吳寶善

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想教育的有機融合研究與實踐*

吳寶善**

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南 益陽 413001

隨著社會的不斷發(fā)展，我國各行各業(yè)也在突飛猛進的發(fā)展，在當前形勢下，我國就業(yè)問題十分嚴峻，在新時代倡導大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的大背景下，要求高校在對學生人才培養(yǎng)過程中全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立項教育有機結(jié)合，全面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學進行切合實際的研究和實踐，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和理想教育有機融合目標的順利實現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；理想教育；有機融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想教育的概念

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

隨著社會各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平得到了相應的提升，在當今時代的各行各業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，而我國為了經(jīng)濟能夠趕上許多發(fā)達國家，只是一味模仿國外的發(fā)展模式，對相關(guān)的技術(shù)和理念只是一味的抄襲模式，根本不去思考對我國經(jīng)濟發(fā)展的自身適應能力，所以我國在經(jīng)濟發(fā)展一直存在局限性。隨著社會各個行業(yè)的超前發(fā)展，許多大型企業(yè)并不能招聘到十分滿意的技術(shù)人員，所以社會的相關(guān)學者對社會存在的這一問題開展了深入研究，由此出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一詞，新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的解釋就是能夠適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展，在高校的教學中將這種理念灌輸，并且實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展，在教學內(nèi)容的制定上，要充分符合當代社會發(fā)展的需求，不但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識傳授給每一個學生，在教學實踐領(lǐng)域，高校要經(jīng)常開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識深入每一個高校學生心中。

(二)理想教育的內(nèi)涵

從高校教學角度來講，教育是高校對學生德智體美勞的全面培養(yǎng)，在我國傳統(tǒng)的教學方式就是十分緊張的課程學習、厚重的教學課本、題海戰(zhàn)術(shù)的做題模式，我國的教學只注重對書本理論知識的學習和研究，學習過程十分枯燥乏味，在理論實踐方面確實草草了事，我國社會普遍存在高校畢業(yè)生的操作能力達不到工作實踐水平的現(xiàn)象，有學者表明，實踐促進對理論知識的掌握，學以致用是我們學習相關(guān)理論知識的最終目的，有人說興趣是一個人學習最好的老師。據(jù)相關(guān)信息表示，美國在小學的教育中，將計算機的基本操作技能已經(jīng)開展教學的實踐操作，很多孩子在很小的時候動手操作能力就超高，而我國在大學教學期間對操作能力的培養(yǎng)和美國存在著較大的差距。在理想教學中就是各取精華之處并將其巧妙的結(jié)合在一起，從理論中感悟知識，在實踐中感悟理論，通過教學尋找方向，確定適合高校的實施目標，這就是理想教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和理想教育的有機融合的必然性和可實施性

(一)有機融合的必然性

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和理想教育有機融合的必然性主要體現(xiàn)在三個方面：

一是調(diào)整人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，為了迎合社會對創(chuàng)新型人才的需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上，在人才培養(yǎng)上，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備知識的全面性和開拓性，掌握知識的整體性，要求該方面人才擁有較強的開拓思維，對企業(yè)的各個崗位都有一定的快接受能力，思考問題的角度需要靈活的大腦以及迅速的對有些問題全面作答。

二是為了順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也必將使兩者融合在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學開展以來，有許多的高校學生在這一教學的開展下，許多學生都獲得了期待的效果，以這些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來講，普遍發(fā)現(xiàn)，他們對所學的理論知識都能靈活的運用到實踐領(lǐng)域中去，他們的思維是敏感活躍的，相關(guān)的專業(yè)知識為理論的實現(xiàn)打下了夯實的基礎。

三是為了順應十八屆五中全會對習近平總書記講話的落實工作，習近平提出對經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)側(cè)面結(jié)構(gòu)進行改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是解決這一問題的實質(zhì)，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上不但要注重知識的培養(yǎng)，在實踐領(lǐng)域要擁有較高的創(chuàng)新能力來促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和理想教育有機的融合到一起是新時代社會發(fā)展的必然要求。

