梁萌

摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”是起源于江蘇省徐州市中小學(xué)課堂教育的一種授課新常態(tài)，從2014年初開始，它全部顛覆了傳統(tǒng)的由老師站在講臺(tái)上主講的課堂模式，而是由學(xué)生開始成為中小學(xué)課堂的主角，也逐漸退隱“幕后”，主要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和輔助人員，更多的是以學(xué)生課堂參與者和旁聽者的身份進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種新的學(xué)習(xí)方式給各個(gè)學(xué)科的教學(xué)帶來了很大的沖擊，初中地理也不例外，為了能夠發(fā)揮講學(xué)計(jì)劃在初中地理教學(xué)中的最大作用，對(duì)其實(shí)施途徑進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；初中地理；教學(xué)方法

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中地理教學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)地理知識(shí)的最基礎(chǔ)階段，對(duì)今后地質(zhì)甚至環(huán)境等自然科學(xué)各方面的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過67.38%的初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不

感興趣，同時(shí)有35%左右的學(xué)生表示地理學(xué)科的考試成績(jī)?cè)诟鲗W(xué)科中是較差且難以提高的。隨著層出不窮的問題，我們對(duì)其現(xiàn)狀分析如下。

1.師生對(duì)地理學(xué)科的重視不足

我們都知道，地理學(xué)科在初中階段屬于不重要的科目，其考試分值也較少，因此，對(duì)其學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠重視已經(jīng)成為初中階段學(xué)校學(xué)習(xí)的主要問題之一。其具體表現(xiàn)在學(xué)生不僅上課不認(rèn)真聽講，課堂走神，紀(jì)律差，還有占用地理課學(xué)習(xí)時(shí)間干別的事情的現(xiàn)象屢見不鮮。而身為他們的老師，在大環(huán)境的影響下，加之學(xué)生人數(shù)較多，管理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使得很多老師對(duì)該問題持有“睜一只眼，閉一只眼”的淡漠態(tài)度。

2.教師教學(xué)方法不善，不能夠吸引學(xué)生

地理學(xué)科的教材內(nèi)容編寫較為簡(jiǎn)單，但這并不代表地理學(xué)科的知識(shí)容量少，相反，地理學(xué)科的內(nèi)容不僅十分豐富，而且和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，值得每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，僅有20%左右的教師采取多媒體教學(xué)的方式，將地理學(xué)科知識(shí)生動(dòng)化、有趣化，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，大部分老師完全依賴課本內(nèi)容和板書教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，成績(jī)連續(xù)下滑。

二、應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”改善初中地理教學(xué)的方法

1.注重教師素質(zhì)培養(yǎng)

“學(xué)講計(jì)劃”提倡教師作為課堂的參與者和旁聽者，看起來貌似對(duì)老師的要求降低，教師的工作量也有所減少。其實(shí)不然，這種教學(xué)新理念和教學(xué)模式的背后，是對(duì)教師教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師不僅要努力學(xué)習(xí)和深化“學(xué)講計(jì)劃”的中心思想和教學(xué)理念，更要把其課程的進(jìn)行方式、可能出現(xiàn)的問題和其解決辦法都考慮周全，找出備用的解決方案防止不同問題的出現(xiàn)和可能帶來的不良后果。只有這樣，教師在地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，才能按照正常、有序和有利的方向進(jìn)行，真正做到為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

2.把課堂交給學(xué)生主導(dǎo)

有效地進(jìn)行該計(jì)劃的重點(diǎn)是學(xué)生課堂主體地位的構(gòu)建和具體的行動(dòng)實(shí)施，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)其實(shí)不是跟著老師進(jìn)行的一種“被動(dòng)填充知識(shí)”的過程，而是以他們自己為主體來把握和掌控的一種“主動(dòng)吸收”式的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立“自主、探究”式課前預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生分成小組，大家一起合作進(jìn)行課前知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括指出課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并劃分組內(nèi)不同成員提出的疑問和困惑，先在組內(nèi)進(jìn)行討論。在課堂正式進(jìn)行時(shí)，不同的小組負(fù)責(zé)不同內(nèi)容的講解和匯報(bào)，在所有組匯報(bào)完后，在班集體范圍內(nèi)提出問題，進(jìn)行更大范圍的討論。值得提醒的是，教師一定要在整個(gè)過程中仔細(xì)聆聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和方向“跑偏”，最終學(xué)生不能解決的問題也要及時(shí)給予他們正確的答案，指出他們之前思考問題的錯(cuò)誤所在。

3.及時(shí)反思和改進(jìn)上課形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)建設(shè)

“講學(xué)計(jì)劃”充分尊重學(xué)生的意愿，因此其學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的方式隨著不同學(xué)生的理解和看法，也有所不同，例如，同樣對(duì)地理中“板塊構(gòu)造學(xué)說”這一內(nèi)容，有的學(xué)生覺得觀看一些動(dòng)畫或者國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的視頻會(huì)讓他們對(duì)該學(xué)說內(nèi)容印象深刻，有利于知識(shí)的鞏固和積累，而另外的學(xué)生則認(rèn)為購(gòu)買或用簡(jiǎn)易材料制作出簡(jiǎn)單模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示更為直觀，教學(xué)效果也更有效。兩種方法都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，身為教師，在尊重學(xué)生想法，盡力支持他們的實(shí)踐的同時(shí)，還要幫助他們掌控課堂大局，“無規(guī)矩，不成方圓。”自由過度，讓學(xué)生任意為之，課堂教學(xué)未免過于隨意，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生更多矛盾，后果可能會(huì)更嚴(yán)重。因此，需要教師和學(xué)生均不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，將課堂結(jié)構(gòu)的建設(shè)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向不斷推進(jìn)優(yōu)化。

總而言之，“學(xué)講計(jì)劃”的提出時(shí)間還尚短，應(yīng)用于初中地理教學(xué)還有待進(jìn)一步探究和改進(jìn)，但是教師和學(xué)生都應(yīng)該從現(xiàn)在開始不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)觀念，以發(fā)展的思想對(duì)待學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)，彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步。

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