張青

摘 要：本文結(jié)合教學實踐，提出在體育教學中德育實施的一些方法和思考，為體育與德育的結(jié)合教育提供新方法、新思路。實踐證明，體育教學中的德育實施，可以通過以下幾種途徑進行：在課堂常規(guī)中實施；在教材選擇中實施；在組織教法中實施；在課堂評價中實施。

關鍵詞：德育教育；體育課堂；組織教法；體育評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）10-0068-02

一、課堂常規(guī)中的德育實施

體育課堂存在明顯的特殊性，學生在空曠的室外上體育課，沒有良好的自律能力，無法獲得良好的學習效果。在本學期的教學中，五年級的一個班，課堂紀律讓人頭疼。學生喜歡上體育課，但紀律實在太差，很長一段時間，這個班的紀律教育甚至占用了二分之一的課堂時間，可效果并不明顯。慢慢發(fā)現(xiàn)，被老師壓制的體育課堂已經(jīng)失去了應有的活潑、拼搏、團結(jié)等氛圍，學生表面上會配合完成教學內(nèi)容，但教師總會感覺到有一股微弱而持久的力量在和自己“較勁”。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮的學生酷愛足球，利用足球教學來改善課堂常規(guī)，其效果讓我感到意外。上課前，幾名學生見我將足球帶至操場，就想要馬上開始足球比賽。我說，想要多一點時間踢球的話，就必須在課堂常規(guī)中縮短時間。果不其然，集合整隊的效果顯著改善，這些調(diào)皮的學生居然主動提醒其他學生，并對那些排隊速度慢、不守紀律的學生報以深深的埋怨。我就勢進行自律性教育：“如果每個學生都能夠嚴格自律的話，我們的體育課必將是生動活潑、讓大家喜愛的課堂?！苯?jīng)過幾次的足球課，同學們逐漸養(yǎng)成了自律的習慣，集合整隊幾乎不用強調(diào)紀律，之前的調(diào)皮學生居然成了我的得力助手。

回顧這個班的課堂常規(guī)教育，集合整隊是學生自律教育的突破口，運動興趣是促使他們自律的內(nèi)因。學生能夠自覺的安靜整隊、認真完成教師布置的任務，體育課輕松、活躍，效果明顯，學生慢慢養(yǎng)成了自律習慣，體育的德育效果十分明顯。

二、教材選擇中的德育實施

1.緊抓學生心理特點，精心落實德育教育

不同年齡的學生對體育課堂的需求和興趣也不相同，教師若能抓住其心理特征，便能進一步促進德育和體育的結(jié)合。就跑單元而言，一、二年級的學生對少于400米跑的內(nèi)容富有積極性和挑戰(zhàn)欲望；三、四年級的學生則對400～800米的跑步項目充滿斗志，勇于挑戰(zhàn)；五、六年級的部分學生對長于400米的跑步項目有抵觸心理，這一點尤其體現(xiàn)在體育較差的女生身上。有效利用學生的這些心理特征，科學、合理地編排教材內(nèi)容，并加以思想、情緒上的鼓勵，便會起到很好的德育效果。一、二年級的學生多設置短跑的競賽情境，激發(fā)學生的競爭意識；在三、四年級編排較長距離的跑步比賽，方式多變，此過程中，教師扮演的是組織和鼓勵的角色，培養(yǎng)學生奮力拼搏、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)；五、六年級的很多學生對跑步類項目的興趣減弱，完成中長跑的動力更多來源于思想意志支配，而非興趣，教師要做的是對其進行精神上的鼓勵，促使其突破更大的挑戰(zhàn)。這樣看來，充分抓住學生的心理特征，合理安排教材內(nèi)容，體育課中的德育教育便得以有效實施。

2.有效利用項目特征，凸顯體育的德育功能

學生參與多種運動項目，而這些項目不同程度地影響著學生的體能、技能、心理、戰(zhàn)術運用等素質(zhì)的發(fā)展，體育競賽則更為全面地凸顯了體育的綜合育人功能。在一次小學氣排球比賽中，體育的德育功能被彰顯的淋漓盡致。普通小學生的比賽，其實談不上高超的技戰(zhàn)術比拼，受年齡、身體發(fā)育情況、認知能力等因素的影響，競技水平相對來說不會太高，但這并不影響體育的德育效能。競賽中，A同學由于連續(xù)失誤，受到了隊友的埋怨和不信任，賽場上怨聲四起、毫無斗志，我暫停了比賽，對學生進行指導?？陀^分析現(xiàn)狀，對手的水平并不比我方好，對方領先是由于我們失誤過多，但失誤之后不思考原因，做出改進，只是一味埋怨隊友，必將還會出現(xiàn)失誤。剛剛失誤的原因在于A同學站位過于靠前，而對方來球更多的是壓向后場，所以及時調(diào)整防守位置是減少失誤的關鍵。我再次強調(diào)，在賽場上，比的就是隊友之間的團結(jié)與默契程度，互相鼓勵、互相信任、抱成一團才能贏得比賽。果然，受到鼓勵的那個學生上場后，成功守住了對方的進攻，并為本隊贏得一分，此時我把握時機，大聲鼓勵學生集中注意力、保持狀態(tài)，同學之間也互相鼓勁，團隊力量得以激發(fā)，學生信心大增，一鼓作氣，贏得了勝利。