(二)有機融合的可實施性

從有機融合可實施性角度來看，傳統(tǒng)的教學觀念根本滿足不了當代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，只是一味對理論知識的學習，并沒有將所學知識學以致用導致了許多高校學生在創(chuàng)業(yè)能力上都十分欠缺，而新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終目標是將高校學生培養(yǎng)成為能適應創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展，在相關(guān)專業(yè)的不同崗位上都能夠快速的掌握工作的內(nèi)容及實施的相關(guān)內(nèi)容，對企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展提供了人才的保障。其次在高校教學的內(nèi)容上，我們不但要對所學的理論知識打好堅實的基礎，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和我們所學知識達成共識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角下看我們創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向。高校學生應樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在對未來的工作崗位的實踐方面要不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將所學知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識巧妙的結(jié)合到一起，為以后工作崗位提供的各種創(chuàng)新模式都能快速的適應并融入。高校應將本校的教學戰(zhàn)略目標對學生進行全方位的實施，在學知識的同時，更加注重教學的方法進行改革，以培養(yǎng)學生的思維邏輯能力的提升為高?，F(xiàn)階段的發(fā)展目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念種植于每一個高校學生心中，并將這種教學理念應用在培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中去。

三、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體制

(一)學分制改革

所謂學分制就是在高校對所學知識的修滿并且能順利通過的一種字據(jù)體現(xiàn)。對學分制進行改革就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程加到我們的課程中，和傳統(tǒng)的教學模式相比，我們并不是把我們的理論知識課程設為我們學分制課程，隨著新時代教學模式的創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入到高校學生的課堂上，是保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必然要求，所以高校應重視對該課程的開展工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為高校學生的必修課范圍，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程給予較高的學分，從而帶動高校學生對該課程學習的積極性，學分制的改革把教學課堂帶到了一個嶄新的領(lǐng)域，推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的優(yōu)化。

(二)更新課程內(nèi)容

隨著時代的變遷，社會飛速的發(fā)展，在人才的需求上發(fā)生根本性的變化，高校為了緊跟時代發(fā)展的腳步，就需要不斷的為社會提供有用的人才。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容來看，高校應根據(jù)社會對創(chuàng)新型人才的不同需求，展望創(chuàng)新型人才在未來發(fā)展的前景并根據(jù)高校的辦學特色制定出緊跟時代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材，在教材內(nèi)容上，高校應關(guān)注社會發(fā)展走向，對不同行業(yè)創(chuàng)新型人才的不同需求，不斷更新和完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程內(nèi)容，使高校的每一位學生都能享受高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才的教材，在教材的制定更改中，內(nèi)容要具有時代性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和理想教學課程巧妙的結(jié)合到一起，實現(xiàn)教材內(nèi)容的時代性更改。

(三)轉(zhuǎn)變教學方式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新，將給高校的授課老師提供了一本優(yōu)秀的教科書，要想將該課程知識讓每一個學生深刻理解，在教學方式上就要引起重視，教學方式的順利進行直接關(guān)乎著學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的掌握水平，怎樣將該課程的知識條理分明的給予高校學生，是高校在該課程教學方式的重要問題。為了適應高校教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展，在教學方式上，我們把學生作為核心人物進行培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的開展追趕著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在理想化教學領(lǐng)域中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高校教學發(fā)展中，對新時代下創(chuàng)新型人才加大力度培養(yǎng)，把理想教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學有機的結(jié)合在一起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實踐領(lǐng)域全面發(fā)展。

[1]曾爾雷，黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究[J].中國高研究，2010(12)：70-72.

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[3]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013(8)：60-64.

*2014年湖南省高校思想政治教育研究課題《基于微信公眾平臺下的高職生思政教育的有效途徑研究與實踐》(課題編號14C36)的階段性成果、湖南省2015年科學研究一般課題《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應用》(課題編號15c0462)的階段性成果、2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術(shù)設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院為例》(課題編號ZJGB2016064)階段性成果。

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**作者簡介：吳寶善(1981-)，男，漢族，天津人，管理學碩士，湖南工藝美術(shù)學院網(wǎng)絡宣傳辦公室，教師，講師，研究方向：網(wǎng)絡思政教育和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐。