下手，或者出現(xiàn)貪圖玩耍、偷懶現(xiàn)象。只有有目的地做好準備才能有目標、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握語文知識和發(fā)展語言應(yīng)用、表達能力。

總之，中學(xué)語文教學(xué)在新課改的影響下有了很多思想、結(jié)構(gòu)等的變化，同時很多的問題和不足也在制約新課改在中學(xué)語文實際教學(xué)中的推進，這需要教師多根據(jù)實際情況采取靈活的改進

策略。

參考文獻：

[1]李美娜，張娜，王玉蘭，等.新課標下初中語文課前導(dǎo)入策略的探討[J].科技信息，2013（35）.

[2]張明國.試論初中語文教學(xué)中的教學(xué)改革策略[J].中國校外教育，2010（23）.