顯然，排球競賽離不開隊員之間的相互配合與協(xié)作，學生們在面對壓力、面對逆境時，能夠在教師的及時指導下，繼續(xù)相互信任、相互依靠，團結(jié)在一起戰(zhàn)勝困難，這是競賽和教育的初衷所在。這樣看來，比賽結(jié)果已不重要，學生在競賽中獲得身體、心理上的收獲才最重要。而這種體驗和教育效果，在其他學科中則難以達到，作為體育教師要從根本上掌握運動項目的特點，并合理運用，從而發(fā)揮體育的德育功能。

三、組織教法中的德育實施

在課堂教學中，巧妙的組織安排，也可以起到很好的德育效果。在一次二年級的攀爬課中，要求學生在小組協(xié)作下，完成一定難度的攀爬任務。班上有幾名體重較高、運動能力較差的同學，我有意識的將他們分在不同的組別。小組中，輪流由兩名同學負責保護幫助，其他同學依次爬躍橫向豎起大塊體操墊。這個動作對大部分二年級的同學而言，是有一定挑戰(zhàn)性的，尤其是對偏胖的幾名同學，困難更大。練習之前，我對學生說，“你們每個小組都是一個小團隊，個人的成功不是真正的成功，能夠互相協(xié)助，共同完成挑戰(zhàn)，才是真正的勝利。”這個攀爬過程，需要組員之間高度的信任、配合與幫助，負責保護幫助的同學，要把豎起的體操墊牢牢地固定，確保隊友在翻越時，體操墊不會被撞倒；翻越障礙的同學，需要充分信任隊友，消除恐懼感。經(jīng)過幾輪的嘗試后，問題出現(xiàn)了，每個小組中均有1～2名體質(zhì)較弱的同學，未能完成動作，這幾名學生站在人群之中，表現(xiàn)出些許慚愧。我暫停了練習，進行點評和技術要領的重點講解。“有幾名同學未能完成挑戰(zhàn)，那么你在看完老師的講解示范之后，是否對動作有了新的認識？已經(jīng)完成挑戰(zhàn)的同學，能不能想想辦法，幫助你的隊友完成挑戰(zhàn)？”這樣的任務布置后，幾名“困難生”自然成了本組的重點關注對象，他們也放下包袱、不再膽怯，一心只想完成挑戰(zhàn)，每個同學都是大汗淋漓。此時，同學們互幫互助、團結(jié)一心克服困難的生動畫面在課堂中展現(xiàn)出來，體育教學中的德育效能再一次被成功激發(fā)。

本次課堂結(jié)束，還是有兩名同學沒能完成任務，但這并不影響他們在這個過程中經(jīng)歷的身體上、意志上的磨練，體育的綜合育人效果，很大程度地被激發(fā)。教師要結(jié)合學生特點和教材特點，巧妙設計教學過程、靈活組織教學，從而促進體育、德育的結(jié)合。

四、課堂評價中的德育實施

教師的評價對學生會產(chǎn)生很大的影響，課堂中及時、準確的點評，能產(chǎn)生很好的效果。教師的點評可以分為很多種，可以是賞識性的，也可以是批評式的，還可以是發(fā)展性的，但在評價中，要結(jié)合實際情況，有效發(fā)揮評價的作用。

同樣在二年級的一節(jié)攀爬體操墊課堂中，班里有一名偏胖的同學小Z，他非常努力地想要完成挑戰(zhàn)，但經(jīng)過多次嘗試，都未能通過?？斓较抡n時，全班只剩他一個人沒完成，但他并沒有灰心，經(jīng)過我的指導和同學們的激勵，他拼勁全力，勉強完成了任務。當他跌跌撞撞完成動作的那一刻，課堂里自然而然地響起了掌聲，此時的他漲紅了臉，似乎有什么話想說，但又不知如何表達。下課鈴聲響起，我進行點評，小Z顯然在等待我對他的評價，聽得非常認真。“今天這堂課，我們班的同學都非常努力、非常認真，表現(xiàn)非常好，我表揚全班所有同學。挑戰(zhàn)中需要同學之間相互信任、相互幫助，當一些同學遇到困難，我們能夠想出很多辦法，團結(jié)在一起戰(zhàn)勝困難，這是本節(jié)課我們收獲的最寶貴的東西。小Z同學雖然遇到了一些困難，但他沒有畏懼、沒有退縮，經(jīng)過所有人的努力，他完成了挑戰(zhàn)，這不是他一個人的成功，是我們整個集體的成功，對不對？”此時的小Z在很用力的點頭。其實，看似簡單的總結(jié)，對于二年級的學生來講，他們無法很全面、詳細地表達，作為老師，我們需要通過自己的嘴，說出學生想說的話，以恰當?shù)姆绞竭M行課堂點評，使學生的身體和精神都有所發(fā)展。

“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，體育本身就有著育人、育智、育體的屬性。在體育教學中，從課堂常規(guī)、教材內(nèi)容、組織教法、課堂點評入手，融體育、德育、智育為一體，全面協(xié)調(diào)發(fā)展學生的體能、技能、智能、意志、品德等綜合素養(yǎng)。作為一名體育人，也作為一名教育者，我們要做的就是有效利用現(xiàn)有資源，精心設計教學過程，堅持以學生為本，努力將學生培養(yǎng)成一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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